2018生物備考復(fù)習(xí)方法及計(jì)劃
2018年的高考已經(jīng)開(kāi)始緊張的備考，生物該如何備考呢?生物的復(fù)習(xí)方法大家有譜了嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于2018生物備考復(fù)習(xí)方法及計(jì)劃，希望對(duì)大家有幫助!
2018生物全面復(fù)習(xí)方法
第一類.不放棄課本
無(wú)論學(xué)習(xí)好壞的同學(xué)，一定要仔細(xì)研究生物課本，也許一輪復(fù)習(xí)時(shí)你們還處于生物練習(xí)題的狂轟濫炸中，到了現(xiàn)在的二輪，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)都捧著一本生物必修書(shū)。
那么現(xiàn)在你們?cè)撊绾卫蒙镎n本呢?
每當(dāng)看見(jiàn)一道題(選擇居多)，請(qǐng)?jiān)谧鐾曛笳J(rèn)真將四個(gè)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞找出來(lái)，有時(shí)會(huì)只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不管是否正確，都要翻開(kāi)書(shū)，找到這一頁(yè)，看看這道題問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)在書(shū)上怎么說(shuō)的。不需要整章就看，很多選項(xiàng)就涉及幾句話的長(zhǎng)度，就看這些就行。
你也許會(huì)問(wèn)，生物題這么多，一個(gè)一個(gè)照課本翻多麻煩?
初期我也是這樣的，不過(guò)做了幾天題，翻了幾十遍書(shū)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地方會(huì)重復(fù)，重復(fù)到我已經(jīng)很熟練書(shū)上這點(diǎn)的內(nèi)容了。這時(shí)再遇見(jiàn)，你就沒(méi)有必要再看這里了。
如果遇見(jiàn)題目涉及到的頁(yè)數(shù)章節(jié)你頭一次翻，那你一定要實(shí)踐，久而久之，你就會(huì)相當(dāng)熟悉知識(shí)點(diǎn)，甚至考到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能聯(lián)想到相關(guān)題型，有題目的結(jié)合，比死背知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)很多!
這在高三后期的讀書(shū)中，你會(huì)占到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)——在別的同學(xué)熬夜看生物課本時(shí)，你能復(fù)習(xí)你自己薄弱的其他科目。
第二類.練習(xí)冊(cè)
建議高三同學(xué)買(mǎi)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)小冊(cè)子，數(shù)理化生放在一起的那種巴掌那么大的冊(cè)子。這樣查起來(lái)比同班同學(xué)方便很多!也方便你背最基礎(chǔ)重要的知識(shí)點(diǎn)，不求知識(shí)點(diǎn)多。哪個(gè)冊(cè)子都差不多，隨便買(mǎi)一個(gè)就行。大的練習(xí)冊(cè)建議就用總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的二輪復(fù)習(xí)書(shū)就可以，題足夠你做了!
關(guān)于題型:
●選擇
高三學(xué)期初，適合專門(mén)練習(xí)。加強(qiáng)選擇只有看書(shū)鞏固知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有人書(shū)都不看，知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)掌握，題做得好的!
對(duì)于以后，建議想全面提升的同學(xué)做整套的生物(不是理綜里的生物)，那里都是各省市著名學(xué)校的模擬題，質(zhì)量非常高，題型很多，知識(shí)點(diǎn)充足的情況下，完全可以靠做題提升分?jǐn)?shù)。
●大題
在高三末期左右，我的知識(shí)點(diǎn)全面了，于是打開(kāi)整套的理綜，專門(mén)從大題中挑出——光合/呼吸作用的題，遺傳大題，有絲/減數(shù)大題，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)(激素，神經(jīng)，免疫)大題，生物實(shí)驗(yàn)大題，生態(tài)環(huán)境增長(zhǎng)K值大題……
具體這幾大類，我把他們分類后，挑某一時(shí)間專門(mén)做某一類，做到一定數(shù)目(10+左右)，就統(tǒng)一把他們放在一起，總結(jié)，總結(jié)什么?
