3年級下冊語文書6課 燕子專列

　　《燕子專列》是三年級語文第六課的課文，主要講了哪些內容呢？下面是學習啦小編網絡整理的3年級下冊語文書6課的內容以供大家學習。

　　3年級下冊語文書6課 《燕子專列》：

　　《燕子專列》教學設計：

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　教學難點：體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　教學準備：

　　教師在課前準備相關掛圖或幻燈片;與學生一起搜集有關瑞士的資料。

　　教學過程：

　　一、 深情導入，激發(fā)讀書興趣

　　1、 還記得《燕子》一課的第2自然段嗎?跟老師一起背好嗎?(師生齊背)

　　(鞏固所學知識，積累優(yōu)美篇章。)

　　2、燕子是候鳥，每年春天都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事?還會遇到多少危險?今天，我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文，一定會讓你產生很多感慨!

　　二、 初讀課文，整體感知內容

　　1、快速感知課文主要內容，教師相機板書課題。

　　(學生快速掃瞄課文)

　　2、學生自由讀課文后匯報

　　學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括。

　　(引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。)

　　3、在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應。

　　4、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　人——————→燕子

　　(幫助、喜歡、愛、救助等)

　　三、 再讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、提出學習要求

　　A、根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;B、把課文讀正確、讀通順;C、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

　　2、學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑。

　　3、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實。

　　第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，開火車鞏固;

　　第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合;

　　第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

　　教師相機點撥：A、讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”，將“驟”讀成“zòu”。B、通過熟字帶生字識字：區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。

　　( 閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。)

　　四、 鞏固識字，指導書寫

　　1、把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，

　　2、指導臨寫、范寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

　　( 在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。)

　　《燕子專列》教學反思：

　　《燕子專列》講的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的關愛，呼吁人們要保護動物。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學本課我通過查找資料，結合課文設計好本課的學案，目的是為了降低學生學習時的難度，為課堂教學順利進行并達到理想效果，做好鋪墊。

　　一、教學收獲

　　1、從解題質疑入手設計學案

　　“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?為了解開疑惑，激發(fā)學生的學習興趣，我設計鋪墊練習：“專列”指專門送( )的火車。“燕子專列”指專門把燕子從( )送到( )的火車。讀課題我的問題是( )。

　　2、從文中重點詞語入手設計學案

　　首先出示文中重點詞語作為本課的“詞語專列”，以“詞語專列”貫穿學習內容始終，領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們獻愛心的關系，感受這樣寫的表達的效果。“詞語專列”如下：

　　氣溫驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

　　長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

　　冒著嚴寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

　　讓學生用不同形式讀“詞語專列”的同時，師啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關，第二類和燕子有關，第三類和人的活動有關。

　　然后根據(jù)這三類詞組開展教學活動。從文中分別找出這三類詞語的有關句子讀讀，讀后你體會到了什么?師啟發(fā)寫學生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質。

　　3、從典型事例入手設計學案

　　在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?

　　鋪墊練習。如用下面面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎　　　;貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎　　;貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎　　　　?？梢匀芜x一句或幾句話練習說話

　　二、教學中的問題

　　備課時總覺得設計得很完美，但教學時還出現(xiàn)了不少問題，有些環(huán)節(jié)中的問題學生回答得并不完整。如從“詞語專列”中發(fā)現(xiàn)詞語的特點，學生答得不夠準確，完全對的只有幾個人。另外“你想對貝蒂說些什么”，由于前面的教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，沒有順利解決問題，耽誤了時間，沒有來得及出示“鋪墊練習”，結果也就沒有達到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預習，學生預習不到位影響課堂教學的原因在于教師布置預習考慮不周到。如果教師把學案中的有些問題交給學生提前預習，那么學習中的障礙就會少一點，解決問題就會快一點。只有設計好預習導學，才能有備而無患。

　　以上就是小編分享的3年級下冊語文書6課全部內容，相信這些對你會有用的。