2017高考生物20個知識陷阱
2017高考生物20個知識陷阱
生物科學(xué)，是一門由經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā)，廣泛的研究生命的所有面向之自然科學(xué)，那么高考生物的20個知識陷阱你都掌握了嗎?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了2017高考生物20個知識陷阱，一起來看看吧。
2017高考生物20個知識陷阱(一)
易錯點(diǎn)1 化合物的元素組成
易錯分析：不能正確識記常見化合物的元素組成。
走出誤區(qū)：不僅要記住教材中出現(xiàn)的常見化合物的組成元素，如蛋白質(zhì)(C、H、O、N，有的含S、P)、核酸(C、H、O、N、P)、糖(C、H、O)和脂質(zhì)(C、H、O，有的含N、P)等，還要理解由這些物質(zhì)水解或分解的產(chǎn)物的化學(xué)元素組成。另外，還要注意總結(jié)一些化合物的特征元素，如Mg、Fe分別是葉綠素、血紅蛋白的特征元素，N、P是構(gòu)成DNA、RNA、ATP的重要元素。
易錯點(diǎn)2 中心體、線粒體和葉綠體等主要細(xì)胞器的功能
易錯分析：對細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的一些特殊問題理解不到位。
走出誤區(qū)：(1)具有中心體的不一定都是動物細(xì)胞，如果有細(xì)胞壁也有中心體應(yīng)該屬于低等植物細(xì)胞。
(2)能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定都含有線粒體：有些細(xì)菌(如硝化細(xì)菌、藍(lán)藻等)雖然沒有線粒體，它們可通過細(xì)胞膜上的有氧呼吸酶進(jìn)行有氧呼吸。真核細(xì)胞不一定都有線粒體：某些厭氧型動物，如蛔蟲細(xì)胞內(nèi)沒有線粒體，只能進(jìn)行無氧呼吸;還有一些特化的高等動物細(xì)胞(如哺乳動物成熟的紅細(xì)胞)內(nèi)也沒有線粒體。
(3)能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞不一定都含有葉綠體：藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用，但屬于原核細(xì)胞，沒有葉綠體，它的光合作用是在細(xì)胞質(zhì)的一些膜結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的，上面有光合作用所需要的色素和酶。另外，如光合細(xì)菌等可進(jìn)行光合作用，但也沒有葉綠體。
易錯點(diǎn)3 真、原核細(xì)胞和病毒的結(jié)構(gòu)
易錯分析：不能認(rèn)清原核生物和真核生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其獨(dú)有的特征，是造成這一錯誤的主要原因。
走出誤區(qū)：原核生物的特征主要表現(xiàn)為：
(1)從同化作用類型來看，多為寄生、腐生等異養(yǎng)型生物，少數(shù)為自養(yǎng)型生物，如進(jìn)行化能合成作用的硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌等，進(jìn)行光合作用的光合細(xì)菌等。
(2)從異化作用類型來看，多為厭氧型生物，部分為需氧型生物(如硝化細(xì)菌)。
(3)生殖方式多為分裂生殖(無性生殖)。
(4)原核生物的遺傳不遵循基因的分離定律和自由組合定律。因?yàn)樵松镏贿M(jìn)行無性生殖。
(5)可遺傳變異的來源一般只有基因突變，因?yàn)榛蛑亟M發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，而原核生物不能進(jìn)行有性生殖。
原核生物沒有成形的細(xì)胞核，但沒有細(xì)胞核的生物不一定是原核生物，如病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的核酸構(gòu)成，結(jié)構(gòu)非常簡單。既然沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，就不是真核細(xì)胞或原核細(xì)胞。
