小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊期末試卷分析
試卷分析是教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊期末試卷分析，歡迎大家參閱。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊期末試卷分析(一)
本次四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試題，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對(duì)基本運(yùn)算能力、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
試卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題占10%。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
例如：一、12、向老師的身份證號(hào)碼是512222197610054236，他的性別是( )性。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過程。本卷精心選材，考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際能力。
如：五、讓學(xué)生動(dòng)手畫長方形、梯形和平行四邊形的高、用量角器量∠。
二、質(zhì)量分析
1、填空
學(xué)生做得較差，對(duì)基本的知識(shí)掌握得不扎實(shí)。第1題，這題形式較新穎，難度較大，學(xué)生不理解。我班只有5人做對(duì)了。
2、判斷
總體情況較好。
3、選擇。
全班對(duì)本題做得較好。
4、計(jì)算。
由于部分學(xué)生的口算能力比較薄弱，在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤過多。列豎式計(jì)算對(duì)末尾或者中間有 “0”的計(jì)算不理想。再利用商的變化規(guī)律直接寫得數(shù)錯(cuò)誤較多。
5、仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作。
做的不太好，也許是復(fù)習(xí)的時(shí)候教師指導(dǎo)的不夠充分，學(xué)生沒有變式的能力，把高做錯(cuò)了。
6、走進(jìn)生活，解決問題。
此題有少數(shù)學(xué)生對(duì)第1題的題意不理解，有個(gè)別學(xué)生讀題不認(rèn)真，粗心，造成了對(duì)題意的錯(cuò)誤理解10月份搞成了30天。第2題把籃球和足球搞混淆了。第3題的解題思路不清晰。
三、對(duì)今后教學(xué)措施：
通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下：
1、 多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移、搬遷。能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列。對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。長期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
4、加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們班的學(xué)生來自趙家一校，他們的習(xí)慣太差了，不管是上課還是自習(xí)都愛說話，沒有自控能力。作業(yè)不完成。即使作業(yè)也是馬夫了事。
總之這次考試總體成績與入學(xué)考試比較有所進(jìn)步，但也存在著不足，在以后的教學(xué)中，要更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊期末試卷分析(二)
本次四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試題，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對(duì)基本運(yùn)算能力、用簡單數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
四年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
例如：一、1、通過百度搜索，找到與“2009年國慶閱兵”相關(guān)的文章約一千一百七十萬篇，這個(gè)數(shù)寫作( )，它是( )位數(shù)，最高位是( )位，其中7表示7個(gè)( )。把這個(gè)數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)是( )萬。
此題都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過程。本卷精心選材，考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際能力。
如：讓學(xué)生動(dòng)手畫垂線和平行線等。
這樣既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生空間思維。老師在新課程理念下組織實(shí)施課堂教學(xué)中重視了學(xué)生的動(dòng)手操作。
4、滲透人文，體現(xiàn)關(guān)懷。
在考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，試卷還注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。如卷首“溫馨提醒，親愛的同學(xué)：你好!經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，終于到了收獲的時(shí)候，讓我們插上智慧的翅膀，認(rèn)真讀題、仔細(xì)答題，來感受豐收的喜悅吧。這樣，既拉近了學(xué)生與試卷的距離，有助于消除學(xué)生對(duì)考試的緊張與恐懼心理，使學(xué)生感到考試只是愉快的自我檢測和練習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
二、質(zhì)量分析
1、認(rèn)真思考，準(zhǔn)確天空。
學(xué)生做得較好，對(duì)基本的知識(shí)掌握得較扎實(shí)。其中第3題速度寫法，很多同學(xué)都落了單位“米”;第8題，這題形式較新穎，部分學(xué)生不理解。
2、仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析。
總體情況良好，第5題用近似數(shù)來推算準(zhǔn)確數(shù)最小是多少，較難。
3、反復(fù)比較，慎重選擇。
全班對(duì)本題做得較好。
4、注意審題，細(xì)心計(jì)算。
由于部分學(xué)生的口算能力比較薄弱，在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤過多。列豎式計(jì)算對(duì)末尾或者中間有 “0”的計(jì)算不理想。
5、動(dòng)手實(shí)踐，畫圖分析。
做的比較好，也許是復(fù)習(xí)的時(shí)候教師指導(dǎo)的比較充分。
6、活用知識(shí)，解決問題。
此題有少數(shù)學(xué)生對(duì)第5題的題意不理解，有個(gè)別學(xué)生讀題不認(rèn)真，粗心，造成了對(duì)題意的錯(cuò)誤理解。
三、對(duì)今后教學(xué)措施：
通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下：
1、 多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)生長的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
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