四年級語文上冊期末試卷分析
考試作為一種重要的檢查教學(xué)活動效果的方式,其科學(xué)性和規(guī)范性需要通過試卷分析才能獲得。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的四年級語文上冊期末試卷分析,歡迎大家參閱。
四年級語文上冊期末試卷分析(一)
四年級上冊語文期末測試已結(jié)束,本次語文質(zhì)量檢測,以語文新課標(biāo)為依據(jù),試題覆蓋面廣,難易適度,以學(xué)生發(fā)展為本,著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡要地談一談自己的看法。
(一)卷面的具體分析
一、字詞
1.抄寫句子,注意正確、美觀。全班都能把字抄寫正確,極個(gè)別后進(jìn)生存在字體不美觀的現(xiàn)象。
2.看拼音寫詞語。“氣魄雄偉”的“魄”字有學(xué)生寫錯(cuò),詞語寫成“氣勢雄偉”,這和學(xué)生平時(shí)的詞語積累習(xí)慣有關(guān),經(jīng)常復(fù)現(xiàn)的詞語是“氣勢雄偉”,導(dǎo)致失分較大。
3.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。大部分學(xué)生能做正確,少數(shù)學(xué)生“大模大樣”的“模”字讀音還分辨不清。
4.照樣子,寫出同類型的詞語各幾個(gè)。寫出“葡萄灰”、“茄子紫”這幾個(gè)詞的同類型詞語,個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)別字。
二、句子:
1.2題大部分學(xué)生完全正確,3.修改病句失分較大,平時(shí)在做基礎(chǔ)練習(xí)題時(shí)遇到這樣的題型較少,教師沒有注重這方面的語言訓(xùn)練,導(dǎo)致失分較大。
三、課文:
要求學(xué)生按照課文內(nèi)容填空,考察學(xué)生對課文精彩段落的掌握能力,大部分同學(xué)能出色完成,少部分同學(xué)有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。
四、閱讀:
選取課內(nèi)和課外閱讀各一篇,在課外閱讀中,學(xué)生失分較大,沒有仔細(xì)審題,甚至有學(xué)生落題。
五、作文:
1.習(xí)作主題:我喜歡的( )(請補(bǔ)充題目),后進(jìn)生在習(xí)作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字較多,語句不通,字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求的情況。
(二)針對存在的問題,擬采取的教學(xué)措施
在對檢測試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后,我認(rèn)為在語文教學(xué)中以下幾方面需要重視:
1、對于漢語拼音的教學(xué),一定要把握好工具性,培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字的能力。
2、對于寫字教學(xué),要教會學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆的方法,讓學(xué)生掌握寫字的姿勢,并能按筆順寫字,把字寫得端正、美觀。
3、在平時(shí)教學(xué)中,要注重語言的積累,擴(kuò)大學(xué)生知識面,適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量,以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
4、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練,在做語文習(xí)題時(shí),要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。
總而言之,語文教學(xué)必須抓住語文教學(xué)本質(zhì)屬性,拓寬語文學(xué)習(xí)途徑,開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先學(xué)習(xí)語文必須有足夠的“積累”,這是不容忽視的規(guī)律;但是,“積累”是為了“用”。也就是說,學(xué)語文不是最終目的,而是掌握一種工具、一種手段。既是工具,就不能當(dāng)作擺設(shè),而要用以參與種種實(shí)踐活動。對于學(xué)生來說,首先是拿它用于學(xué)習(xí)實(shí)踐,用于學(xué)習(xí)各種新的知識技能;還要把它用于生活和種種社會活動。學(xué)生學(xué)了一些字詞,學(xué)了一些句子,讀背了一些詩文,如果僅僅是為了記住它,把它儲存起來,那是我們一貫反對的“死讀書”,必然導(dǎo)致死記硬背,使學(xué)生的思想僵化,才智被扼殺。“積累”和“運(yùn)用”兼有,才是完整的語文能力。
四年級語文上冊期末試卷分析(二)
一、學(xué)生考試情況分析
本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有 人參加考試,總分 分 ,平均分 分,及格率為 %,優(yōu)秀率為 %。四年級語文試卷,無論是學(xué)生,還是教師都會感到試題變得更靈活了,更務(wù)實(shí)了,一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
試卷共分三大部分:基礎(chǔ)知識 閱讀 習(xí)作。
試卷難易程度基本適中,本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本,回歸本色語文,綠色語文的特點(diǎn)。以課本為載體,輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道,檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷,對教師的教學(xué)提出建議:不要只圍繞課本教書,而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能),重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力),重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。
三、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況
通過學(xué)生答卷情況來看,學(xué)生掌握及運(yùn)用知識的情況大致可分為三個(gè)層次:
掌握較好的是基本知識題:“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題,學(xué)生的得分情況很好,基本上沒有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求,就能很好但做題。第八題的回答不是很好,有些回答有些困難,這說明學(xué)生平時(shí)的詞語積累不是很豐富,今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
靈活性較強(qiáng)的題,學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫一條名人名言,學(xué)生的答卷情況不是很理想,對于一些課外拓展的題目,學(xué)生無從下手,不知該如何來做題。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題,要么寫的答案沒有一個(gè)中心,比較散,因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù),今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。
對于靈活性強(qiáng)的題,學(xué)生回答更差。如第五題閱讀:很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕,不敢去做這樣的題目,因此他們不理解題意,尤其是對于理解性的題目,如:理解“順序”的意思,學(xué)生根本不會去理解,有的學(xué)生知道意思但語言表達(dá)的不規(guī)范。
對于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫出母愛是什么?學(xué)生對于這樣的作文寫的很空,不能寫清母愛像什么,把母愛比喻成什么,從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差,缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好,是一篇想象作文,但還有差錯(cuò),今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練,讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活,難度稍大,但符合學(xué)生的知識水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測,可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規(guī)范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些,導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力,失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多,童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看,學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。
四、 改進(jìn)措施
通過這次素質(zhì)檢測,看到了學(xué)生們的進(jìn)步,也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況,有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué),采取如下教學(xué)措施:
1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累,但是比較機(jī)械,死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重,忽視理解記憶。隨著年級的升高,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累,逐漸加強(qiáng)意義識記,這既是基本的認(rèn)識規(guī)律,也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn),要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的,讓他們多讀,感悟中華語言的魅力,受到美妙語言的熏陶,以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本,教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白,都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識的偏頗,語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性,而對工具性有所削減,因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性,在課堂上就多寫多練。 這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求,規(guī)范書寫,加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識。
3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練,不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”,引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”,而且要注意基本方法的訓(xùn)練,逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動筆寫日記,不論水平如何,只要能堅(jiān)持下來,同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施,讓學(xué)生愿意動筆寫,找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系,不光要從生活中選材,還要對寫法及時(shí)指導(dǎo)。
4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力,全面了解文章的內(nèi)容,并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法,授之以漁。
一個(gè)語文教師要承擔(dān)的很多,引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力,我們所做的只是滴水之功,真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿,我們所做的還有很多,在要求學(xué)生的同時(shí),我還感到自己必須善用時(shí)間,為自己充電,從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。
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