人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法，進(jìn)行開(kāi)放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一：初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書(shū)：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?那么，顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多呢?

　　是啊，桂樹(shù)成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎?課件出示地圖。

　　對(duì)，是廣西壯族自治區(qū)。課文已經(jīng)讀過(guò)了，我來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)于課文中的詞語(yǔ)掌握得怎么樣?

　　(指名讀兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭起來(lái)學(xué)。)

　　理解“波瀾壯闊” 、“峰巒雄偉”意思。

　　(學(xué)生有感情地朗讀)

　　我們?cè)賮?lái)看這樣一組詞語(yǔ)：(出示：真靜啊 真清啊 真綠啊)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中，你試試還會(huì)讀嗎?(出示句子并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確)

　　我們?cè)賮?lái)看這組詞語(yǔ)，你自己試試能不能讀好。

　　(生練習(xí)朗讀描寫桂林山水的詞語(yǔ)和句子)

　　接下來(lái)我想再來(lái)了解一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀，請(qǐng)你想一想：這是為什么?(指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)

　　為什么課文是四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀呢? 誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)依據(jù)是什么嗎?

　　師：我們通過(guò)讀書(shū)把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結(jié)。這樣課文的結(jié)構(gòu)咱們就理清楚了。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書(shū))

　　二：細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言

　　文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，剛才有同學(xué)說(shuō)它講述了桂林山水的特點(diǎn)。誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?

　　師：，僅用三個(gè)字就概括了漓江水的特點(diǎn) (板書(shū)：靜、清、綠)，誰(shuí)能概括桂林山的特點(diǎn)?

　　作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。

　　我們先來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn) (指名一人讀第二自然段)

　　作者在講漓江水靜的時(shí)候，說(shuō)“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”。它到底是不是在流動(dòng)呢?

　　你能夠從課文中找到依據(jù)來(lái)證明你的想法嗎? (教師指導(dǎo)讀好這句話)

　　作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

　　這個(gè)句子不光寫出了水清，還好有意境?？梢钥匆?jiàn)誰(shuí)的倒影?

　　哦，我們抬頭看看天空，再低頭看看水中，你又看到了誰(shuí)的倒影?

　　要是天空中偶爾飛過(guò)美麗的鳥(niǎo)呢?

　　這時(shí)候你再往水里仔細(xì)看，你又有發(fā)現(xiàn)了——

　　它們隨著微波輕輕地?fù)u著，那是在干什么呢?

　　現(xiàn)在誰(shuí)能把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(課件出示：漓江的水真清啊，清得 ;清得 ;清得 。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。)

　　萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映在一起，就顯得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生機(jī)和活力，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名有感情地朗讀)

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子?

　　誰(shuí)知道“無(wú)瑕”是什么意思?

　　請(qǐng)你們觀察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)

　　誰(shuí)能夠把漓江水三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀)

　　讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的。(生自由朗讀第三自然段)

　　我們?cè)撛鯓幼x這句話，既讀出山的形狀，又讀出自己的感受呢?(通過(guò)和學(xué)生對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生要讀出個(gè)性的理解，既可以讀出看到多姿多態(tài)的山的一種驚喜，也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺(jué)。)

　　作者說(shuō)桂林山“奇”，主要說(shuō)它的形狀美;那么作者說(shuō)桂林的山“秀”，主要說(shuō)它的什么美?(生無(wú)人舉手)我們來(lái)比較一下這兩句的寫法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在說(shuō)“奇”的時(shí)候，直接說(shuō)“像老人，像巨象……”而在這里，卻在像什么前面加上了修飾詞——翠綠的，新生的……你們發(fā)現(xiàn)什么了?

　　師：結(jié)合你說(shuō)的這句話，回過(guò)頭來(lái)看剛才的問(wèn)題：“秀”指什么美呢?

　　說(shuō)得好!誰(shuí)還能夠從課文中找到依據(jù)來(lái)驗(yàn)證他說(shuō)的是對(duì)的。

　　(請(qǐng)一位同學(xué)完整朗讀這句話，體會(huì)桂林山的色彩美。)

　　桂林的山不僅“奇”“秀”，還“險(xiǎn)”呢，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?