易錯點(diǎn)4 ATP分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容
易錯分析：不清楚ATP、ADP與RNA在組成成分上的關(guān)系。
走出誤區(qū)：從ATP的結(jié)構(gòu)式分析，1分子ATP包括1分子腺苷A(與DNA、RNA中的A含義不同)，腺苷由腺嘌呤(堿基)和核糖(五碳糖)組成，3分子磷酸基團(tuán)，2個高能磷酸鍵。ATP水解時遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵首先斷裂，釋放能量,變成ADP;若完全水解,另一個高能磷酸鍵也將斷裂變成AMP，AMP是組成RNA的基本單位之一。
易錯點(diǎn)5 光合作用與細(xì)胞呼吸關(guān)系的相關(guān)曲線
易錯分析：不能正確分析光合作用與細(xì)胞呼吸的有關(guān)曲線，不能理解細(xì)胞呼吸量、總光合作用量和凈光合作用量的關(guān)系式。
走出誤區(qū)：光合作用的指標(biāo)是光合速率。
光合速率通常以每小時每平方米葉面積吸收CO2毫克數(shù)表示，一般測定的光合速率都沒有把葉子的呼吸作用考慮在內(nèi)，測到的是凈光合速率，而總光合速率還要加上呼吸速率。
易錯點(diǎn)6 細(xì)胞周期概念的實(shí)質(zhì)
易錯分析：
一是對細(xì)胞周期的概念模糊，不清楚一個細(xì)胞周期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在后;
二是不理解圖中不同線段長短或扇形圖面積大小所隱含的生物學(xué)含義。線段長與短、扇形圖面積大與小分別表示細(xì)胞周期中的間期與分裂期的時間長短，間期主要完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，該時期沒有染色體出現(xiàn)，分裂期主要完成遺傳物質(zhì)的均分。
走出誤區(qū)：理解細(xì)胞周期概念時應(yīng)明確三點(diǎn)：
?、僦挥羞B續(xù)分裂的細(xì)胞才具有周期性;
?、诜智寮?xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn);
?、劾斫饧?xì)胞周期中的分裂間期與分裂期之間的關(guān)系，特別是各期在時間、各種數(shù)量等方面的關(guān)聯(lián)性。
細(xì)胞周期的生物學(xué)模型主要有以下四類：線段描述、表格數(shù)據(jù)描述、坐標(biāo)圖描述、圓形圖描述。
說明：觀察細(xì)胞周期的材料最好選擇分裂期較長且整個細(xì)胞周期較短的物種。因?yàn)楦鲿r期的持續(xù)時間長短與顯微鏡視野中相應(yīng)時期的細(xì)胞數(shù)目呈正相關(guān)，所以分裂期相對越長的細(xì)胞，越容易觀察各期染色體行為的變化規(guī)律。
易錯點(diǎn)7 減數(shù)分裂與有絲分裂的細(xì)胞圖像、曲線圖等問題
易錯分析：不能將減數(shù)分裂、有絲分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律與細(xì)胞曲線圖很好地對應(yīng)，不能正確理解同源染色體、染色體組、等位基因等概念間的關(guān)系，不能正確掌握細(xì)胞圖像的判別方法等都是同學(xué)們出錯的原因。
走出誤區(qū)：要理解并掌握判斷細(xì)胞圖像分裂方式的三看識別法：一看細(xì)胞中的染色體數(shù)目。二看細(xì)胞中有無同源染色體。三看細(xì)胞中同源染色體的行為。此外，從細(xì)胞的外形上看，方形的一般為植物細(xì)胞，圓形的一般為動物細(xì)胞，不均等的分裂為減數(shù)分裂。
特別提醒：二倍體生物的單倍體體細(xì)胞有絲分裂圖中沒有同源染色體，染色體條數(shù)也有可能是奇數(shù)。
易錯點(diǎn)8 細(xì)胞的分化、癌變和衰老的特點(diǎn)
易錯分析：易混淆細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的概念、本質(zhì)，或者雖熟悉了中心法則的圖解，而沒有具體問題具體分析，即高度分化了的細(xì)胞的遺傳信息流動不能由DNA→DNA。甚至有的同學(xué)會認(rèn)為分化的細(xì)胞不僅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了改變，而且細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)也發(fā)生了改變。
