高中生物群落的演替教案人教版
高中生物群落的演替教案人教版
在生物群落發(fā)展變化的過程中，一個優(yōu)勢群落代替另一個優(yōu)勢群落的演變現象，稱為群落的演替。下面學習啦小編給你分享高中生物群落的演替教案人教版，歡迎閱讀。
高中生物群落的演替教案人教版
一、教材分析
《群落的演替》包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用，體現STS教育思想。關于群落的演替過程，教材通過“思考與討論”和正文表述，一方面介紹群落演替的類型和演替過程，另一方面(也是更為重要的方面)是讓學生分析生物與環(huán)境的相互作用。關于人類活動對群落演替的影響，教材列舉了許多實例，目的是讓學生理解并關注人類活動影響群落演替的速度和方向。本節(jié)最后講述退耕還林、還草、還湖，退牧還草，讓學生了解和認同國家的有關政策及其重要意義。
二、教學三維目標
1、知識目標
?、?闡明群落的演替過程。
?、?說明人類活動對群落演替的影響。
?、?關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。
④ 通過引導學生比較兩個演替過程的相同點和不同點，掌握初生演替和次生演替。
?、?通過引導學生聯系生活中的例子后再一起討論，來了解人類活動對群落演替的影響。
2、能力目標
① 通過群落演替的過程培養(yǎng)學生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點來分析事物。
?、?從生活中大家都熟悉的現象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類在這方面的作用，讓學生意識到環(huán)保的重要性和必要性，體現STS教育思想。
三、教學重點和難點
1.教學重點：群落的演替過程。
2.教學難點：群落的演替過程;引導學生提煉重點內容進行匯報。
四、學情分析
群落的演替過程;引導學生提煉重點內容進行匯報學生在第四章和第五章已經學習了種群和群落的相關知識的基礎，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現象并不陌生，只是沒有建立起概念與現象之間的聯系。高中學生已有一定的生活經驗和積累的知識，在教學中教師應盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引導學生對演替的本質進行思考。
五、教法分析：對話法、探究法、講述法
本節(jié)教學過程要重視運用“動態(tài)發(fā)展觀”來組織實施教學，要用歷史性的眼光從縱向進行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，以幫助學生更好地理解群落演替的過程及本質。
本節(jié)的引入可通過組織學生進行觀看“我國黃土高原歷史變遷”的科學資料，并以問題“千溝萬壑的黃土高原千百年后能恢復為茂密濃郁的森林嗎?”作為本節(jié)課的中心軸線展開，在實現知識目標和能力目標的同時，首尾呼應地達成情感態(tài)度價值觀目標，從而將本節(jié)課的新知內化為學生生活行為中的具體行動。
六、課時安排
1課時
教學實施的程序
教學內容教師組織引導學生活動教學意圖
創(chuàng)設問題情境，導入新課播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學生觀察討論：1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺?
2、這樣的荒山禿嶺千百年后會形成茂密郁蔥的森林嗎?觀看視頻，思考創(chuàng)設學習的情景,激發(fā)學生興趣。
引導學生帶著疑問進入新課的學習，在學完新知后利用所學新知解決問題。
演替的概念和類型展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料， 設疑：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?
多媒體投影 展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過程圖片。組織學生思考討論各階段的變化。觀察閱讀教師投影
教材圖文資料“發(fā)生在裸巖上的演替”，在教師引導下，逐步分析討論問題。引導學生利用已有的知識，層層深入地分析解決問題。
教師用多媒體投影展示“安徽潛山縣天柱山林莊村土地荒廢5年后”的景象以及“棄耕農田上的演替”過程圖片， 引導學生觀察了解其過程并將之與“發(fā)生在裸巖上的演替”相比較，分析兩者的共同點和不同點。
師生共同歸納：群落演替的類型，初生演替和次生演替概念及區(qū)別。觀察圖文資料對比分析討論
比較異同，歸納總結培養(yǎng)學生比較、分析、歸納總結的能力。
人類活動對群落演替的影響再次展示課前設疑的關于黃土高原的問題：1、這樣的荒山禿嶺千百年后會形成茂密郁蔥的森林嗎?
2、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺?
教師引導學生從自然因素和人為因素兩方面討論回答，最后總結觀察并分析參與討論， 表達交流自己的想法(學生在看到以上兩個實例后很容易回答：會，這樣的回答和實際答案產生了知識構建沖突，從而引發(fā)學生對知識的深入探討)探討過“裸巖演替為森林的過程”和“棄耕農田演替為森林的過程”后，利用所學習的知識來具體分析黃土高原歷史變遷的原因
產生知識構建沖突，培養(yǎng)學生分析、歸納、表達交流的能力，同時倡導合作學習、共享認知的學習方法和理念
教師組織學生觀察，并用多媒體展示“2007年感動中國十大杰出人物之一——白春蘭”和“1986年大興安嶺火災后的恢復”，引導學生了解人類活動對群落演替的影響。展示、觀看圖片等相關資料，分析、討論人類活動對生物群落演替的影響。提高學生分析圖片資料的能力
師生共同辯證地認識人類活動對群落演替的影響
討論：生活中的我應該怎么做?
結課
教師先描述生活中與環(huán)保有關的小事以拋磚引玉，組織學生探討問題，各抒己見，教師給予發(fā)言學生適當的評價 聯系衣、食、住、行各方面，積極思考，各抒己見培養(yǎng)學生勤于思考的優(yōu)良習慣，注重與生活的聯系，將本節(jié)課的新知內化為學生生活行為中的具體行動
教師(投影圖片)點撥：人類絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關系，致力于生活環(huán)境的改善。觀看、靜聽、思考讓學生認識到必須與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路
完成練習，布置作業(yè)指導學生完成課后練習、拓展題，布置作業(yè)按要求完成練習，作業(yè)鞏固新知
板書設計：
第四節(jié) 群落的演替
群落的演替
概念
類型
影響因素
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