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蘇教版七年級生物種子的萌發(fā)教案

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蘇教版七年級生物種子的萌發(fā)教案

  初中生物的實驗教學作為初中生物課程的重要組成部分,接下來學習啦小編為你整理了蘇教版七年級生物種子的萌發(fā)教案,一起來看看吧。

  蘇教版七年級生物種子的萌發(fā)教案

  教學目標:

  1.通過小組的合作探究,闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

  2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

  3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究,學會控制實驗條件,檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響,進行科學方法的訓練。

  4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

  5.通過參與種植、管理植物的活動,增強愛護植物的情感。

  重點難點:

  1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。

  2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

  課前準備

  學生:玻璃瓶或燒杯、玻璃水杯、罐頭瓶等;通過咨詢和查閱相關的資料,結合生活經驗了解種子萌發(fā)的一般規(guī)律;試做種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件實驗;收集各種不同類型的種子;生物課外小組的同學做好測定種子發(fā)芽率的演示實驗。

  教師:培養(yǎng)皿、濾紙或紗布等實驗用具;課前一周分發(fā)給每位同學30粒菜豆種子,引導學生先自己探究;用Flash動畫制作的動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖、葉過程的CAI課件及用Flash制作的完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳圖片;被部分切除的種子發(fā)育情況的CAI課件;設計實驗討論提綱。

  教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件
1.問題的提出

方案一:描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程,4人小組合作,結合生活經驗,提出探究的問題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?
方案二:觀看種子萌發(fā)過程的錄像(或CAI課件),4人小組合作,自主性學習, 提出探究的問題:在哪種環(huán)境條件下種 子才能萌發(fā)?

引導學生進行描述,互相交流,在此基礎上提出問題并確定問題。
播放錄像(或CAI課件),創(chuàng) 設問題的情景,啟發(fā)學生提 出問題。

2.作出假設

方案一:4人小組合作,閱讀并參照課本上提供的資料,結合生活經驗,作出假設:種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等),并思考如何檢驗假設。
方案二:觀察教師的實驗演示,聯系生活實際,通過合作學習,大膽作出假設。

指導看書,鼓勵學生作出假設,設疑:哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素(如肥料等。)
演示、啟發(fā)學生調動經驗儲備,進行大膽假設。
巡視、指導,參與小組討論,鼓勵學生設計出簡便易行
的方案。

3.制定計劃

 

 

方案一:參照課本的實驗方案,4人小組合作制定探究計劃,在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟,做好實驗分工,確定組長,討論內容記錄員,實驗主操作人,觀察記錄員。然后小組之間進行交流,進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。
方案二:參照課本的實驗方案,圍繞教師的指導提綱,4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項,做好實驗分工,確定組長,討論內容記錄員,實驗主操作人,觀察記錄員。推測實驗結果。
方案三:全班分成4個大組,分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計實驗方案,探討它對種子萌發(fā)的影響,每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論,推出最佳方案,并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。

巡視指導導,參與小組討論,鼓勵學生設計出簡便易行的方案。

出示討論提綱,指導學生討論,針對性制定實驗方案。

幫助分組,巡視、指導,參與小組討論,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

4.實驗探究

以實驗小組為單位,課下實驗探究,定時觀察,認真記錄種子萌發(fā)的情況。

提出注意事項,督促、檢查,隨時抽查,適時給予評價,

5.得出結論:
環(huán)境條件:逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

方案一:各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現象和結果。
方案二:觀察錄像,相互交流說出實驗探究的結果。

指導學生學會科學的觀察,并進行描述。

6.表達和交流:
交流探究的過程,分析結果。

方案一:各小組交流探究的過程,并進行分析、討論、反思,撰寫探究的報告。
方案二:組間交流探究的過程和結果,并進行評比。評出:最佳方案、創(chuàng)意、假設、選材、觀察、報告獎等

對有創(chuàng)意的給予肯定,不成功的幫助分析原因,鼓勵重做。
組織學生間的交流和自評,參與互評。

7.本探究實驗成
功的關鍵

進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義,樹立嚴謹求實的科學態(tài)度

引導學生思考討論:設置對照組實驗條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身條件:
1.探究:測定種子的發(fā)芽率