1.哪些是這種類型的必考題。
如光合呼吸一定結(jié)合圖像問(wèn)C3，問(wèn)在哪里生成O2……
2. 哪些是這些題難度稍大的題。
比如遺傳最后兩問(wèn)，實(shí)驗(yàn)的研究誤差分析……
3.這種類型的題考的最基本知識(shí)點(diǎn)是什么?
比如光合/呼吸是CO2，O2生成的流程，有絲/減數(shù)是基本變化圖像，激素是書(shū)上的3種模型(甲狀腺，抗利尿，胰島素)，實(shí)驗(yàn)室自變量如何控制……
選修：就需要死背，沒(méi)有技巧可言!
考試完全是讓你像古詩(shī)一樣背誦填空，但同時(shí)需要你有變通，如何把答案巧妙融合解答。
第三類.錯(cuò)題本
來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題本的問(wèn)題，很多同學(xué)問(wèn)我數(shù)理化生的錯(cuò)題本應(yīng)不應(yīng)該做，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的題實(shí)在是太多了，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。就生物姐三年經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)題本這個(gè)東西完全因人而異，學(xué)姐從來(lái)做完題就拿刀開(kāi)始各種裁剪卷子，她從不做課外練習(xí)題，幾乎就是做學(xué)校發(fā)的卷子，但是一點(diǎn)也不遺漏一套，貼到錯(cuò)題本上，并直到高三最后一刻都拿著她的錯(cuò)題本找老師問(wèn)問(wèn)題。
2018生物備考計(jì)劃
1.分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較 混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無(wú)膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞 所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部 分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類比較可 以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。
2.圖解歸納法。如果說(shuō)分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。如呼吸作 用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過(guò)程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就 很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂 體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過(guò)程類的知識(shí)，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以 嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀 圖、表格等。
3.聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移 法進(jìn)行掌握。如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、 產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì)貫通的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患 者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解 答。
4.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第 五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。
記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò) 記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來(lái)有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物 礦質(zhì)元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(ài)(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛(ài)美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰 (B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人 體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(lái)(賴)一(異)本(苯)亮色書(shū)(蘇)。
其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法，是對(duì)每節(jié)知識(shí)在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)整理的過(guò)程本身就是記憶過(guò)程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時(shí)要注意三點(diǎn)：?
(1)知識(shí)記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡(jiǎn)不宜繁，宜小不宜大。?
(2)要留有今后相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和自我檢測(cè)的余地，全寫(xiě)出來(lái)就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。?
(3)對(duì)于空白地方的內(nèi)容(即知識(shí)要點(diǎn))，可注明在X教材Y頁(yè)，便于自己快速查找。
2018生物全國(guó)卷備考建議
一、注重主干知識(shí)的整理和記憶，訓(xùn)練學(xué)生的出題能力
主干知識(shí)的梳理和記憶廣大師生都能做到，關(guān)鍵在于應(yīng)用，而訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力基本上普遍做法是題海戰(zhàn)術(shù)、回歸教材(看書(shū))、背知識(shí)點(diǎn)等，不少老師和學(xué)生也確實(shí)取得了很大的成功，但如果能訓(xùn)練學(xué)生圍繞一些熱點(diǎn)重點(diǎn)的主干知識(shí)，在熟練做過(guò)的高考題目基礎(chǔ)上，從不同角度(高考沒(méi)考過(guò)的)嘗試設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡可能設(shè)計(jì)分析題(或分析型的填空題)，而全國(guó)卷考查考生死記硬背的知識(shí)填空似乎越來(lái)越弱化了，而設(shè)計(jì)問(wèn)題訓(xùn)練則最好以分組形式進(jìn)行，那么不同小組對(duì)于同一些主干知識(shí)，考慮的角度不同，則設(shè)計(jì)的問(wèn)題也是多種多樣，然后再在課堂上交流完善題目，好的題目保留下來(lái)，定期印發(fā)給學(xué)生，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的強(qiáng)化，那么學(xué)生不僅對(duì)相關(guān)主干知識(shí)理解得更透徹，同時(shí)也提高了學(xué)生的解題能力，題目都能出，是不是解題更不在話下了。說(shuō)實(shí)在點(diǎn)，就是訓(xùn)練學(xué)生猜題，通過(guò)反復(fù)研究高考題、圍繞主干知知識(shí)從不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，這也是命題專家命題需要考慮的一環(huán)!