走出誤區(qū)：細(xì)胞分裂、分化、癌變、衰老和凋亡的區(qū)別和聯(lián)系：
(1)區(qū)別
(2)聯(lián)系：細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡是細(xì)胞的正常生理現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是生物生長發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，僅有細(xì)胞分裂而沒有細(xì)胞分化，生物體不能進(jìn)行正常的生長發(fā)育。細(xì)胞癌變是正常細(xì)胞在致癌因子的影響下畸形分化的結(jié)果，內(nèi)在原因是原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變。
2017高考生物20個知識陷阱(二)
易錯點(diǎn)9 探索遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)
易錯分析：未徹底理解“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的原理、步驟、現(xiàn)象，對“轉(zhuǎn)化”的過程分析不夠，導(dǎo)致拓展能力不足。
走出誤區(qū)：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是外源DNA與受體細(xì)胞DNA之間的重組，使受體細(xì)胞獲得了新的遺傳信息，此變異屬于基因重組。實(shí)驗(yàn)證明轉(zhuǎn)化率與供體菌細(xì)胞中DNA的純度有關(guān)。DNA越純，轉(zhuǎn)化率也就越高。如果事先用DNA酶降解供體菌細(xì)胞中的DNA，那么轉(zhuǎn)化作用就不復(fù)存在。
(2)加熱殺死S型細(xì)菌的過程中，其蛋白質(zhì)變性失活，但是其內(nèi)部的DNA在加熱結(jié)束后隨溫度的恢復(fù)又逐漸恢復(fù)活性。
(3)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的是同位素標(biāo)記方法(噬菌體是病毒，不能在普通培養(yǎng)基上直接培養(yǎng)標(biāo)記)，在分析32P、35S的存在位置及實(shí)驗(yàn)結(jié)論上易錯。
易錯點(diǎn)10 DNA分子結(jié)構(gòu)問題
易錯分析：不能正確識記DNA的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不能正確計(jì)算如DNA復(fù)制、堿基排列種類等問題。
走出誤區(qū)：應(yīng)在明確DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)涉及DNA計(jì)算的類型及方法。
易錯點(diǎn)11 遺傳規(guī)律中的比例關(guān)系運(yùn)用問題
易錯分析：不能靈活運(yùn)用基因自由組合定律中的比例關(guān)系正確分析并解答一些特殊的比例關(guān)系題。
走出誤區(qū)：變式考查基因自由組合定律的素材很多，尤其是非等位基因之間的相互作用。如關(guān)于雞冠形狀、香豌豆花色遺傳中的互補(bǔ)效應(yīng)，家蠶繭色遺傳中的修飾效應(yīng)，家兔毛色和燕麥穎色遺傳中的上位效應(yīng)等。在F2的比例上，考生應(yīng)靈活應(yīng)用教材中的一些比例關(guān)系，學(xué)會將9∶3∶3∶1的比例轉(zhuǎn)換為9∶7、13∶3、9∶3∶4、12∶3∶1等比例，尋找突破口?，F(xiàn)將特殊條件下的比例關(guān)系總結(jié)如下：
另外，某些致死基因可能導(dǎo)致性狀分離比發(fā)生變化，如隱性致死、純合致死、顯性致死等，其后代不一定出現(xiàn)特定性狀分離比。
易錯點(diǎn)12 自交與自由交配
易錯分析：對豌豆這類特殊生物的生殖方式記憶不清，不能正確區(qū)分自交與自由交配的范圍。
