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初中數(shù)學的學習策略

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初中數(shù)學的學習策略

  初中數(shù)學的學習,需要一步一步去摸索,找到一個適合自己的學習方法。下面是學習啦小編為大家收集整理的初中數(shù)學學習方法的策略,通過這些文字的閱讀會讓你的學習更上一層樓。

  在初中數(shù)學的學習過程中,有些學生因不會學習或學習方法不當而成績逐漸下降,久而久之失去學習信心和興趣,開始陷入?yún)拰W的困境,這也往往是學生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。

  一、現(xiàn)狀與分析

  通過近三年的課堂教學實踐,初中生數(shù)學學習的基本方法可歸結為:讀、聽、思、說、記、寫、糾、用,并存在一定的缺陷和不足。主要表現(xiàn)在:

  1.諸多學生不會閱讀數(shù)學課本內容,總以為閱讀課本就是看結論,呆讀硬背,不僅沒讀懂讀透,而且應變能力和實際應用能力都較差,嚴重制約了自學能力的發(fā)展。

  2.學生不能充分認識到老師講課的重要作用,聽課時抓不著重點,導致顧此失彼,精力分散,聽課效率下降,效果極其底下。

  3.學生思考問題常常受思維定勢的干擾和影響,不善于分析轉化和進一步思考,其思路狹窄、滯后,甚至受阻,挫傷其學習的積極性,不利于他們的學習。

  4.口頭表達能力差。主要表現(xiàn)在解題時會卻無法表達?;卮鹄蠋熖釂枙r,口頭表達的內容不精煉,不生動,欠準確,或答非所問。

  5.識記知識多是機械記憶,理解記憶少,滿足于記住結論,而不立足于去理解、概括、聯(lián)想,導致認知網(wǎng)絡不能完整建立。

  6.書寫格式混亂,條理不清楚,作圖不規(guī)范,缺乏應有的嚴謹性和規(guī)范性。尤其是幾何問題更為突出。

  7.學生在作業(yè)或測試后,對出現(xiàn)的錯誤,不能及時糾正,找不出錯誤的原因及矯正的方法。

  8.由于學生對知識的記憶是機械的,重知識結論,輕知識發(fā)生的過程及來源,導致不能用所學知識去解決實際問題,應用能力差。

  二、數(shù)學學習學法的對策

  針對上述存在的諸多問題,作為教師又如何去指導學生的學習呢?本人認為應從以下幾個方面去培養(yǎng)學生的“讀、聽、思、說、記、寫、糾、用”的能力。

  1.重課本內容讀的指導

  南宋朱熹說過:“幼時讀書,背至滾瓜爛熟,不甚了了,成年逐漸感悟,回思意味深長。”這表明一個人學習,讀和悟,讀是第一位的。因此要認真指導學生閱讀數(shù)學課本,從課本的各個方面去去深入理解內容。一是讀標題,要求學生細細體會標題,能提綱挈領地抓住教材的主要內容;二是讀例題,在預習時應要求學生帶著問題讀例題,并初步理解解題方法;三是讀插圖,它們可使學生更形象、具體、準確地理解文字的內容;四是讀算式,按算式各部分的原理讀,按算式所表示的意義讀,這樣可以弄清算式的概念和意義;五是讀結語,要求學生對結語逐字逐句地理解分析,以便準確地把握。

  同時讀書時要抓好三點:一是粗讀,即邊讀邊圈、點、勾、畫,大體弄懂教材內容,對理解有困難的地方作記號;二是精讀,即在教師講解的基礎上細嚼課文,把握重要的數(shù)學概念、公式、法則、思想及方法;三是研讀,即當每一章節(jié)內容學完后,整理學過的知識,弄清體系,小結歸納要點,形成知識網(wǎng)絡。

  2.抓教學過程聽的指導

  數(shù)學教學中指導學生聽課,先從培養(yǎng)學習興趣入手來集中學生的注意力,使其激活原有的認識結構,打開“聽門”,專心聽講。其次,要指導學生會聽課,主要從以下幾方面去努力:一是注意聽教師每一節(jié)課開始所講的教學內容、重點和學習要求;二是注意聽教師在講解例題時關鍵讀粉的提示和處理;三是注意聽教師對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián);四是注意聽教師每一節(jié)課的小結和對某些較難習題及例題的提示等。

  3.注重激啟學生說的指導

  在數(shù)學教學中。怎樣激發(fā)啟發(fā)學生說呢?第一,啟發(fā)學生說思路,說思維過程。課堂上要讓每個學生都有說自己想法的機會,可以讓學生根據(jù)某一個問題,獨自小聲說,同桌之間練習說,四人小組相互說,教師學生共同說……等等。通過說,培養(yǎng)學生語言的條理性和思維的邏輯性。第二,引導學生用簡明、準確、規(guī)范的數(shù)學語言,完整地回答問題,在引導學生觀察、分析、推理、判斷后,啟發(fā)學生用自己的話總結,概括出定義、法則或公式,使感性認識上升到理性認識。

  4.培養(yǎng)學生寫的指導

  數(shù)學教學中,教師要指導學生學會做學習筆記;指導學生將數(shù)學語言轉化為數(shù)學符號;指導熟練掌握數(shù)學常用書寫格式,指導他們學會作圖,培養(yǎng)學生的直觀思維能力。

  5.嚴格學生糾錯的指導

  (1)設置“陷阱”,誘使學生得出錯誤

  有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目,在易錯的節(jié)骨眼上設“陷阱”,先誘使學生陷入歧途,制造思維沖突,再引導學生在自查自理中掙扎出來,達到學生深刻理解概念和知識的目的。

  (2)適時恰當引入錯例,引導學生獨立評析錯誤

  對于例題的錯誤解法由學生獨立地對錯誤進行評析和判斷,引導學生獨立尋找錯誤加以分析,讓其自己進行矯正。

  (3)強調學生用知識意識的指導

  所謂數(shù)學應用就是人們在自己工作、學習和生活中,碰到各種各樣的實際問題時,會想到用數(shù)學方法解決它。如何指導及培養(yǎng)呢?一是培養(yǎng)學生觀察生活中的數(shù)量,記住一些常用數(shù)量;二是注意用實際問題引發(fā)數(shù)學新知識,并及時用新知識解決提出的問題;三是要告訴學生,數(shù)學圖形是思考的工具。數(shù)形結合,培養(yǎng)學生的用圖能力和直觀思維能力;四是安排一定的室外數(shù)學實習,讓學生去討論實際的數(shù)學問題;五是收集一些報刊或書籍,讓學生體會到數(shù)學應用的廣泛性;六是鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和修改課本或學習資料中不合實際的問題。

  總之,學法指導必須與新課程實施同步,應從初一年級抓起,循序漸進,持之以恒,協(xié)調發(fā)展。教師應善于研究學生學法的現(xiàn)狀并加以分析,研究數(shù)學方法與學生指導策略,指導有序,對癥下藥,因人而異,因材施教,讓學生知其然,也知其所以然,形成自學能力,提高學習效率。只有這樣才能有助學生由“學會”向“會學”轉化,真正把素質教育落到實處,使新課程的實施落到實處。

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