理科生如何高效學(xué)習(xí)生物
理科生如何高效學(xué)習(xí)生物
在生物學(xué)習(xí)中，邏輯思維和形象思維能力仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)方法上也和數(shù)學(xué)、物理沒有大的差別。理科生如何高效學(xué)習(xí)生物？下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的理科生如何高效學(xué)習(xí)生物，歡迎閱讀。
理科生如何高效學(xué)習(xí)生物
一、記憶是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵
不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)生物只是記一記，做做題，應(yīng)付考試很容易。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)習(xí)生物需要記憶但只有熟練的記憶并不是萬能的，常常是記的很熟但是不會(huì)解題，不過不記憶卻是萬萬不能的因此需要的是理解性的記憶絕不是死記硬背。很多學(xué)生反映自己記憶東西沒有方法，今天背會(huì)明天就忘了?！秾W(xué)習(xí)科學(xué)》高效法里面為我們提供的有圖像記憶法，我們可以把生物里面那些枯燥難記的內(nèi)容通過動(dòng)態(tài)圖像來記憶，可以通過思維導(dǎo)圖把知識(shí)點(diǎn)放在一起，對(duì)比類比梳理他們的內(nèi)在關(guān)系，幫助我們記憶基本知識(shí)。
二、注意找規(guī)律
生物有自身的規(guī)律如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)局部與整體相統(tǒng)一生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。
掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用例如：學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。針對(duì)容易混的知識(shí)點(diǎn)我們主要通過思維導(dǎo)圖類比對(duì)比記憶，例如：無籽西瓜與無籽番茄光反應(yīng)與暗反應(yīng)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等針對(duì)文字?jǐn)⑹龆喽逸^抽象的知識(shí)點(diǎn)我們可以巧用圖解法使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化抽象問題具體化。例如遺傳病概率的計(jì)算細(xì)胞分裂方面的問題種群數(shù)量的變化等。這些記憶知識(shí)點(diǎn)還是解題都是有規(guī)律可尋的。
三、學(xué)好生物學(xué)的方法步驟
第一步 要預(yù)習(xí)好
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)好的習(xí)慣，在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，通過提取關(guān)鍵字，思維導(dǎo)圖來高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，不懂的內(nèi)容標(biāo)示出來，問題記好。為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
第二步 要聽好課
我們需要做的是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
首先是聽思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽課時(shí)要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解、歸納的。
第二是聽聯(lián)系。老師講課時(shí)，一定會(huì)聯(lián)系許多過去學(xué)過的舊知識(shí)，使學(xué)過的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。
第三是聽重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)不斷地從不同的角度去講解，會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。
上課的45分鐘里，我們可以通過思維導(dǎo)圖補(bǔ)充自己的不足，來高效的學(xué)習(xí)，非常有效的抓住這45分鐘的時(shí)間。
第三步 復(fù)習(xí)和作業(yè)
我們有一部分同學(xué)，在聽老師講課時(shí)，好像聽懂了;翻開課本看看，好像也全明白了;考試時(shí)把書本一扔，就什么都不知道了。其中一個(gè)很重要的原因是不會(huì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)。所以在復(fù)習(xí)時(shí)我們必須做到：嘗試回憶、閱讀教科書、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)歸納。
以上是學(xué)習(xí)的常規(guī)，要在實(shí)踐中形成習(xí)慣，開始時(shí)可能會(huì)感到有一定的難度，但只要堅(jiān)持下去就會(huì)見到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)嘗到甜頭。正如：沒有好習(xí)慣，成功不容易;有了好習(xí)慣，失敗不容易。
理科班如何學(xué)好生物
生物學(xué)科需具備邏輯思維能力
生物學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該從熟悉生物學(xué)語言入手，也就是大家常說的要記憶概念。這里的記憶與化學(xué)、物理原理和公式的記憶一樣，需要以深刻理解為基礎(chǔ)。但是由于生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容多、推進(jìn)速度快、層次跨度大，所以在學(xué)習(xí)生物的整個(gè)過程中要努力做到對(duì)概念深刻理解、準(zhǔn)確記憶、精準(zhǔn)描述。
但如果這樣你就認(rèn)為這是一門偏文的學(xué)科的話，那就出現(xiàn)偏差了，其實(shí)這個(gè)階段，生物對(duì)于孩子的形象思維和邏輯思維能力的要求都很高，甚至并不比物理、數(shù)學(xué)這樣看起來更抽象的學(xué)科差，所以說要想學(xué)好這門課，記憶基礎(chǔ)的生物學(xué)概念固然重要，但是透過概念、透過現(xiàn)象去理解和思考才是關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)理科無很大區(qū)別
高中階段的生物學(xué)習(xí)，和數(shù)學(xué)及物理相比，在學(xué)習(xí)方法上并沒有很大的不同。數(shù)學(xué)、物理的規(guī)律、原理、概念要記憶，生物也一樣;數(shù)學(xué)、物理需要通過習(xí)題加深記憶理解、檢測(cè)效果、提高熟練度，生物也一樣。換句話說，其他理科類學(xué)習(xí)如何進(jìn)行，生物學(xué)習(xí)依然可以套用，不過要想提高成績(jī)的話，有些內(nèi)容還是需要家長(zhǎng)和學(xué)生們注意的。
由于在初三和高一都沒有相關(guān)學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備不足，所以首先需要下工夫的地方是課上在老師的引導(dǎo)下緊隨教學(xué)過程，認(rèn)識(shí)生命事實(shí)，理解生命規(guī)律。其次是精準(zhǔn)記憶規(guī)律、原理，進(jìn)行相關(guān)習(xí)題演練。最后是要關(guān)注在生活中的常見生命現(xiàn)象，以圖用與所學(xué)生物知識(shí)、技能加以解釋或解決。
成績(jī)不好主要是不夠重視
在高中生物課的初期，課程會(huì)進(jìn)展得非常順利，孩子們的成績(jī)也還處于較高水平，主要原因是大多數(shù)學(xué)生興趣高漲所致。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸，有些學(xué)生出了問題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)不重視或漸無興趣;其次是有些學(xué)生認(rèn)為生物不難，上課“做副業(yè)”、課下敷衍作業(yè)是這些孩子常見的表現(xiàn);最后是重記憶輕理解，概念、規(guī)律記憶清楚但不會(huì)解題常是很多學(xué)生的困惑。
尤其是很多學(xué)生直接把生物當(dāng)成了“副科”，利用上課時(shí)間干其他的事情，等到高二下半學(xué)期明白過來時(shí)已經(jīng)落后太多了。所以說，科目本身的難度確實(shí)并不大，但學(xué)生必須要重視，因?yàn)閷?duì)于理科學(xué)習(xí)來說，這是一個(gè)長(zhǎng)期邏輯思維養(yǎng)成的過程，并不是簡(jiǎn)單地背誦就能達(dá)到的。
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