從四年級語文期末檢測質(zhì)量分析談提高教學(xué)質(zhì)量

　　教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價，提高教學(xué)質(zhì)量是教師義不容辭的責(zé)任。下面學(xué)習(xí)啦小編從小學(xué)四年級語文期末檢測的質(zhì)量分析中談一談如何提高教學(xué)質(zhì)量，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　四年級語文期末檢測的質(zhì)量分析

　　一、考試基本情況

　　本次檢測是太原市統(tǒng)一命題考試，卷面滿分100分，答題時間90分鐘。學(xué)校對本次測試和評卷高度重視，進(jìn)行了嚴(yán)密的部署和組織，統(tǒng)一考試時間，集中評卷。通過本次考試統(tǒng)計，考試基本情況如下：考試總?cè)藬?shù)：31人。優(yōu)秀率45.2% 。

　　二、試卷主要特點

　　這次試卷的命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為載體，立足基礎(chǔ)，難易適中，體現(xiàn)出靈活性，開放性。側(cè)重考察了學(xué)生聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境理解語言、運用語言的能力，考察學(xué)生對文本的理解與感悟。注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。立足于全體學(xué)生，重視各階段的基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也檢驗了學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。試卷從書寫比拼、口語交際、基礎(chǔ)與積累、閱讀感悟、習(xí)作表達(dá)等幾個部分來安排試題。

　　整份卷子從學(xué)生對生字、拼音、課文內(nèi)容的掌握情況，以及對成語、關(guān)聯(lián)詞語、的使用，從拼音、字、詞、句、段、篇到課內(nèi)外閱讀及寫作，較全面地考查學(xué)生的知識水平及語文的運用能力，命題內(nèi)容面向全冊教材，題型、題量適應(yīng)大部分學(xué)生的作答。

　　三、答卷情況分析

　　1、書寫比拼

　　在這份考試卷中，所有的孩子都用鋼筆做題，書寫認(rèn)真，卷面整潔、干凈。雖然有的孩子字跡不夠漂亮，但可以看出書寫時很用心，很努力，卷子看起來舒服。

　　2、口語交際

　　從學(xué)生的大體可以看出學(xué)生能夠認(rèn)真聽短文，較為準(zhǔn)確地答題，能從故事中獲得啟示。有問題的是第二顆種子的想法，個別孩子不能正確作答。

　　3、基礎(chǔ)與積累

　　這部分基礎(chǔ)知識，整體可以看出學(xué)生掌握得比較扎實，主要情況分析：

　　第一題看拼音寫詞語。學(xué)生掌握扎實，做起題來得心應(yīng)手，錯字的現(xiàn)象少。

　　第二題給下面的字選擇正確的讀音，學(xué)生對“纖維”這個字音掌握不好，不少學(xué)生都沒選對。仔細(xì)翻閱了教材，本學(xué)期“我會認(rèn)”及“我會寫”中都沒有這個字，學(xué)生知識點掌握比較窄。另外，由于平時的語言習(xí)慣，“漣漪”的“漪”的讀音也有不少同學(xué)寫錯。

　　第三題積累本冊中的句子，學(xué)生們都能準(zhǔn)確背誦，但是平時書寫能力弱的孩子有錯別字，如“豚” “型”等。

　　第四題改病句，學(xué)生對病句的分析能力較弱，有的對病因找不準(zhǔn)，修改錯誤。尤其是關(guān)聯(lián)詞語的運用需要加強(qiáng)。

　　第五題寫出照樣子寫句子，部分學(xué)生能按要求作答，可見平時在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)技能，能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。這體現(xiàn)了新課程改革給教育帶了新的希望。學(xué)生的自學(xué)水平有了提高。但是還有個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力亟待解決。

　　4、閱讀感悟

　　課內(nèi)閱讀部分學(xué)生在2小題中出現(xiàn)了較多的錯誤，對“橫貫”的理解要多選，學(xué)生們都能選對一個，不少學(xué)生都少選另一個。平時多選題練得少，學(xué)生自己讀、分析不夠細(xì)致。

