小學(xué)生寫作文如何找素材?

　　1、動畫片中素材多

　　低年級的孩子都有看動畫片的習慣，以最常見的《喜羊羊與灰太狼》、《鎧甲勇士》等為例，每集動畫片都會講述一個故事。孩子們都知道，每集中喜羊羊都會想出一個辦法智斗灰太狼，將他趕出羊村，所以，家長可以引導(dǎo)孩子先看動畫片，之后將動畫片中的情節(jié)完整記錄下來，再表達一下自己的感受方可。

　　2、家務(wù)活中找素材

　　周末大多數(shù)孩子都是在家和父母一起度過的。與此同時，周末也是父母最為繁忙的時刻，洗衣服，做飯，收拾屋子……這時，不妨讓孩子一同加入到您的家務(wù)勞動中，如幫助媽媽剝娃娃菜，幫助爸爸整理衣柜等。這些小小的家務(wù)不僅可以培養(yǎng)孩子愛勞動的好習慣，從小養(yǎng)成孩子的美好品質(zhì)，也可以讓孩子在勞動中體會父母的艱辛，最為重要的是孩子可以從勞動中找到寫作的素材，如《我給媽媽當幫廚》、《我是小小修理工》，這些都是講孩子家務(wù)勞動的小周記。

　　3、我的故事你來講

　　在我小的時候，爸爸總會給我講一些他小時候的故事，也會給我看一些他小時候的照片，所以在我后來進行創(chuàng)作的時候，爸爸的故事就成了我寫作的素材。我有幾篇文章就是專門寫爸爸給我講故事的經(jīng)過。所以家長可以給孩子分享一些你們小時候的故事，或是講一講他在嬰兒時有趣的時期。孩子記得這些，都可以成為寫作的素材。

　　4、書中自有好素材

　　我曾經(jīng)給我班上的家長開過一些閱讀書目，很多家長按照書單買給孩子，孩子也愿意看書，但是很少有孩子把“周末認真讀書”這件事情當做寫作的素材。我相信，每看一本書，每讀一個故事，孩子就會有不同的心得體會，所以將閱讀感受記錄下來，不失為一個好素材。將閱讀書目的體會記錄下來，哪怕只是只言片語，也是孩子內(nèi)心真實的想法，可以為我們?nèi)蘸蟾吣昙壍淖x后感打下基礎(chǔ)。

　　5、家中就有新鮮事

　　孩子有沒有細心觀察過家中的變化?比如媽媽買了一件新衣服，爸爸買了一個新手機，再或者是姥姥來到家里玩，家中的生活不可能是一成不變的，每時每刻都會有新的事情發(fā)生。比如《我想玩跑步機》，這篇文章講的就是小朋友的爸爸買了一個跑步機，之后小作者想嘗試玩，但是爸爸說他太小，怕他摔到，于是小作者只好看著爸爸在跑步機上玩，希望自己快點長大。很多家中的事情都可以作為孩子寫作的素材。再比如《神奇的口紅》講的是小作者的媽媽買了一管口紅，小作者以為是油畫棒，結(jié)果就畫了一個大大的紅蘋果送給媽媽，鬧得媽媽哭笑不得。很多細微的變化，有趣的事情，都可以作為孩子寫作的素材。

　　6、親子游戲出素材

　　其實，足不出戶，就可以讓孩子和家長一起玩游戲，很多游戲都是可以在家中完成的。下面舉幾個簡單的例子：

　　第一，棋類游戲?，F(xiàn)在市面上有很多的棋類，如飛行棋，五子棋，甚至是大富翁之類的棋類游戲，這些游戲不僅可以讓孩子思考，還可以讓孩子在游戲中找到快樂，并且可以作為孩子寫作的素材，如《我和媽媽下五子棋》、《我是大富翁贏家》。

　　第二，手工游戲。很多女孩似乎不太喜歡棋類游戲，那么媽媽們就可以帶領(lǐng)孩子們做一些小的手工，如折紙，葉貼畫，不織布。這些小的手工不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，而且還可以作為孩子寫作的有力素材，如《我和媽媽學(xué)折紙》、《美麗的葉貼畫》。

　　7、課外班中長見識

　　很多孩子周末都選擇上課外特長班。課外班中，孩子可以學(xué)到很多的課外知識，如鋼琴，圍棋，舞蹈等等。孩子們學(xué)的這些知識不僅可以培養(yǎng)興趣愛好，還可以豐富自己的課余生活。自然，課外班中就會發(fā)生一些事情，比如《炸彈和導(dǎo)彈的決戰(zhàn)》，就講了兩個調(diào)皮的小朋友“炸彈”和“導(dǎo)彈”在一次圍棋課上的“決戰(zhàn)”;再如《美麗的小天鵝》，就是講了一個跳舞的小姑娘在第一節(jié)芭蕾課上的經(jīng)歷。如此種種的課外生活，都可以作為孩子們寫作的素材。

