高中生物群落的演替教案人教版
高中生物群落的演替教案人教版
在生物群落發(fā)展變化的過程中，一個(gè)優(yōu)勢(shì)群落代替另一個(gè)優(yōu)勢(shì)群落的演變現(xiàn)象，稱為群落的演替。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享高中生物群落的演替教案人教版，歡迎閱讀。
高中生物群落的演替教案人教版
一、教材分析
《群落的演替》包括演替的類型和人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用，體現(xiàn)STS教育思想。關(guān)于群落的演替過程，教材通過“思考與討論”和正文表述，一方面介紹群落演替的類型和演替過程，另一方面(也是更為重要的方面)是讓學(xué)生分析生物與環(huán)境的相互作用。關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，教材列舉了許多實(shí)例，目的是讓學(xué)生理解并關(guān)注人類活動(dòng)影響群落演替的速度和方向。本節(jié)最后講述退耕還林、還草、還湖，退牧還草，讓學(xué)生了解和認(rèn)同國家的有關(guān)政策及其重要意義。
二、教學(xué)三維目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
?、?闡明群落的演替過程。
?、?說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。
?、?關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。
?、?通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)演替過程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。
?、?通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的例子后再一起討論，來了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。
2、能力目標(biāo)
?、?通過群落演替的過程培養(yǎng)學(xué)生要用“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的觀點(diǎn)來分析事物。
?、?從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面獨(dú)立分析問題的習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類在這方面的作用，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性，體現(xiàn)STS教育思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：群落的演替過程。
2.教學(xué)難點(diǎn)：群落的演替過程;引導(dǎo)學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。
四、學(xué)情分析
群落的演替過程;引導(dǎo)學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)學(xué)生在第四章和第五章已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)種群已有一定的了解，而且對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。
五、教法分析：對(duì)話法、探究法、講述法
本節(jié)教學(xué)過程要重視運(yùn)用“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”來組織實(shí)施教學(xué)，要用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過程，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。
本節(jié)的引入可通過組織學(xué)生進(jìn)行觀看“我國黃土高原歷史變遷”的科學(xué)資料，并以問題“千溝萬壑的黃土高原千百年后能恢復(fù)為茂密濃郁的森林嗎?”作為本節(jié)課的中心軸線展開，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)，首尾呼應(yīng)地達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，從而將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動(dòng)。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)實(shí)施的程序
教學(xué)內(nèi)容教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學(xué)生觀察討論：1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺?
2、這樣的荒山禿嶺千百年后會(huì)形成茂密郁蔥的森林嗎?觀看視頻，思考創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)學(xué)生興趣。
引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)完新知后利用所學(xué)新知解決問題。
演替的概念和類型展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料， 設(shè)疑：光裸的巖石上是怎樣長(zhǎng)出森林的呢?
多媒體投影 展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過程圖片。組織學(xué)生思考討論各階段的變化。觀察閱讀教師投影
教材圖文資料“發(fā)生在裸巖上的演替”，在教師引導(dǎo)下，逐步分析討論問題。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，層層深入地分析解決問題。
教師用多媒體投影展示“安徽潛山縣天柱山林莊村土地荒廢5年后”的景象以及“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片， 引導(dǎo)學(xué)生觀察了解其過程并將之與“發(fā)生在裸巖上的演替”相比較，分析兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
師生共同歸納：群落演替的類型，初生演替和次生演替概念及區(qū)別。觀察圖文資料對(duì)比分析討論
比較異同，歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。
人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響再次展示課前設(shè)疑的關(guān)于黃土高原的問題：1、這樣的荒山禿嶺千百年后會(huì)形成茂密郁蔥的森林嗎?
2、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺?
教師引導(dǎo)學(xué)生從自然因素和人為因素兩方面討論回答，最后總結(jié)觀察并分析參與討論， 表達(dá)交流自己的想法(學(xué)生在看到以上兩個(gè)實(shí)例后很容易回答：會(huì)，這樣的回答和實(shí)際答案產(chǎn)生了知識(shí)構(gòu)建沖突，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探討)探討過“裸巖演替為森林的過程”和“棄耕農(nóng)田演替為森林的過程”后，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來具體分析黃土高原歷史變遷的原因
產(chǎn)生知識(shí)構(gòu)建沖突，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、表達(dá)交流的能力，同時(shí)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、共享認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法和理念
教師組織學(xué)生觀察，并用多媒體展示“2007年感動(dòng)中國十大杰出人物之一——白春蘭”和“1986年大興安嶺火災(zāi)后的恢復(fù)”，引導(dǎo)學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。展示、觀看圖片等相關(guān)資料，分析、討論人類活動(dòng)對(duì)生物群落演替的影響。提高學(xué)生分析圖片資料的能力
師生共同辯證地認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響
討論：生活中的我應(yīng)該怎么做?
結(jié)課
教師先描述生活中與環(huán)保有關(guān)的小事以拋磚引玉，組織學(xué)生探討問題，各抒己見，教師給予發(fā)言學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 聯(lián)系衣、食、住、行各方面，積極思考，各抒己見培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的優(yōu)良習(xí)慣，注重與生活的聯(lián)系，將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動(dòng)
教師(投影圖片)點(diǎn)撥：人類絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善。觀看、靜聽、思考讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路
完成練習(xí)，布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)、拓展題，布置作業(yè)按要求完成練習(xí)，作業(yè)鞏固新知
板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié) 群落的演替
群落的演替
概念
類型
影響因素
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