蘇教版語文四年級上冊《一路花香》教學(xué)反思

　　讓“一路花香”飄起來

　　——讓學(xué)生在多元的感悟情境中感悟

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”(全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》17頁)語文課程標(biāo)準(zhǔn)以科學(xué)簡明的語言為我們?nèi)粘ＵZ文教學(xué)指明了方向，在實(shí)踐中需要我們再探索，尋找準(zhǔn)確路徑，豐富課標(biāo)思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進(jìn)步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有機(jī)會在學(xué)校公開執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第七冊課文《一路花香》，就閱讀教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生感悟頗有感悟，借此發(fā)表，供大家討論。

　　搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學(xué)都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的師生氣氛，教學(xué)過程中即時(shí)即地地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)等等，應(yīng)該說這樣的談話、對話對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造。

　　《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級而上的坡度。坡度的基點(diǎn)是符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的教學(xué)情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學(xué)們，非常高興今天要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因?yàn)槔蠋熓莻€(gè)不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報(bào)。老師現(xiàn)在很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵(lì)。誰來安慰安慰老師?”學(xué)生說話的過程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時(shí)也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時(shí)，請班級推薦三位讀書本領(lǐng)最強(qiáng)的同學(xué)給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學(xué)們一致公認(rèn)的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績，為在同學(xué)們心里留下那么美好的形象，有何感想?”在精讀課文對話時(shí)，請學(xué)生自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時(shí)就可以利用這種正常的差異設(shè)置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學(xué)：“你們認(rèn)為自己讀得怎么樣?看到自己讀書水平不如別人有何感想?”以上兩輪的采訪，既是學(xué)生對讀書情況的自評，同時(shí)又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認(rèn)為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。

　　堅(jiān)持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的通病。課文的感悟點(diǎn)很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學(xué)盡量堅(jiān)持整體入手，把握一個(gè)主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)?！兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗(yàn)，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認(rèn)識，課堂中讀書的時(shí)間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習(xí)活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進(jìn)的讀書活動，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗(yàn)，無從感悟。

　　讀書活動是一項(xiàng)綜合活動，而且在教學(xué)中，伴著讀書活動還設(shè)計(jì)相應(yīng)的說話想象訓(xùn)練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，使讀書活動成為讀書實(shí)踐活動，成為一種綜合性學(xué)習(xí)。

　　讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設(shè)計(jì)感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”?！兑宦坊ㄏ恪方虒W(xué)中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的時(shí)候，適時(shí)地噴一點(diǎn)花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學(xué)生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景;接著，再讓學(xué)生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導(dǎo)學(xué)生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊(yùn)涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學(xué)末期，設(shè)計(jì)兩個(gè)話題讓學(xué)生自選一題交流：一，也許你在班中是個(gè)學(xué)習(xí)成績不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會想……;二，長大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上是個(gè)不太出色的工作者，想起小學(xué)時(shí)念的這篇課文你會想……先打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實(shí)上，教學(xué)現(xiàn)場也的確如我們所愿，學(xué)生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗(yàn)，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習(xí)樂趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的感受和理解。

　　讓我們的課堂教學(xué)也像一路花香飄起來，在讀書活動中創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境讓學(xué)生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。

　　學(xué)《一路花香》，立一身自信

　　《一路花香》是蘇教版第七冊課本中的一篇寓言故事。主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌出了美麗的花朵。課文告訴我們：世上每一件東西都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用起本身特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮其作用。

　　“教材無非是一個(gè)例子。”多發(fā)人深省的故事啊!看到此文，我不由想到了我班的學(xué)生：56個(gè)孩子，各不相同，各有千秋。有的各方面遙遙領(lǐng)先，一路風(fēng)光，不禁有點(diǎn)沾沾自喜;有的表現(xiàn)平平，瞻前顧后，不急不燥;有的面臨一次次的失敗，沮喪、懊悔、痛苦，甚至嫉妒;有的愁眉苦臉，看不見“勝利的曙光”，焦慮、煩惱、慚愧，甚至厭學(xué)……如何利用它，讓孩子們學(xué)好課文，學(xué)出自信呢?

