高中生物優(yōu)秀教案總結(jié)
高中生物優(yōu)秀教案總結(jié)
作為教師在整個課堂過程始終耐心細致的在引導學生如何思考、如何解決問題，教案要聯(lián)系習題解釋生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)象，將知識運用到實際。以下是小編給你推薦的高中生物優(yōu)秀教案，希望對你有幫助!
高中生物教案：基因?qū)π誀畹目刂?/h2>
1.學習目標
(1)說出中心法則的發(fā)展歷程,明確中心法則——遺傳信息流向的途徑：
?、購膁na流向dna(dna自我復制);②從dna流向rna，進而流向蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)錄和翻譯);③從rna流向rna(rna自我復制);④從rna流向dna(逆轉(zhuǎn)錄)。
(2)舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。
(3)舉例說明基因間的相互作用及對生物性狀的精細調(diào)控。
2.學習建議
1.本節(jié)主要介紹了中心法則和基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系兩部分內(nèi)容，在“中心法則”的學習中，可充分運用教材中的“資料分析”，探究中心法則的提出和完善過程。
2.關(guān)于基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系的內(nèi)容，比較復雜，也較抽象。學習過程中要從遺傳現(xiàn)象的實例入手，分析其本質(zhì)原因，歸納總結(jié)三者間的關(guān)系。運用兩類遺傳現(xiàn)象的實例:一類是豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細胞代謝過程，從而控制生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型細胞貧血癥等實例，說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接控制性狀。最后得出結(jié)論:基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的。再通過“人的身高”等事例，了解多基因?qū)π誀畹目刂埔约碍h(huán)境對性狀的影響等知識。
自我測評
一、選擇題
1.下列各項中，正確的是( )。
a.1982年科學家發(fā)現(xiàn)rna可復制
b.1957年科學家發(fā)現(xiàn)瘋牛病是一種結(jié)構(gòu)異常的蛋白質(zhì)引起的
c.1965年,克里克提出中心法則
d.1970年科學家發(fā)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)錄酶
2.揭示生物體內(nèi)遺傳信息傳遞一般規(guī)律的是( )。
a.基因的遺傳定律 b.堿基互補配對原則
c.中心法則 d.自然選擇學說
3.囊性纖維病的實例可以說明( )。
a.基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀
b.dna中某個堿基發(fā)生改變,生物體合成的蛋白質(zhì)必然改變
c.基因通過控制激素的合成,控制生物體的性狀
d.基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀
4.甜豌豆的紫花對白花是一對相對性狀，由非同源染色體上的兩對基因共同控制，只有當同時存在兩個顯性基因(a和b)時，花中的紫色素才能合成。下列說法中，正確的是( )。
a.一種性狀只能由一種基因控制 b.基因在控制生物體的性狀上是互不干擾的
c.每種性狀都是由兩個基因控制的 d.基因之間存在著相互作用
5.遺傳學家曾做過這樣的實驗:長翅果蠅幼蟲正常培養(yǎng)溫度為25 ℃,將孵化后4～7 d的長翅果蠅幼蟲，在35～37 ℃處理6～24 h后,得到了某些殘翅果蠅;這些殘翅果蠅在正常環(huán)境溫度下產(chǎn)生的后代仍然是長翅果蠅。此實驗不能說明( )。
a.環(huán)境條件的改變可以引起生物性狀的改變
b.控制長翅果蠅的基因的表達受溫度影響
c.基因控制生物體性狀時受環(huán)境影響
d.翅的發(fā)育過程經(jīng)過酶的催化作用
6.當克里克提出遺傳信息傳遞的中心法則后，人們又通過科學研究對中心法則進行的補充包括( )。
?、賒na復制?、趓na復制 ③蛋白質(zhì)的復制?、苻D(zhuǎn)錄 ⑤逆轉(zhuǎn)錄?、薹g
a.①②③ b.④⑤⑥ c.②③⑤ d.①④⑤
7.下列有關(guān)細胞質(zhì)基因的說法中，不正確的是( )。
a.細胞質(zhì)基因存在于所有的細胞器中
b.細胞質(zhì)基因存在于線粒體和葉綠體中
c.細胞質(zhì)基因能進行半自主自我復制
d.細胞質(zhì)基因控制的遺傳病只能通過母親傳遞給子代
8.觀賞植物藏報春，在20～25 ℃的條件下，紅色(a)對白色(a)為顯性，基因型為aa或aa的藏報春開紅花,基因型為aa的藏報春開白花。但是,如果把開紅花的藏報春移到30 ℃條件下,雖然基因型仍為aa或aa,但新開的花全是白色的,這說明( )。
a.基因完全決定性狀
b.基因?qū)π誀畹目刂剖艿江h(huán)境因素的影響
c.基因型相同,環(huán)境條件改變，性狀一定改變
d.每種植物在環(huán)境條件改變時都能開多種顏色的花
9.在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外來dna片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而變得皺縮。此事實說明( )。
a.基因是生物體性狀的載體
b.基因能直接控制生物體的性狀
c.基因可以通過控制酶的合成控制生物性狀
d.基因可以通過控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)來控制生物性狀
