小學(xué)數(shù)學(xué)課堂類型
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂類型
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效組織形式，是聯(lián)系老師、學(xué)生和教材的紐帶。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂類型，一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂類型：競爭情境
一位外國教育家曾經(jīng)說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來。”當今社會是一個激烈競爭的社會，我們正處在這樣的大環(huán)境中，如果我們在課堂上創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，不僅為學(xué)生創(chuàng)建了一個展示自我、張揚個性的舞臺，也是對學(xué)生適應(yīng)社會的一種訓(xùn)練，必將培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有“比、學(xué)、趕、超”的動力。如在教學(xué)“分數(shù)加減法”這一節(jié)的時候，在做課堂練習(xí)時，可采取男、女隊比賽的形式。在我還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，全體同學(xué)就都已置身于比賽情境之中，為自己的隊加油，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，熱情高漲。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂類型：游戲情境
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動方式，因為它滿足了小學(xué)生好奇、好動、好勝的思維特點。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，把新知識寓于游戲之中，通過游戲使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力高度集中，在游戲中學(xué)到新知識。例如教“分數(shù)的初步認識”時，我設(shè)計了這樣一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。“如果有4個月餅，平均分給紅紅和佳佳，請用手指個數(shù)表示每人分到幾個月餅?”學(xué)生很快伸出2個手指。接著我又說：“現(xiàn)在只有1塊月餅，要平均分給紅紅和佳佳，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。”這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)會說：“每人一半。”這時我進一步問：“你能用一個數(shù)字來表示半個月餅嗎?”學(xué)生被問住了，此時，學(xué)習(xí)一種新的數(shù)“分數(shù)”就成了學(xué)生自身的渴望。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂類型： 生活化情境類型
“生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實的生活緊密聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價值。”《數(shù)學(xué)課程標準》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。”真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。由此可以看出數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
在教學(xué)實踐中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引出數(shù)學(xué)問題，恰當?shù)亟M織教學(xué)，讓多姿多彩的生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，運用學(xué)到的知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，真正達到學(xué)以致用的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂類型：多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的現(xiàn)實
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與素質(zhì)教育改革的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)提供了文本、聲音、視頻和動畫等多種形式的信息內(nèi)容。整潔美觀、布局合理的界面設(shè)計;生動形象、清晰美觀的圖片顯示;生動形象的動畫表現(xiàn)。
和諧悅目的色彩搭配;清晰悅耳的音頻刺激等易創(chuàng)設(shè)一種引人入勝、生動活潑的現(xiàn)實情境。這種多媒體教學(xué)情境能引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能促進學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)，成為信息加工的主體。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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