走出誤區(qū)：自交強(qiáng)調(diào)的是相同基因型的個體之間的交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa;自由交配強(qiáng)調(diào)的是群體中所有個體進(jìn)行隨機(jī)交配，即AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa、aa×AA、aa×Aa、aa×aa等隨機(jī)組合。自交和自由交配對種群基因型頻率的影響：同樣在一個足夠大的種群中，如果不存在突變和自然選擇，自交和自由交配產(chǎn)生的后代中，基因型頻率卻有不同。如Aa種群自交多代，純合體AA和aa的頻率逐漸升高，而雜合體Aa的頻率逐漸降低，趨向于0，即自交是獲得純系的有效方法。而自由交配產(chǎn)生的后代中，各種基因型出現(xiàn)的概率相等，因此自由交配不改變后代的基因型頻率。
2017高考生物20個知識陷阱(三)
易錯點(diǎn)13 基因突變與性狀的關(guān)系
易錯分析：對基因突變的概念理解和拓展不夠，不能分析突變后基因表達(dá)時可能發(fā)生的種種結(jié)果，是此類題目出錯的一個主要原因。
走出誤區(qū)：親代DNA上某堿基對發(fā)生改變，則其子代的性狀不一定發(fā)生改變，原因是:
?、袤w細(xì)胞中某基因發(fā)生改變，生殖細(xì)胞中不一定出現(xiàn)該基因;
?、谌粼撚H代DNA上某個堿基對發(fā)生改變產(chǎn)生的是一個隱性基因，并將該隱性基因傳給子代，而子代為雜合子，則隱性性狀不會表現(xiàn)出來;
?、鄹鶕?jù)密碼子的簡并性，突變位點(diǎn)對應(yīng)的密碼子有可能翻譯出與突變前相同的氨基酸;
④性狀表現(xiàn)是基因和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，在某些環(huán)境條件下，改變了的基因可能并不會在性狀上表現(xiàn)出來等。
易錯點(diǎn)14 染色體變異相關(guān)知識
易錯分析：對單倍體、二倍體、多倍體、染色體組等概念及特點(diǎn)不理解。
走出誤區(qū)：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。在此基礎(chǔ)上理解單倍體、二倍體、多倍體等概念。一看來源，二看染色體組數(shù)。如果是未受精的生殖細(xì)胞直接發(fā)育來的，稱單倍體;若是受精卵直接發(fā)育來的，稱二倍體或多倍體，具體看染色體組數(shù)。單倍體與染色體組數(shù)沒有必然聯(lián)系，若生物體是二倍體，則其單倍體中含有一個染色體組;若生物體是四倍體或多倍體，則其單倍體中含有兩個或兩個以上的染色體組。另外，對單倍體、二倍體、多倍體的特點(diǎn)也要注意區(qū)分。
易錯點(diǎn)15 生長素的作用與運(yùn)輸
易錯分析：不能正確理解“兩重性”的本質(zhì)，即低濃度促進(jìn)生長，而高濃度抑制生長;混淆生長素極性運(yùn)輸與橫向運(yùn)輸?shù)脑颉?/p>
走出誤區(qū)：(1)莖的背地性和向光性都只體現(xiàn)了生長素的促進(jìn)作用，不能說明生長素作用具有兩重性。
(2)生長素的極性運(yùn)輸是由內(nèi)因——植物的遺傳性決定的;而生長素的橫向運(yùn)輸則是由外因——單側(cè)光、重力等引起的。
易錯點(diǎn)16 興奮的傳導(dǎo)方向
易錯分析：不能正確理解靜息電位、動作電位產(chǎn)生的原因以及興奮傳導(dǎo)的原理。
走出誤區(qū)：(1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是由興奮部位傳向未興奮部位。
(2)在膜外，興奮的傳導(dǎo)方向與局部電流的方向相反。
(3)在膜內(nèi)，興奮的傳導(dǎo)方向與局部電流的方向相同。
易錯點(diǎn)17 動物激素
易錯分析：對動物激素的概念理解不透。
走出誤區(qū)：動物激素是由內(nèi)分泌腺產(chǎn)生并分泌到組織液中的一類有機(jī)物，是動物體內(nèi)細(xì)胞之間進(jìn)行信息傳遞的信號分子。
易錯點(diǎn)18 人體內(nèi)環(huán)境的概念與組成成分
易錯分析：不知道內(nèi)環(huán)境的組成成分是導(dǎo)致出錯的根本原因。
走出誤區(qū)：