10.下列各項中，屬于基因通過控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀的實例是( )。
①人類的白化病 ?、谀倚岳w維病 ③苯丙酮尿癥 ?、茜牭缎图毎氀Y
a.①② b.③④ c.①③ d.②④
11.下列各項中，不是蛋白質(zhì)合成所必需的是( )。
a.mrna b.核糖體 c.trna d.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
12.下列關(guān)于基因與性狀的關(guān)系的說法中，錯誤的是( )。
a.很多情況下一個基因決定一個性狀
b.有的情況下多個基因決定一個性狀
c.有的情況下一個基因決定多個性狀
d.生物體的性狀不會受到環(huán)境影響
13.逆轉(zhuǎn)錄過程的發(fā)現(xiàn)對克里克提出的中心法則來說是( )。
a.完全否定_______b.毫無意義
c.補充和更加完善 d.徹底完善
14.導致囊性纖維病變的根本原因是( )。
a.cftr基因缺失3個堿基 b.cftr蛋白結(jié)構(gòu)異常
c.支氣管中黏液增多 d.細菌繁殖，肺部感染
15.同一株水毛茛，裸露在空氣中的葉和浸在水中的葉，表現(xiàn)出了兩種不同的形態(tài)。下列各項中，對此說法正確的是( )。
a.水上部分只含有控制形成寬形葉的基因
b.水下部分只含有控制形成窄形葉的基因
c.水上部分既含有形成寬形葉的基因，也含有形成窄形葉的基因
d.基因相同則性狀相同，基因不同則性狀不同
二、非選擇題
16.(xx年江蘇省高考題)艾滋病(aids)是目前威脅人類生命的重要疾病之一。能導致艾滋病的hiv病毒是rna病毒。它感染人的t淋巴細胞，導致人的免疫力下降，使患者死于廣泛感染。請回答下面的問題。
(1)該病毒進入細胞后，能以_______為模板，在酶的作用下合成_______，并整合于人的基因組中。
(2)整合后它按照_______原則進行復制，又能以_______為模板合成_______，并進而通過_______過程合成病毒蛋白。
(3)如果將病毒置于細胞外，該病毒不能繁殖，原因是______________。
高中生物教案：基因的表達
一、教材分析
1.地位和作用
遺傳是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物體的基本特征之一，它是在生物體的最基本特征──新陳代謝的基礎(chǔ)上，通過生殖和發(fā)育的過程完成的，保持了生物界物種的相對穩(wěn)定。《基因的本質(zhì)》和《基因的表達》是在初中生物課和高中生物(必修)教材分子與細胞部分的基礎(chǔ)上，從分子水平進一步詳盡闡述遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用原理。它是高中必修本中“遺傳和變異”一章中的重要基礎(chǔ)知識，是本章的重點、難點之一。該內(nèi)容在高考中占重要的位置，其中dna分子的結(jié)構(gòu)和復制功能、基因的表達功能是歷來統(tǒng)考、高考必考的內(nèi)容。同時，該部分涉及的實驗和分子學知識較多，還含有學生容易混淆的概念，在復習課中對dna是遺傳物質(zhì)、dna分子的結(jié)構(gòu)和復制功能、基因的表達功能等知識點不同角度，不同層次的重復和對比，使學生對染色體、dna和基因的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能以及它們之間的關(guān)系有更深入、全面的理解和認識。
2.課時安排 兩課時
3.學情分析
高二學生已經(jīng)具有了思維能力和總結(jié)、推理能力，本人所教班學生總體素質(zhì)較好，思維比較活躍，在復習階段，如能給予適當?shù)囊龑?，將所學的知識進行歸類、變通，讓學生通過對題目的歸納、整理，親歷思考、總結(jié)的過程，使已學知識升華，是符合學生的認知水平的。
4.教學策略的選擇
在復習課中，老師滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍，學生要在短短的一兩節(jié)課中回憶并熟練掌握大量的知識是枯燥的學習過程。新課改理念要求在教學過程中應(yīng)該發(fā)揮學生的主觀能動性。本節(jié)復習課，選取相同，相似的知識點進行歸類，并舉出相應(yīng)的例題，通過老師對例題的講解，及學生對拓展題的討論，加深學生對知識的掌握程度;從而達到復習、鞏固知識的目的。達到以知識點幫助解題，以解題幫助鞏固知識點的目的。
二、教育目標
1.知識目標
通過對相應(yīng)知識點及題目的復習，使學生掌握：
(1)證實dna為主要遺傳物質(zhì)的過程;
(2)dna指導蛋白質(zhì)合成的過程及其中的數(shù)量關(guān)系。
2.能力目標
通過對科學家研究、實驗過程的回憶，使學生進一步領(lǐng)會科學研究思路、遵循實驗的設(shè)計原則和采用一些科學方法;通過對知識點的歸類、分析，培養(yǎng)學生勤于思考、自覺對所學知識進行總結(jié)、歸納的習慣和能力。
3.情感目標
培養(yǎng)學生積極科學的思維方法，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，勤于思考，善于對所學知識進行及時、準確的歸納、應(yīng)用的能力。
三、教學的重點和難點
1.教學重點
(1)驗證dna是主要遺傳物質(zhì)的幾個主要實驗;
(2)dna指導蛋白質(zhì)的合成過程
2.教學難點
(1)幾種與遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的相互關(guān)系;
(2)在dna指導蛋白質(zhì)合成過程中rna所處的位置;
(3)在dna指導蛋白質(zhì)合成過程中出現(xiàn)的計算問題。
四、教學流程
教學過程
(一)導入
遺傳物質(zhì)是遺傳和變異的基礎(chǔ)，在整個過程中起著重要的作用。
目的：激發(fā)學生主動回憶的欲望，通過物質(zhì)間關(guān)系圖，明確各種遺傳物質(zhì)的相互間聯(lián)系。引出復習課題：遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)。
