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人教版四年級語文教學(xué)設(shè)計

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人教版四年級語文教學(xué)設(shè)計

  語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程,老師應(yīng)該如何設(shè)計高效的課堂教學(xué)是小學(xué)教育質(zhì)量的一個重大問題,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計,供大家參閱,希望對你有幫助!

  人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)認(rèn)識自然、探索自然的興趣。

  2、進(jìn)行“口語交際·習(xí)作”的訓(xùn)練。積累一些諺語。

  3、培養(yǎng)口頭交流與書面表達(dá)的能力。提高動手操作、順利交流的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):口語交際及習(xí)作指導(dǎo)。

  教學(xué)課時:5課時

  教學(xué)過程:

  人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》第一課時

  ●展示事例,激發(fā)興趣

  課件出示或講述下列事例,引入新課。

  △2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時,踢到了干烏龜殼,從中受到啟發(fā),發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

  (課件出示烏龜殼、小提琴,播放小提琴優(yōu)美的旋律)

  △(音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào),教師語氣沉重地講述)

  澳大利亞原本沒有兔子,只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物,兔子沒有天敵,只生不死,不到三年時間,就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末,兔子經(jīng)過的地方,牧草、麥苗蕩然無存,仿佛刮了一場龍卷風(fēng),或像洪水剛剛沖過一樣,豐美的草場變成了荒漠,確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”,造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來,科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒,它通過蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實(shí)的故事,它告訴我們:自然界動物與動物之間,動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系,哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),就會破壞生態(tài)平衡,就會給人類帶來災(zāi)害。

  ●自主選擇,分組交流

  自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流:自己對大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計發(fā)明的情況。

  自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

  自主推薦在全班匯報的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

  ●全班匯報,互動交流

 ?、俑餍〗M推薦的代表向全班匯報,教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫,通過過渡語評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,形成臺上臺下的互動交流,學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

 ?、谠u選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等,進(jìn)行精神獎勵:全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

  ●同桌互說,強(qiáng)化提高

  請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí),重新組織自己的語言,再同桌兩人一組,一人講,對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

  人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》第二課時

  ●自主匯報,確定習(xí)作內(nèi)容

  ①用五分鐘左右的時間,讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

  ②小結(jié):本次習(xí)作,是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),或者活動經(jīng)過,或者心得體會。你哪方面感受最深,最有話可說就寫哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。

  ●自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

  ●相互修改,完善習(xí)作初稿

  如果課堂上有時間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。

  人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》第三課時

  ●個性展示臺

 ?、俳處煱l(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

  ②學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語,寫得好的句子、段落。

  詞語:上臺在黑板上寫。

  句子、段落、篇章:上臺宣讀,自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由,適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作,教師可推薦發(fā)表或參賽。

  ●教師做小結(jié)

  ①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

  ②提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。

  ●個人再修改

  各人放聲朗讀自己的習(xí)作,用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方,錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處,每個寫三遍。

  對習(xí)作不合格的同學(xué),教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

  人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》第四課時

  ●我的發(fā)現(xiàn)

  ①讀一讀,自己悟一悟。

  ②說一說,讀一讀,分組感悟。

  第一組:“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

  第二組:“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明,這些海龜是完全不會受到傷害的。

  第三組:“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

  在朗讀時,注意這三個詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

 ?、坌〗Y(jié):這三組句子,每組里的兩個句子基本意思是相同的,但每組里的第二個句子表達(dá)的語文更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

 ?、芘e一舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

  ●日積月累

 ?、僮杂勺x,想一想意思。

 ?、谧灾髡f,聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

 ?、鄱喾N形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。

 ?、芡卣菇涣鳎耗氵€知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Uf的氣象諺語。

  ●布置思考作業(yè)

  你想做的展示臺內(nèi)容。

  人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》第五課時

  ●課前準(zhǔn)備

 ?、儆懻摚_定展示形式。

  在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,各人或分組確定一種或兩、三種展示方式,如:

  a.主辦“認(rèn)識大自然”手抄報或黑板報。

  b.“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

  c.“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行)

  d.“大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)

  e.布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺”。

  f.“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

 ?、谛袆?,籌備展示活動。

  籌備時,時間上可有一定的彈性,要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

  ●展示評比

  學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。

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