論文小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)

　　實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了論文小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，一起來(lái)看看吧。

　　論文小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)篇一

　　【摘 要】數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)既要發(fā)揮傳授知識(shí)的功能，更要發(fā)揮開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的功能。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);學(xué)生;實(shí)踐能力;發(fā)展

　　數(shù)學(xué)的起源來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，數(shù)學(xué)的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得“自由”和“提高”，實(shí)踐能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參加實(shí)踐活動(dòng)

　　大教育家陶行知曾經(jīng)明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”有民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生的接受能力、創(chuàng)造精神充分表現(xiàn)和發(fā)揮，才能使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來(lái)，才能使學(xué)生輕裝上陣，愉快地、積極地參加教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力共同提高的主陣地。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高整體素質(zhì)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生實(shí)行“管、卡、壓”政策。據(jù)調(diào)查，有的教師對(duì)“差生”進(jìn)行辱罵或體罰，形成嚴(yán)重的“課堂暴力”摧殘著學(xué)生的身心健康。壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的課堂教學(xué)，師生是民主、平等的關(guān)系，學(xué)生是老師的“朋友和親人”。師生之間要相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師和諧、平等的看待每一個(gè)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)去感染他們，并歡迎他們對(duì)自己提出不同意見(jiàn)和“見(jiàn)解”。教學(xué)中，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，對(duì)“差生”不諷刺、不挖苦，遇到問(wèn)題做耐心、細(xì)微的思想工作，讓學(xué)生放開(kāi)手腳、敞開(kāi)思想，學(xué)生就像在自己母親的懷里一樣，無(wú)憂無(wú)慮，奮發(fā)向上。比如：老師授課時(shí)，某同學(xué)回答出正確問(wèn)題時(shí)，老師面帶笑容，用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“你回答的很對(duì)，很好!”或說(shuō)：“對(duì)，正確，繼續(xù)努力”等等鼓勵(lì)的話;對(duì)于學(xué)習(xí)較差，回答問(wèn)題不正確或根本就不敢說(shuō)話的學(xué)生，老師同樣也給他一個(gè)親切的微笑，語(yǔ)氣溫和地說(shuō)：“同學(xué)，不要怕，你再好好想想!”，“認(rèn)真考慮一下，你再回答。”“你知道多少就答多少，答不對(duì)也沒(méi)關(guān)系。”這樣使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，他們感到老師是那么可親、可敬，比自己的父母還要親。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就敢于放開(kāi)手腳，多方位探索，大膽實(shí)踐、創(chuàng)新也就在其中了。

　　二、精心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)

　　備好課是講好課的前提。只有備好課，精心設(shè)計(jì)教案，才有可能講好課。備課時(shí)，教師要本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這樣的教學(xué)理念來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多渠道，多方位參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)，不一定是單純地依賴?yán)蠋煹闹v解去獲得。比如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體棱的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，充分利用教具和學(xué)具，師生人人動(dòng)手，拼搭長(zhǎng)方體和正方體。開(kāi)始有一部分同學(xué)把長(zhǎng)方體的“物件”拼搭在正方體上，正方體的“物件”拼搭在長(zhǎng)方體上，通過(guò)操作，幾次不成體，不成樣。后來(lái)，在老師指導(dǎo)下反復(fù)調(diào)換、拼搭，同學(xué)們恍然大悟，拼搭成體十分快捷。等同學(xué)們?nèi)拷M裝好后，我要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，在拆除圖形時(shí)，讓同學(xué)們比較兩體上的“物件”，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)長(zhǎng)短不等，但每組4條棱的棱長(zhǎng)都是相等的(相同)，正方體的棱長(zhǎng)處處都相等(相同)，通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的棱長(zhǎng)、特征有了較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這樣使抽象的理論具體化、形象化、明白化。通過(guò)拼拼搭搭，想想做做，很快掌握了所學(xué)知識(shí)。又如，在教學(xué)“圓周長(zhǎng)的計(jì)算”一節(jié)時(shí)，老師組織學(xué)生測(cè)量本校圓花池的周長(zhǎng)和直徑，又和學(xué)生一起搞了“圖畫(huà)教學(xué)”，通過(guò)實(shí)踐、“辨析”，得出了圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)踐活動(dòng)，有力地促進(jìn)了發(fā)散思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，多種“感官”參與認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。