　　其實，習作就是生活。我們身邊每天都會發(fā)生很多的事情。我們只要引導(dǎo)孩子細心觀察生活，并將生活中可以作為素材的事情告訴孩子，那么孩子的作文就不會空洞乏味，也不會為了周記日記而煩惱了。

　　小學(xué)生“真作文”教學(xué)五法

　　葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”強調(diào)的就是作文要講究“真實”。

　　《語文課程標準》提出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。仔細研讀《語文課程標準》，我們能從字里行間看到一個“真”字。

　　一、感受生活，動中求真

　　生活，是作文的源泉。報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。

　　家庭是小社會，學(xué)生在家庭日常生活中品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，體味到了親情的可貴。但是，學(xué)生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動，和父母一起體會勞動的甘苦;父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習奠定了情感的基礎(chǔ)，同時也積累豐富的習作材料。

　　如教學(xué)第八冊第四單元習作“寫一種小動物”，如果他們沒有養(yǎng)過動物，平時又不善于觀察，作文時就必然沒話可說，無真情可抒。因此，早在幾個月前，筆者就給學(xué)生布置了這樣一個課外實踐作業(yè)：飼養(yǎng)一種小動物，觀察它的吃食、活動、睡覺等生活習性;還要查找一些相關(guān)資料，向行家請教飼養(yǎng)經(jīng)驗;并要求把飼養(yǎng)過程中的酸甜若辣、喜怒哀樂……真實地記敘下來。記敘的形式也可因人而異、多種多樣：拍成照片，寫成日記、畫成圖畫，甚至寫成詩歌、童話、編成謎語、歌謠等等。在這個基礎(chǔ)上，再教孩子們寫一種小動物，此時，他們胸中涌動的是實踐中所得的真知實情，筆下流淌的是實踐后的歡樂與欣慰。有個孩子寫《養(yǎng)小雞》，其中有一段寫給小雞取名：“我心想：先給小雞們起個名字吧，以后也好招呼些。”于是，我把小雞依次小心翼翼地擺在桌上，開始苦思冥想。第一位，全身上下一片黃澄澄，就叫‘金鳳凰’吧，這名字好聽。第二位，比起其它兩位，似乎略顯肥胖，還特別愛叫。你瞧它，肥嘟嘟的身子，溜圓的大腦袋，我真擔心那兩只小腳會支撐不住。這會兒它又‘嘰嘰嘰’地唱起了小調(diào)，看來‘胖喜鵲’這名字是再確切不過了。這第三位嘛，瘦弱的身上只有幾根又黃又軟的毛兒，一定是營養(yǎng)不良造成的，那就叫它‘小黃毛’吧，聽起來還挺親切的呢!‘金鳳凰、胖喜鵲、小黃毛……’我喃喃地念著，深為自己的‘杰作’感到自豪!”

　　多好的語言啊!學(xué)生在實踐中親身經(jīng)歷，獲取真知，在平淡中找新奇。在寫作時，有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，自然寫出了有真情實感的作文。

　　二、回歸源頭，走進生活

　　葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”沒有豐富多彩的生活，就沒有足夠用于寫作的素材;沒有豐富多彩的生活，就難以激發(fā)寫作的情趣與靈感;沒有對生活的感受和領(lǐng)悟，就不可能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望。

　　一個生活充實，并對生活充滿激情的人，提筆作文才能寫出動人之事，感人之情，發(fā)人之思。作文就是記錄自己所做之事，傾訴自己的發(fā)現(xiàn)，表達自己的觀點。如何回歸源頭，走進生活呢?

　　1、領(lǐng)略自然風光。大千世界無奇不有，新穎別致的建筑、鬼斧神工的石崖、千奇百怪的動物、婀娜多姿的花草、靜謐質(zhì)樸的田園，我們要引領(lǐng)學(xué)生觀察、游覽，讓他們盡情領(lǐng)略那美不勝收的風光。

　　2、走進現(xiàn)實生活。社會生活多姿多彩，動人心魄。教師可以引領(lǐng)學(xué)生去廠礦、工地、商場、車站、廣場作訪查，結(jié)合節(jié)日和紀念日開展宣傳、慶?；顒樱M織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)活動等。蓬勃發(fā)展的社會、沸騰的生活，都會讓學(xué)生產(chǎn)生新的認識與感受。

　　3、動手實踐操作。實踐出真知，我們要引導(dǎo)學(xué)生開展科技小制作、小發(fā)明、小實驗、小種植活動，動手剪貼、收集、辦手抄報等，使學(xué)生增長見識，獲得親身體驗。