　　這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我讓學(xué)生充分自學(xué)，小組討論研究，然后提出共性的、有價(jià)值的問題共同研討。在預(yù)設(shè)與生成中，出現(xiàn)了以下的教學(xué)片段：

　　生1：“一路花香”哪兒有的?為什么以此作為題目呢?

　　師：是呀，誰能在書中找到答案?或者根據(jù)書上描述，自己說出答案?

　　生2：書上寫道：“那是因?yàn)槲以缰滥愕牧芽p，并且利用了它。我在你這邊撒下花種，于是我們每天從小溪邊回來的時(shí)候，你就澆灌了它們。兩年中，我摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒有你，主人哪能欣賞到美麗的花朵呢?”

　　學(xué)生反復(fù)閱讀這段話，可以討論。

　　師：相信大家讀出了自己的感悟，我們進(jìn)行交流吧!

　　生1：我知道了花香是因?yàn)槠扑薜牧芽p中漏下了水，澆灌了路邊主人撒下的花種，花兒開了，發(fā)出了一路香味。

　　生2：我覺得破水罐也有用，它澆灌了路邊的花，挑水人把它采下，插在主人的花瓶里，讓主人欣賞，聞到花香。它也在為主人服務(wù)。

　　生3：啊，這樣說，破水罐也不應(yīng)該難過啊，它也有用!

　　生4：對!好的水罐也不應(yīng)該驕傲自大，它也有不足哦!

　　生5：老師，我……我覺得這篇文章像……像……(她大概怕出丑，不敢講，我朝她點(diǎn)頭鼓勵(lì))一則寓言故事。

　　師：哦，是嗎?那，什么是寓言呀?它又告訴我們什么道理呢?

　　學(xué)生努力思考著。……

　　生6：告訴不要像好水罐那樣驕傲自大，也不要像破水罐那樣看不起自己。

　　生7：每一樣?xùn)|西都有自己的長處與短處，要合理利用，取長補(bǔ)短，不要驕傲和自卑。

　　生8：課題用《一路花香》，多好啊!意味深長哦!讓我們記住這個(gè)道理。

　　……

　　師：大家說得真好!這確實(shí)是一則寓言，大家也從中明白了道理。聯(lián)系我們實(shí)際來說，也是這樣的。我們每個(gè)人都有長處與優(yōu)點(diǎn)，自己或者互相找找看。

　　生1：我的語文成績很好，還愛看書!

　　生2：我的數(shù)學(xué)成績最棒，每次考試不低于95分。

　　生3：體育是我的最愛!一到操場，我就開心?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　生4：我……我愿意幫助別人。

　　(一個(gè)忸怩的平時(shí)不太講話的小女孩說。)大家想笑，但看到我鼓掌，于是也鼓掌起來!

　　生5：我不愛看書，但我喜歡彈琴。真的，我的鋼琴已經(jīng)考到7級了……

　　生6：我也是，雖然成績不大好，但是我琵琶彈得可好了!下次班會課可以彈給你們聽。

　　……

　　師：大家都很了不起，有自己的閃光之處，都有自己的特點(diǎn)與長處!我們應(yīng)該怎么做呢?生1：我們不要看不起自己，要發(fā)揮自己的長處。

　　生2：我們不能驕傲，要取長補(bǔ)短，讓自己更好。

　　生3：我知道了不能自卑，我也是有用的。我會發(fā)揚(yáng)自己熱心助人的優(yōu)點(diǎn)，改正不愛看書的缺點(diǎn)。

　　生4：我真快樂!原來我也優(yōu)點(diǎn)。我要不斷努力，爭取進(jìn)步!

　　……

　　師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我。我們要學(xué)會欣賞自己。讓我們一起來欣賞一首散文詩《欣賞自己》

　　也許你想成為太陽，可你卻只是一個(gè)星辰;

　　也許你想成為大樹，可你卻只是一株小草;

　　也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪。

　　也許你很自卑，很自卑的你總以為命運(yùn)在捉弄自己。其實(shí)，你不必這樣：欣賞別人的時(shí)候一切都好，審視自己的時(shí)候卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風(fēng)景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至有別人沒有見過的一株春草，甚至有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……

　　不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧，你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣高遠(yuǎn)，大地一樣廣大，自己有別人更美好的地方。

　　超越自我，只有靠你自己!

　　孩子們的眼里充滿了神采!