小學數學說課的技巧
說課模式的內容很多，主要包含著教材的講解，以及給學生制定任務等。接下來學習啦小編為你整理了小學數學說課的技巧，一起來看看吧。
小學數學說課的技巧
第一，說課有幾部分必須說完整。教材的作用與地位(簡單說，四十秒以內必須說完)、教學目標(一分鐘以內)、教學重點和難點(你可以在這兒把怎樣把握重點，突破難點講出來，耗時不超過3分鐘或者就先擺個為什么設置它們?yōu)橹仉y點，耗時一分鐘以內)、教學方法(越簡單越好)、課時安排(一般一課時，一句帶過)、重頭就是教學過程的講解，就是把你用什么方法教學生說出來，如果前面沒講重難點的那么在這里你就要講清楚、課堂小結及布置作用，最后一步是容易忘記的，那就是要說課堂板書，你還要花兩分鐘時間把你寫得最好的字寫在很板書，好了就這么幾部分，缺一不可。
第二，把握時間，說課時間為5--15分鐘。8分鐘最宜，當然根據你們的考試要求可做適當調整。
第三，說課時要有自信，首先儀表整潔，昂首挺胸，其次要有精神氣，說課時聲音要洪亮，語調要揄揚頓挫，重點的地方就語速放慢，著重強調，不重要的就反之。
第四，眼神不要漂，你要先盯著你認為他是主要評委的人，讓他能夠點頭或者給你眼神暗示的，你再盯下一個。
小學數學說課的核心
1)說課要突出一個“新”字
創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術。“新”是說課成功的關鍵。“新”的要求很高，具體有如下幾點：
方法新——憑自己對說課內容的理解選用新穎的方式進行闡釋。
結構新——說課的結構安排打破常規(guī)，按需要進行排列組合。
練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。
手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。
設計新——導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。
引入新，結束新——從引入到結束都要吸引聽者，引起共鳴。
2)說課要體現一個“美”字
美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現美，給人以美的享受。
內容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、揭示美。
語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。
情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。
板書美——板書是教師備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。
教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。
3)說課要強調一個“說”字
說課要用一節(jié)課15～20分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課型來說，要經歷“鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結—練習”等過程;
對采用目標教學法的課程來說，要經歷“目標呈現—揭題展示—反饋矯正一課堂練習”等過程。
因此，說課者要根據課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說程序、說結構、說內容、說習題、說學生。無論說什么，都要說得有理有據。
這里要特別注意：
?、僬f方法要“實”。這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當，教師才能有條不紊地施教：只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當，學法合理，教師在備課說課時必須要“實”。
就是要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則、理論聯系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。
作為教師還要有全局觀，樹立面向全體學生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，全面提高學生成績?？傊?，“教學有法，而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現教學所要達到的目的。
②說習題要“準”。課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。因此，習題的設計一定要“準”。既要準確體現該節(jié)教學的目標、重點、難點，又要與升學考試(中考、高考)題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區(qū)別對待。
?、壅f程序要“精”。說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。
4)遵循“課”路，選準“說”法
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能再圍繞教學思路展開“說”法。無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”?？梢哉f理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規(guī)律;也可以正面說、反面說;還可以橫向說、縱向說、理論聯系實際說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。
5)變換“說”法，找準“說”點
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象——學生。這些聽眾可能是說課的評委、本學科的教師、本教研組的教師，也可能是其他學科的教師及教務處、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都會站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。
因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。
6)把握“說”度，把課“說”活
把握說課的度，首先要認清說課的重點。重點在于教學的整體思路和環(huán)節(jié);處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法;對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設想和安排及其依據：教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法;習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。你如果想在有限的時間完成好說課，必須詳略得當。
把握說課的度，其次要注意說課程標準要“深”。任何一門學科，課程標準都規(guī)定了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內容都是這個體系中的一個“小分支”。
例如，對語文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的、重難點就可隨之而確定。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。
把握說課的度，還需特別重視語氣得體，內容不失真。聽說課的對象都是成年人，因此，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。
因此，說課時既要真實體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。而要把課“說”活。就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程。
小學數學說課方法
第一，掌握多種方法。在小學教育中，常用的教學方法有很多，針對不同的情況，采用不同的方法，不同學科、不同性質的教學內容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結合使用。試講人員在剛開始試講時，經常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對于缺乏經驗的試講人員，很難把握如何引導、啟發(fā)學生思維，這就需要在教學過程的設計中盡可能地詳細，切勿將知識直接灌輸給學生，而應讓其發(fā)揮主觀能動性來主動學習知識。
第二，注意講課儀態(tài)。講課時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能使學生的注意力高度集中，利于學生掌握所學的知識。如果講課時生硬死板，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。一定要情緒穩(wěn)定，不要緊張，越自信的狀態(tài)，越利于考場的發(fā)揮。
第三，感情豐富和善用語言。注意善于利用感情，時刻保持愉悅的心情狀態(tài)，上一節(jié)課就像是在進行一場激情澎湃的演講一樣，那自然是再好不過了。上課之前，最好多加聯系，保持狀態(tài)，有助于臨時發(fā)揮。講課是一種藝術。教師必須充分重視語言技巧，語言要張弛有力，高低起伏，要給學生聽課一種很有趣的感覺，用幽默詼諧的語言進行講課會深受學生喜歡。
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