　　三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

　　由于學(xué)生個(gè)體之間，認(rèn)知方式、認(rèn)知能力等方面都存在著明顯差異。實(shí)踐能力的大小，主要取決于后天的培養(yǎng)和教育。因此，作業(yè)練習(xí)不能“一刀切”。教師應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從認(rèn)知能力等方面入手，把學(xué)生分成幾個(gè)“等級(jí)組”分別設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)練習(xí)。比如：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的作業(yè)練習(xí)，全體同學(xué)都應(yīng)該完成，并能掌握。對(duì)于難度較大進(jìn)一步培養(yǎng)能力的習(xí)題，學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)應(yīng)該完成。對(duì)于個(gè)體智商教好，理解力較高的同學(xué)，教師應(yīng)特別指教，設(shè)計(jì)更高層次的實(shí)踐作業(yè)，這樣分層次布置作業(yè)，讓所有同學(xué)(不分智商高低)都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，作業(yè)練習(xí)要體現(xiàn)趣味性特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：在講長(zhǎng)度單位時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量，大的活動(dòng)測(cè)草坪的長(zhǎng)和寬，測(cè)量花園直徑等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)較大長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。小的活動(dòng)測(cè)課本的長(zhǎng)度，測(cè)文具盒的長(zhǎng)和寬，以及高等等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐作業(yè)練習(xí)，學(xué)生不但掌握了書(shū)本知識(shí)，實(shí)際操作能力也得到了提高。

　　總之， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣， 通過(guò)學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造性的積極探求， 獲取知識(shí)， 發(fā)展能力， 從而最終獲得成功。

　　論文小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)篇二

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). ”因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

　　一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)常見(jiàn)方式

　　(一)操作與制作實(shí)踐活動(dòng)

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： 手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子. 操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng). 這類實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍. 例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念;教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù);再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性(修理家中或班級(jí)中壞了的課桌椅等);教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等. 這些教學(xué)改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí).

　　(二)游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)

　　小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲. 數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果.

　　例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開(kāi)展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算. 有的老師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育. 這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多.

　　(三)實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)

　　這類實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”. 我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識(shí)時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單的計(jì)算，但在實(shí)際運(yùn)用這些單位時(shí)，如媽媽體重52( )，一個(gè)蘋(píng)果重100( )往往會(huì)鬧出一些笑話. 這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些單位建立的表象是模糊的. 于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生實(shí)際稱一稱生活中常見(jiàn)的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立重量單位的表象.

　　再如：教學(xué)《土地測(cè)量》可組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，幫助家長(zhǎng)計(jì)算面積等;教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測(cè)、步測(cè)、實(shí)際測(cè)量.

　　(四)觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐. 現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì). 了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

　　例如：《吸煙有害》一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價(jià)錢(qián)，同時(shí)調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢(qián)，核算浪費(fèi)的這些錢(qián)可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生利用數(shù)字的對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感.

　　再如：組織學(xué)生到附近工廠參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)廠里的領(lǐng)導(dǎo)專家講幾年來(lái)工廠的發(fā)展變化、效益增長(zhǎng)情況，體會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)工廠的巨大變化.

　　(五)小課題研究實(shí)踐活動(dòng)

　　例如：春天到了，怎樣使我們的校園更美麗?設(shè)計(jì)《我心中的校園》一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地測(cè)量、科學(xué)規(guī)劃，拿出方案，向?qū)W校提建議.

　　針對(duì)學(xué)生“零花錢(qián)過(guò)多，亂花零花錢(qián)”的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“手中的零花錢(qián)”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢(qián)的來(lái)源、支出情況，分析零花錢(qián)的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢(qián)”的倡議和可行性方案.

　　二、 開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　(一)制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃

　　教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，以及學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計(jì)劃周密. 除考慮到教材因素、學(xué)生因素外，還要考慮活動(dòng)所需要的時(shí)間、安全等方面的因素.

　　(二)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課要符合學(xué)生的年齡特征

　　低年級(jí)兒童掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，同時(shí)他們具有好奇、好動(dòng)、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，一般以游戲、競(jìng)賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒?dòng)，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng).

　　中高年級(jí)的學(xué)生，主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測(cè)量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識(shí).

　　(三)轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體. 實(shí)踐活動(dòng)課要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角. 教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者. 教師要更多地關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等. 反之，如果教師限制得過(guò)多，實(shí)踐活動(dòng)課將失去其價(jià)值.

　　(四)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)工作

　　客觀、正確地評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，所以實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià). 在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中交流各種體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí).

　　學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)效果不一定令人滿意，這時(shí)教師不能草草收?qǐng)?，不了了? 要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，找出活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，樹(shù)立下次參與實(shí)踐活動(dòng)的信心. 同時(shí)還要幫助學(xué)生客觀地分析活動(dòng)中的不足之處，以利于下次活動(dòng)的開(kāi)展.