提出問題：在本章所學的內(nèi)容中提及的與遺傳有關(guān)的物質(zhì)是哪些?它們之間的關(guān)系又是怎樣的?
學生活動：結(jié)合所學的知識，進行討論，并回答所學遺傳相關(guān)物質(zhì)的種類，作出它們之間的關(guān)系圖。
(二)復習
對基因的本質(zhì)和基因的表達內(nèi)容進行簡要的重溫
目的：讓學生在填表、看圖的過程中，對大綱要求的識記、理解的內(nèi)容作進一步的回憶。
復習內(nèi)容：(1)證明dna是主要遺傳物質(zhì)的兩個經(jīng)典實驗過程;
(2)dna、rna的分子結(jié)構(gòu);
(3)dna的復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。
學生活動：根據(jù)投影內(nèi)容，填寫圖表并回答。
(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗
實驗過程和結(jié)果
結(jié)論(根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫)
(a) r型肺炎雙球菌感染，小鼠不死亡
r型菌無毒性
(b) s型肺炎雙球菌感染，小鼠死亡
s型菌有毒性
(c) 滅活s型肺炎雙球菌感染小鼠，小鼠不死亡
滅活的s型菌無毒性
(d) r型活細菌+滅活s型細菌感染小鼠，小鼠死亡
滅活的s型菌含有“轉(zhuǎn)化因子”，使r型活細菌轉(zhuǎn)化成s型菌
(e) r型活細菌+s型細菌dna→有s型細菌
dna是使r型菌產(chǎn)生穩(wěn)定性遺傳變化的物質(zhì)，所以dna是遺傳物質(zhì)
(f) r型活細菌+s型細菌蛋白質(zhì)→只有r型細菌
(g) r型活細菌+s型細菌莢膜多糖→只有r型細菌
高中生物教案：細胞吸水和失水
教學目標
1、知識與技能(1)理解細胞吸水和失水的原理。
(2)初步學會設(shè)計實驗的能力。
(3)學會觀察植物細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;
(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實踐中的有關(guān)現(xiàn)象。
3、 情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學世界觀。
重點與難點
1、重點 細胞吸水和失水的原理。
2、難點細胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分離實驗的設(shè)計。
教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖三、細胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿卜條的軟硬對比
1、 浸在濃鹽水中的蘿卜條;
2、 浸在清水中的蘿卜條;
3、 新鮮的蘿卜條。小結(jié)：細胞的滲透吸收和滲透失水
滲透：水分子通過細胞膜的擴散。觀察并分析造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析問題的能力置疑1：如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?思考引導學生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、實驗設(shè)計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水實驗
材料：洋蔥鱗葉置疑2：為什么選用洋蔥做實驗?思考2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)讀圖識圖復習：選擇透過性的概念為實驗設(shè)計鋪墊置疑3：水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開了細胞?思考并判斷為實驗設(shè)計鋪墊
儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設(shè)計實驗小結(jié)：
設(shè)計實驗并交流引導學生形成實驗設(shè)計的科學理念指導學生操作實驗
實驗操作實驗技能練習實驗總結(jié)：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻
質(zhì)壁分離：植物細胞壁與其原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象。
質(zhì)壁分離復原：質(zhì)壁分離后的細胞恢復原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)系實驗思考細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思考學會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理
當外界溶液濃度 小于 細胞液濃度時，細胞吸水;
當外界溶液濃度 大于 細胞液濃度時，細胞失水。根據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析學生總結(jié)進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維，鞏固實驗
思考題1、 將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象? 2、 為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開始時黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析原因。
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