生物細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識點(diǎn)
生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)大家應(yīng)該學(xué)的很不錯(cuò)，考前記得要多多復(fù)習(xí)生物的知識點(diǎn)。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于生物細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)只知識點(diǎn)，希望對大家有幫助!
生物的細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
1、植物細(xì)胞壁的化學(xué)成分“主要”是纖維素和果膠
【解析】植物細(xì)胞壁最主要的化學(xué)成分是纖維素，其次是果膠。除了這兩種主要物質(zhì)外，還含有蛋白質(zhì)、少量的半纖維素和其他非纖維素多糖等。原核細(xì)胞細(xì)胞壁不含纖維素，主要成分是由糖類與多肽結(jié)合而成的化合物(肽聚糖)。
2、細(xì)胞膜的“主要”成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)
【解析】細(xì)胞膜的組成成分主要是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，還含有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50%，蛋白質(zhì)約占40%，糖類占2%~10%。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富，超過膜脂總量的50%，也含有少量的膽固醇。蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能時(shí)起重要重要。不同生物細(xì)胞膜的成分存在一定的差別，其結(jié)構(gòu)是雙層磷脂分子構(gòu)成了膜的基本支架，蛋白質(zhì)分子鑲嵌在磷脂雙分子表層或嵌入在磷脂雙分子層中或橫跨整個(gè)磷脂雙分子層中。細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一定的流動性，體現(xiàn)在：動物細(xì)胞膜內(nèi)陷、變形蟲、受精作用、 熒光分子的移動、白(吞噬)細(xì)胞、細(xì)胞工程、胞吞(內(nèi)吞作用)和胞吐(外排作用)等;功能特點(diǎn)：選擇透過性(取決于蛋白質(zhì)——載體的種類和數(shù)量)，——海水淡化、污水凈化等。
具有膜結(jié)構(gòu)的是細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體等。具有雙層膜結(jié)構(gòu)的是核膜、線粒體、葉綠體;具有單層膜結(jié)構(gòu)的是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡。沒有膜結(jié)構(gòu)的是細(xì)胞壁、中心體、核糖體等。
3、植物細(xì)胞中的色素“主要”存在于葉綠體、有色體、液泡等細(xì)胞器中
【解析】葉綠素：存在于葉綠體中，含量較類胡蘿卜素多，主要吸收紅光和藍(lán)紫光，包括葉綠素a和葉綠素b，其中葉綠素b為黃綠色，將所吸收的光能傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a;葉綠素a為藍(lán)綠色，其中少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a能接受大多數(shù)葉綠素a、全部的葉綠素b、葉黃素和胡蘿卜素傳遞的光能后被激發(fā)，釋放出高能電子，完成光電轉(zhuǎn)換。
類胡蘿卜素：類胡蘿卜素含量較葉綠素少，主要吸收藍(lán)紫光，并可將所吸收的光能傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素;類胡蘿卜素包括葉黃素和胡蘿卜素，其中葉黃素為黃色，胡蘿卜素為橙黃色。
4、動物細(xì)胞間質(zhì)“主要”含有膠原蛋白
【解析】動物細(xì)胞間質(zhì)主要含有膠原蛋白等成分，在進(jìn)行動物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，用胰蛋白酶處理才能獲得單個(gè)細(xì)胞。因?yàn)槿绻话褎游锛?xì)胞分開，也就是細(xì)胞之間相互接觸，這樣細(xì)胞之間就存在“接觸”抑制作用，進(jìn)而抑制細(xì)胞的分裂。另外在觀察植物細(xì)胞有絲分裂過程中，用15%的鹽酸和95%的酒精溶液等體積混合可用于解離根尖。 解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞彼此分離開來，而細(xì)胞間分散開的應(yīng)該是壓片。
高一生物的基本學(xué)習(xí)方法
1.掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。
對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
2.弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。
3.深刻理解重點(diǎn)知識，讀書做到“六個(gè)W”
對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：
Who—→誰或什么結(jié)構(gòu)
What—→發(fā)生了什么變化或有什么
How—→怎樣發(fā)生的
When—→什么時(shí)間或什么順序
Where—→在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的
Why—→為什么會發(fā)生這樣的變化
高一生物的記憶方法
1.簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種
基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法
記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
4.綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語
提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程，這十個(gè)字則可成為記憶知識的綱要。
5.衍射記憶法
以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地
建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。
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