2017高中生物備考策略
2017高中生物備考策略
生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,學(xué)好生物就要掌握學(xué)習(xí)策略，下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享高中生物備考策略，歡迎閱讀。
2017高中生物備考策略一、“學(xué)習(xí)策略”重在對(duì)知識(shí)的理解
在一些人看來(lái)，學(xué)習(xí)生物課的方法似乎就是死記死背，把教材中的內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)背下來(lái)，似乎就完成了任務(wù)。豈不知這樣做的結(jié)果會(huì)使?jié)u漸失去了對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣，致使“生”物課變成了“死”物課。
1.加深對(duì)課本內(nèi)容的理解
(1)以生理活動(dòng)帶動(dòng)相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí)
生物課本中有很大一部分內(nèi)容是講述生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理活動(dòng)的，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，應(yīng)以生理活動(dòng)為重點(diǎn)，帶動(dòng)有關(guān)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，如綠色植物的光合作用過(guò)程有光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，基本單位是葉綠體。光反應(yīng)與光密切相關(guān)，吸收光能的物質(zhì)是葉綠素等色素，這些色素分布在葉綠體內(nèi)基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上，所以光反應(yīng)在基粒片層上進(jìn)行，而暗反應(yīng)與光無(wú)關(guān)，則在葉綠體的基質(zhì)(無(wú)色素)中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，如能隨時(shí)聯(lián)系葉綠體結(jié)構(gòu)，就不但能掌握光合作用的原理和過(guò)程，而且對(duì)葉綠體結(jié)構(gòu)也能有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并將二者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這樣就充分體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
(2)注意前后聯(lián)系，以舊帶新
新知識(shí)的掌握往往以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)一定要以舊帶新，這樣才有利于知識(shí)的系統(tǒng)掌握，如講到新陳代謝類型時(shí)，化能合成作用的內(nèi)容既是新知識(shí)又是對(duì)前面知識(shí)的補(bǔ)充，應(yīng)該重點(diǎn)掌握。上課時(shí)應(yīng)按按教師的要求認(rèn)真閱讀內(nèi)容，然后再寫出氨的氧化生成亞硝酸、硝酸的化學(xué)式，再進(jìn)一步寫出此過(guò)程釋放的能量用于合成有機(jī)物的化學(xué)式(實(shí)質(zhì)與光合作用一樣)。通過(guò)自己動(dòng)腦真正理解了這一段文字，并把新舊知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，不但掌握了有關(guān)硝化細(xì)菌化能合成作用的知識(shí)，而且也加深了對(duì)“自養(yǎng)型”這一概念的理解，還可進(jìn)一步推論硝化細(xì)菌異化作用的類型。
(3)充分利用實(shí)物、模型、掛圖及課本中的插圖
實(shí)物、模型、掛圖及課本中的插圖，都是有助于理解知識(shí)的媒介，所以要充分利用。
2.在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解
實(shí)驗(yàn)時(shí)要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)用品、掌握實(shí)驗(yàn)方法步驟外，更重要的是掌握實(shí)驗(yàn)原理、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是掌握實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵和學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，以培養(yǎng)過(guò)程技能。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，決不能只按課本上給的實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)一遍了事，一定要在實(shí)驗(yàn)中不斷思考問(wèn)題。比如在完成“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須搞懂為什么選用30%的蔗糖液，為什么細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離?加入清水后發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞為什么又會(huì)復(fù)原?而不是只停留在看到了質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象上，這樣才能真正理解細(xì)胞吸水和失水的原理，以及該原理在日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。同時(shí)在完成了這一實(shí)驗(yàn)后，可以想一想如果將蔗糖液改為其它溶液，如尿素溶液、NaCl溶液等，重復(fù)上述過(guò)程，以會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
3.要善于發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，是發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的前提。比如上面提到的尿素溶液和NaCl溶液使植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，會(huì)發(fā)現(xiàn)并未加清水而細(xì)胞就能自動(dòng)復(fù)原，接著還要想一想，不用30%的蔗糖液而用更高濃度或較低濃度的成不成?濃度高些現(xiàn)象不是會(huì)更明顯嗎?只要想到的問(wèn)題自己就去實(shí)驗(yàn)，就很有可能會(huì)得出正確結(jié)論?？梢?jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是加深對(duì)知識(shí)理解的過(guò)程。自己去發(fā)現(xiàn)，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一種新奇感，一種獲得感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.在日常生活中自覺(jué)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)
如果能在學(xué)習(xí)中注意聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，將有助于對(duì)知識(shí)的理解。比如農(nóng)民要每隔一段時(shí)間要將稻田的水放干，進(jìn)行曬田，為什么?運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑過(guò)后，為什么會(huì)感到肌肉酸痛?螞蟻在搬運(yùn)食物時(shí)，不是同時(shí)出洞的螞蟻卻會(huì)沿著同一條路線行進(jìn)，還可看到幾只螞蟻合作，共同抬一個(gè)巨大的物體，有時(shí)又看到螞蟻似乎在打群架，怎么回事?葉片落地時(shí)為什么總是背面朝上?脫落的花葉為什么顏色發(fā)黃?
2017高中生物備考策略二、掌握記憶的方法、技巧，是學(xué)習(xí)策略的重要方面
記憶是重要的心理活動(dòng)，是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切知識(shí)的獲得最終都靠記憶。人類大腦的記憶功能幾乎是無(wú)限的，但決不是靠死記死背的。在學(xué)習(xí)中如能摸索一些有關(guān)記憶的方法和技巧，記起來(lái)就輕松多了。
1.記要點(diǎn)
重要概念是需要記憶的，但不能要求從頭到尾一字不差地背下來(lái)，只需掌握概念的要點(diǎn)就可以了。比如對(duì)于“酶”的認(rèn)識(shí)，有以下幾個(gè)要點(diǎn)：①化學(xué)本質(zhì)是有機(jī)物;②催化功能;③在核糖體中合成;④三個(gè)特性。掌握了這幾個(gè)要點(diǎn)，有關(guān)酶的問(wèn)題都可迎刃而解。
2.用比較的方法進(jìn)行記憶
(1)相對(duì)的概念記一方
如同化作用和異化作用，自養(yǎng)型和異養(yǎng)型，需氧型和厭氧型等概念，記住了一方，另一方也就容易記了。
(2)相關(guān)概念抓本質(zhì)
如光合作用和化能合成作用，其本質(zhì)在于將無(wú)機(jī)物直接合成有機(jī)物;呼吸作用、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，本質(zhì)在于分解有機(jī)物、釋放能量。……抓住了本質(zhì)，再比較它們之間的差別，概念就能全面掌握了。
3.摸索規(guī)律，掌握記憶技巧
(1)某些內(nèi)容可用數(shù)字按序號(hào)歸納
比如動(dòng)物“胚的發(fā)育”，可將原腸胚特點(diǎn)歸納為“一孔(胚孔)、二腔(囊胚腔、原腸腔)、三胚層(外、中、內(nèi))”。
(2)記少不記多
比如“三胚層發(fā)育”的內(nèi)容，由外胚層、內(nèi)胚層發(fā)育成的器官系統(tǒng)種類較少，記住了這些，可知其余器官系統(tǒng)均由中胚層發(fā)育而來(lái)。再比如原核生物和真核生物，原核生物較少，記住了原核生物，其它的(病毒除外)就都是真核生物了。
(3)諧音記憶法
比如微量元素的記憶，鐵猛(錳)碰(硼)新(鋅)木(鉬)桶(銅)。再比如八種必需氨基酸的記憶，甲(甲硫氨酸)擷(纈氨酸)來(lái)(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)
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