　　4、享受人類智慧。書報、影視、歌舞、相聲及網(wǎng)絡(luò)等，都是人類智慧的結(jié)晶，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，以拓寬視野，增長見識，更加聰慧。

　　三、開放作文，活中求真

　　開放作文，教師要立足課本，放眼社會，應(yīng)放在社會大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，作文內(nèi)容要向生活開放。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會生活的大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，學(xué)習語言、運用語言，生活的天地有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)多廣闊。喜歡的游戲、做了寫;平時的觀察、記了寫;生活的見聞，聽了寫;好看的書報、讀了寫;精彩的電影、看了寫。讓孩子寫出誠實的自己的話，不要怕孩子寫錯了話。

　　作文形式要開放，教師要根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計開放的作文課。如高談闊論演講課，讀書心得匯報課，生活見聞交流課，情境創(chuàng)設(shè)寫生課，課本劇表演課，奇妙想法評價課，讀讀聽聽修改課等。讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中流露自己的真情。開放作文，為學(xué)生提供了廣闊的求知空間，讓每個孩子都自主作文，這樣寫出來的作文才不會有大話、空話和套話。

　　四、多元評價，立體交互

　　作文評價應(yīng)多元化，展示、自評、他評與集體評，口頭評與書面評，點評與總評等，多種方式相結(jié)合。

　　1、誦讀賞評。在學(xué)生寫作、修改完畢后，讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，可以自己朗讀，自己欣賞;可在小組內(nèi)朗讀，同伴欣賞;可在全班朗讀，所有同學(xué)欣賞。讓學(xué)生進行言語自我表現(xiàn)，在自我欣賞、同伴欣賞中肯定自我，完成評價。

　　2、張貼展評。在學(xué)生謄清作文后，組織學(xué)生將自己的作文在班級的壁報欄張貼展出，讓學(xué)生相互觀賞，師生共同欣賞。

　　3、口頭講評。教師在批閱完學(xué)生作文后，對學(xué)生的作文情況進行集體講評。講評重在抓住并肯定每個學(xué)生習作中的特別之處，欣賞學(xué)生習作中的個性表現(xiàn)，肯定學(xué)生言語勞動成果的存在價值。

　　4、筆墨點評。教師在批閱學(xué)生作文時，對習作中的獨特之處直接用筆進行圈畫評點，只要可圈可點，絕不放過。

　　5、符號評價。采用特定符號對學(xué)生的作文進行評價，如用波浪線標出習作中精彩的語句，用圓圈標出精彩的詞語等等。使用這些符號的意思要讓學(xué)生知道。

　　6、圖畫評價。采用形象的圖畫對學(xué)生的習作進行評價，如在個性化的表達之處畫一張笑臉，或者畫一只豎起的大拇指、畫一顆五角星等等。

　　7、語言評價。教師對學(xué)生習作用語言進行評價，對學(xué)生習作中的細節(jié)進行點評，對全篇作文進行總評;欣賞學(xué)生習作中的語言，肯定學(xué)生作文的態(tài)度等等。

　　作文的評價還有很多靈活有效的方式，如將學(xué)生習作裝訂成“書”，在班級手抄報上發(fā)表學(xué)生習作等，只要有利于展示學(xué)生習作成果，展現(xiàn)其言語潛能即可。

　　五、享受作品，獲得快樂

　　作文是艱苦的勞動，孩子的作文不是普通的作業(yè)，是付出了高度智慧、高難度勞動的成果，應(yīng)得到高度重視。教師和學(xué)生都應(yīng)把寫成的文章看成“作品”。從教師角度說，作品是了不起的，是值得讀者欣賞和品味的，所以，教師要調(diào)整心態(tài)、降低身份，用欣賞的眼光、孩子的眼光，虔誠地閱讀學(xué)生的作品，多挖亮點少挑刺，不僅要尊重作者的言說，還要努力理解作者的言說方式、言說目的。教師要以讀者的身份閱讀學(xué)生文章，并努力充當學(xué)生作品的知音，必要時，可以再降身份，充當學(xué)生作品的“粉絲”。從學(xué)生角度說，也要把自己的文章當“作品”，因為作品是要公開發(fā)表的，所以學(xué)生要敢于亮出自己的作文，讓更多的讀者閱讀，甚至主動去爭取讀者閱讀。我們鼓勵學(xué)生經(jīng)常拿著自己的文章找同學(xué)、老師閱讀，樹立讀者越多、作品越成功的意識，并有意識地為學(xué)生創(chuàng)造自找讀者閱讀文章，廣泛吸收大家意見的機會。不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)悅納讀者的意見，因為公開發(fā)表的作品，必須勇敢地接受各種評價。只有教師和學(xué)生都把文章當“作品”，才能充分享受“作品”帶來的快樂。