二、適當(dāng)改造教輔資料，提高學(xué)生的使用效率
現(xiàn)在教輔資料非常多，各有不同風(fēng)格，但都有一個(gè)致命弱點(diǎn)，歸納太多，題目太多，只要高考出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容都整理進(jìn)來(lái)，無(wú)論全國(guó)卷還是自主命題的試題，也都大部分選進(jìn)來(lái)，但雖然全國(guó)都是同一個(gè)考綱，但自主命題與全國(guó)卷還是有一定差別，因此有個(gè)別題目不合適，此外考試當(dāng)中有些內(nèi)容雖然出現(xiàn)在高考中，這些內(nèi)容是跟教材或主干知識(shí)或多或少有聯(lián)系，并不都是要考查的主干知識(shí)或核心概念，而高考中無(wú)論是選擇題還是非選擇題，考查絕大多數(shù)是主干知識(shí)和核心概念，而一般不會(huì)考查偏僻的知識(shí)，但這些知識(shí)可當(dāng)為命題背景出現(xiàn)在題目中，如題目涉及一些偏或新的概念(或名詞時(shí))，題目也會(huì)作出解析，如今年30題中CO2補(bǔ)償點(diǎn)，雖然CO2濃度是影響光合作用的重要環(huán)境因素，但CO2補(bǔ)償點(diǎn)這個(gè)概念還是屬于偏一點(diǎn)的概念，往往不會(huì)直接考查該概念，而是提出這個(gè)概念后，讓考生應(yīng)用這個(gè)概念分析、解決問(wèn)題，從而考查面對(duì)新情境也能應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
因此建議在利用一、二輪教輔資料時(shí)，結(jié)合全國(guó)卷命題特點(diǎn)，適當(dāng)刪除一些無(wú)效的知識(shí)及題目，最好能自己編一些資料，作為補(bǔ)充，而編資料時(shí)，要充分發(fā)揮備課組成員的作用，集思廣益，圍繞一些熱點(diǎn)重點(diǎn)的主干知識(shí)，在如何促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，以及設(shè)計(jì)一些貼近全國(guó)卷的訓(xùn)練題等方面進(jìn)行討論，最后形成一個(gè)有效的統(tǒng)一資料，印發(fā)給學(xué)生，作為教輔資料的補(bǔ)充。
三、重視教材中的命題素材的挖掘與應(yīng)用
教材中有很多命題素材，如正文內(nèi)容、問(wèn)題探討、旁欄思考題、課后練習(xí)、科技、技術(shù)和實(shí)踐等等，都是命題的素材，因此在一輪復(fù)習(xí)中，能有效利用這些素材結(jié)合相關(guān)主干知識(shí)從不同角度偏制一些分析型的訓(xùn)練題，也是有必要的，而這種命題風(fēng)格在各年全國(guó)卷時(shí)有出現(xiàn)，如今年選擇題2題中的臺(tái)盼藍(lán)就屬于課后習(xí)題中的內(nèi)容。
在以上建議中，筆者比較強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)分析型題目，因?yàn)檫@是全國(guó)卷考查的重點(diǎn)所在，變化也多，因此加強(qiáng)分析型題目訓(xùn)練，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念的理解及應(yīng)用。
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