方案一:根據課本的要求,自主性學習抽樣檢測的方法,課上實驗操作,課下觀察記錄。
方案二:看書自學抽樣檢測的方法,合作交流,課下進行實驗操作及觀察記錄。
方案三:事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程,展示實驗的現象和結果,并提出實驗(重點是抽樣)的要求。

指導看書,強調正確取樣的方法,分發(fā)實驗裝置。
指導組間交流,對不同的意見進行補充和說明。
組織描述、糾正補充。

2.探究的結果:

交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發(fā)芽率。

強調發(fā)芽率的計算方法。

3.種子萌發(fā)自身
條件的分析:
完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng),渡過休眠期

方案一:結合測定種子發(fā)芽率的實驗結果及種子的結構,聯系生活實際,組間交流,分析出種子萌發(fā)的內在條件。
方案二:觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況),結合測定發(fā)芽率的實驗結果,大膽猜測、表達和交流,得出結論。
方案三:演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況,并分析原因。

指導學生溫故而知新,用科學的方法,分析推理得出科學的結論。
提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況,互相交
流,得出結論。
指導學生認真觀察,并進行對比分析,得出結論。

三、種子的萌發(fā)過程:
胚根
胚軸一連接根和莖的那段
胚芽莖和葉

方案一:結合實驗觀察,自學看書,小組之間交流,描述萌發(fā)的過程,互相補充。
方案二:觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件,并描述歸納。

課件展示,提出觀察的提綱,引導學生進行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。

  蘇教版七年級生物種子的萌發(fā)教學反思

  本節(jié)課的教學思路我是結合學生的學情的前提下,圍繞著本節(jié)課的教學目標進行設計。本節(jié)課的重點是讓學生運用對照實驗法設計并完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。學會控制實驗變量,探究不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響,進行科學方法的訓練。

  為了解決這個重難點,我讓學生當一回小科學家,探究“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”。以小組為單位嘗試設計一組“對照實驗”。通過活動讓學生體驗科學探究的一般過程。學生對在老師的引導下,積極地參與每一個環(huán)節(jié)的活動,在活動中體驗、找尋答案,有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性,并培養(yǎng)學生與人合作的能力、分析問題的能力、語言表達能力等。

  本節(jié)課的亮點有三:

  1、實驗材料中裝種子的容器我引導學生嘗試創(chuàng)新。如改為用紙杯或塑料杯,用個裝置把種子放在杯子的不同位置——浸沒在水中、在水的表面、沒有接觸水,觀察種子萌發(fā)的情況。

  2、課后實踐——種植綠豆。我把教材發(fā)豆芽改為種植綠豆。因為這個過程可以讓學生觀察植株的一生,包括種子萌發(fā)、幼苗的生長,觀察植株的開花、結果,甚至收獲種子。這可以為下面的學習作鋪墊。于是我在課堂上指導學生如何選擇理想的萌發(fā)容器便于觀察,例如用透明杯裝沙子。種子的擺放的位置也是一個關鍵,把種子放在杯的周圍,這樣才便于觀察種子萌發(fā)的過程。

  3、新課學習后,進行知識競賽,分男女兩隊進行比賽。競賽題目的難度是有梯度的。這樣可以讓人人都可以參與,與此同時讓愛挑戰(zhàn)自我的學生有個表現的平臺。效果方面,不僅可以有效地反饋學生當堂學習的效果,而且可以把課堂的氣氛再上一個高潮,有效地調動學生學習的積極性和興趣。

  通過師生的努力,本節(jié)課得到導師和各位同行的贊賞。如教態(tài)富有激情;及時因勢利導,課堂生成自然;課堂轉換角色,讓學生唱主角,老師作為引導者,同時善于傾聽學生的想法與見解;注重學生各種能力的培養(yǎng)等。其實我也有要改進的地方。例如在探究實驗的六步驟這一環(huán)節(jié)中,如果作出假設這一環(huán),我引導學生分析深入一些,本節(jié)課的教學效率會更高。

  在接下來的十天跟崗學習中,我將繼續(xù)虛心向導師、同行學習,珍惜每一個活動的學習、繼續(xù)不斷地反思自己,為今后的教育教學科研工作打好根基,切實提高自身的教學科研水平。


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