　　(指名朗讀描寫“險(xiǎn)”的句子，學(xué)生讀得人情人境;然后指名朗讀第三自然段，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)

　　剛才我們一起感受到了漓江水的靜、清、綠以及桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，你們現(xiàn)在能把相關(guān)的句子背誦下來(lái)了嗎?

　　(集體背誦相關(guān)句子)

　　同學(xué)們背誦得真好，很出乎我的意料。誰(shuí)能告訴我你有什么絕招嗎?

　　說(shuō)得多好啊，使自己身臨其境，把作者的文字和情感，都內(nèi)化為了自己要表達(dá)的東西。其實(shí)，還有一種非常樸素也非常有效的方法，那就是多讀，熟讀成誦。

　　課文學(xué)到這里，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大家：作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開(kāi)頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢?

　　師：哦，原來(lái)作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書(shū)：對(duì)比)

　　板塊三：創(chuàng)編傳說(shuō)，拓展研讀，感受文化

　　師：下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。(播放課件：配樂(lè)播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見(jiàn)到后，自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：)

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山!

　　情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，

　　如情似夢(mèng)漓江的水!

　　水幾重啊，山幾重?

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城啊，是水城?

　　都在青山綠水中……

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得真投入，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我再講個(gè)故事給你們聽(tīng)。(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!

　　傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見(jiàn)此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥，沒(méi)過(guò)多久，它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽(tīng)說(shuō)了，非常生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

　　師：人們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)編這樣的故事啊?

　　師：從商家的角度看，可以這樣認(rèn)為，如果從文學(xué)的角度看呢?

　　師：如果你喜歡旅游的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人性的美好!

　　現(xiàn)在，你們?cè)賮?lái)看—— (出示課件——駱駝山的圖片)

　　師：是啊，這就是駱駝山。接下來(lái)就請(qǐng)你想象一個(gè)故事，講講它的來(lái)歷。為了讓你講起來(lái)更流暢，王老師教給你一個(gè)方法——寫出這個(gè)故事的關(guān)鍵詞。例如，我剛才講“象鼻山的來(lái)歷”的時(shí)候，腦海里就想著這樣幾個(gè)詞語(yǔ)——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石頭山。下面給大家三四分鐘的時(shí)間，來(lái)想象關(guān)于駱駝山來(lái)歷的故事，可以在紙上寫下故事的幾個(gè)關(guān)鍵詞，提示自己講好這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　(生思考，動(dòng)筆寫，教師巡視。四分鐘后，指名匯報(bào)，匯報(bào)過(guò)程略。)

　　師：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著它還有那么多神奇的傳說(shuō)，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段;(學(xué)生有感情地齊讀最后一段)

　　師：記得剛一上課的時(shí)候，同學(xué)們就說(shuō)這最后一段是對(duì)全文的總結(jié)，那么這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?

　　師：你們來(lái)看看這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?

　　師：說(shuō)得對(duì)，這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書(shū)：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?

　　師：如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。你在課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?

　　根據(jù)回答出示：“桂林山水甲天下”。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。(板書(shū)：王正功)此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一!

　　師：(邊說(shuō)邊出示課件)你們看，在桂林的云湖公園里還矗立著王正功的塑像，而他寫的那首含有“桂林山水甲天下”這一句的七律詩(shī)就鐫刻在陽(yáng)朔的獨(dú)秀峰石壁上。

　　課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō)，桂林山水甲天下”，而是說(shuō)“人們都說(shuō)，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎?

　　讀到了詩(shī)人賀敬之寫的《桂林山水歌》，其實(shí)歌頌桂林山水之美的還大有人在。(出示課件，學(xué)生朗讀詩(shī)句。)

　　五嶺皆炎熱，宜人獨(dú)桂林。——杜甫(唐)

　　千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊(宋)

　　青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚(清)

　　(出示課件)同學(xué)們，你們知道嗎?到了晚上，桂林的山就成為天然的幕布，而漓江的水則成了人們展現(xiàn)美的舞臺(tái)。當(dāng)?shù)氐陌傩?，用這樣一種方式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。有一句話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。今天的課就上到這里。