　　課外閱讀部分中的1小題有爭議，其中的第四個選項所寫內(nèi)容與短文內(nèi)容不符合，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了這個問題，不能選。因而，有孩子只好選第一個選項，因為他們發(fā)現(xiàn)在短文的結(jié)尾處孩子們對老師的態(tài)度發(fā)生了變化。2小題不少孩子認(rèn)為是結(jié)合上下文理解詞語，因為沒有認(rèn)真審題。5小題學(xué)生能夠推薦經(jīng)典作品，有些孩子推薦理由寫的不夠具體。

　　5、習(xí)作部分

　　這個作文題出得好，學(xué)生能從自己的成長中選取事例來講，敘述比較調(diào)理具體，標(biāo)點大部分孩子能正確使用，語句通順，不乏一些好詞佳句，可以感受到孩子的童真童趣。但也有個別的孩子基本功差，錯別字多，語句不能清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。

　　四、存在問題

　　1、從試卷中可以看出學(xué)生對于字詞的掌握較扎實，對于課文的理解也比較到位，積累運用的掌握也較牢固，但從試卷中也可以看出學(xué)生對漢字的掌握能力還有待加強(qiáng)，修改病句和照樣子寫句子的能力還有待提高。

　　2、聽的能力基本還可以，但有些學(xué)生對文章的分析能力，提取主要信息的能力有待調(diào)高。

　　3、部分學(xué)生在考試時還顯得比較粗心，在做各試題時中不能認(rèn)真審題、準(zhǔn)確答題。如對“橫貫”的理解要多選，課外閱讀的2小題應(yīng)該是造句，結(jié)果寫成解詞。

　　4、學(xué)習(xí)習(xí)慣需要加強(qiáng)培養(yǎng)，邊讀邊思的習(xí)慣欠缺，學(xué)生的理解、表達(dá)、概括、提煉的能力有待提高。

　　5、作文方面也存在個別學(xué)生審題馬虎，題目不恰當(dāng)。本次作文要求題目自擬或用已給題目，文章的要求范圍寬，伸縮度較強(qiáng)，盡管大部分學(xué)生寫得不錯，但少數(shù)學(xué)生的生活閱歷淺，寫作能力差，寫出的文章平淡，重點不突出，讀起來有點枯燥空洞。

　　五、今后建議

　　1、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，狠抓基礎(chǔ)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)每一個教學(xué)過程，讓學(xué)生扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識。

　　2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，找時機(jī)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，尤其是閱讀分析理解方法，讓學(xué)生全方位地學(xué)語文，用語文，切實培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，注重習(xí)作指導(dǎo)，重視四年級這個非常時期，注重從說到寫的指導(dǎo)，抓牢口語課堂教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)作興趣，為高年級寫作打好基礎(chǔ)

　　4、 理解語言、運用語言是一個難點。在日常教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，做到以人為本。

　　5、建立大語文課堂。堅持生活即語文的觀念，融課堂語文、生活語文、課外語文于一爐，重視學(xué)生的課外閱讀，尤其是閱讀量的增加。多讀書，多摘抄，多做讀書筆記，多積累，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量

　　一、以課堂教學(xué)為中心，優(yōu)化增效，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、切實抓好管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1、提升教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，學(xué)會積累和思考，提升教育理念。向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向已有資源學(xué)習(xí)，做研究型教師。名師是由點滴積累起來的經(jīng)驗。

　　2、抓好教學(xué)“六認(rèn)真”過程管理。只有抓好了過程，才有好的結(jié)果。

　　3、以課堂為中心，發(fā)揮課堂主陣地作用。以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為主體，向四十分鐘要質(zhì)量。提升教學(xué)質(zhì)量再沒有比這項更重要的了。

　　4、培優(yōu)補(bǔ)差，抓好潛能生的進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(1)關(guān)愛學(xué)生。“親其師，信其道”。首先讓孩子喜歡老師，喜歡這一門學(xué)科。我們不是教高中，要讓所有孩子成績有所提高，你的教學(xué)質(zhì)量才能提起來。轉(zhuǎn)化一個潛能生和培養(yǎng)一個優(yōu)生一樣重要。

　　(2)激發(fā)興趣。激發(fā)潛能，喚醒良知，要求老師要有責(zé)任感。