(1)辨別某種物質(zhì)是否屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分時，首先要分清它是否為液體環(huán)境中的物質(zhì)，其次要看這種物質(zhì)是否存在于細(xì)胞外液中，如血紅蛋白、呼吸酶所處的液體環(huán)境，不是細(xì)胞外液，而是細(xì)胞內(nèi)液，因而血紅蛋白、呼吸酶不屬于內(nèi)環(huán)境的成分。
(2)要清楚內(nèi)環(huán)境中各種不同的成分。
?、傺獫{的成分：水，約占90%;蛋白質(zhì)，約占7%～9%;無機(jī)鹽，約占1%;血液運(yùn)送的各種營養(yǎng)物質(zhì)，如脂質(zhì)、氨基酸、維生素、葡萄糖、核苷酸等;血液運(yùn)送的各種代謝廢物，如尿素、尿酸、氨等;血液運(yùn)送的氣體、激素等，如O2、CO2、胰島素等。
?、诮M織液、淋巴的成分與血漿相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量很少。
(3)“液體”并非都是內(nèi)環(huán)境的組成成分。
?、贉I液、尿液、汗液、消化液等不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分。
?、谘河裳獫{和血細(xì)胞組成，血漿屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分，但血液不屬于。請注意，血漿蛋白屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分，而血紅蛋白是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)，不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分。
易錯點(diǎn)19 體液免疫和細(xì)胞免疫過程中各類細(xì)胞的作用
易錯分析：混淆體液免疫和細(xì)胞免疫過程中各類細(xì)胞的起源、作用。如漿細(xì)胞不僅可來源B細(xì)胞，也可來源于記憶細(xì)胞;漿細(xì)胞的作用只是分泌抗體，不能特異性識別抗原等。
走出誤區(qū)：識記各種細(xì)胞的來源和功能。
易錯點(diǎn)20 能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算
易錯分析：①對題目中的“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼未引起重視。
?、谑澄锞W(wǎng)中，同一營養(yǎng)級同時從上一營養(yǎng)級的多種生物中獲得能量，沒有根據(jù)各途徑所獲得的生物量的比例計(jì)算后合并。
走出誤區(qū)：(1)注意題目中是否有“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼，據(jù)此確定能量傳遞效率是10%還是20%。
(2)①在某食物網(wǎng)中，同一營養(yǎng)級同時從上一營養(yǎng)級的多種生物中獲得能量，應(yīng)根據(jù)各條途徑所獲得的生物量的比例，按照單獨(dú)的食物鏈進(jìn)行計(jì)算后再合并。
②在某食物網(wǎng)中，確定生物量變化的“最多”或“最少”時，應(yīng)遵循以下原則：
a.食物鏈越短，最高營養(yǎng)級獲得的能量越多;
b.生物間的取食關(guān)系越簡單，生態(tài)系統(tǒng)消耗的能量越少，如在中，已知D營養(yǎng)級的能量為M，計(jì)算至少需要A營養(yǎng)級的能量，應(yīng)取最短食物鏈A→D，并以20%的效率進(jìn)行傳遞，即M÷20%;計(jì)算最多需要A營養(yǎng)級的能量時，應(yīng)取最長的食物鏈A→B→C→D，并以10%的效率進(jìn)行傳遞，即M÷(10%)3。
(3)同一食物鏈不同環(huán)節(jié)的能量傳遞效率往往不完全相同，不涉及“最多”“最少”，計(jì)算時不能按10%或20%，而需按具體數(shù)值進(jìn)行。如在食物鏈A→B→C→D中，能量傳遞效率分別為a%、b%、c%，若A的能量為M，則D的能量為M×a%×b%×c%。
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