人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)
《全神貫注》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一篇講述雕塑家羅丹邀請(qǐng)斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,老師們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)析】
《全神貫注》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
【教學(xué)理念】
葉圣陶先生說(shuō):“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充。”結(jié)合略讀課文特點(diǎn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受,理解內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法;以語(yǔ)言為本體,以學(xué)生為主體,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力,回歸本色教學(xué)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法應(yīng)該有初步的了解,但還不是特別深入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物的形象,體會(huì)作者的寫(xiě)法非常重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)方法】
合作探究法、朗讀品味法、表演法
【課前準(zhǔn)備】
PPT多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,知道大家喜歡名言,老師帶來(lái)了一句,請(qǐng)看:
人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事,共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書(shū)課題:26* 全神貫注,強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎,第四筆是長(zhǎng)橫。
2、理解“全神貫注”的意思。
請(qǐng)同學(xué)們看著老師,看看誰(shuí)做到了全神貫注。
3、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶,默讀自讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(2)把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,并談一談你的體會(huì)。
(3)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。
讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說(shuō)的一句話開(kāi)課,引入課題,并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊;并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法?!?/p>
二、自主初讀,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字新詞,并思考:課文講了一件什么事?
2、讀準(zhǔn)新詞:
羅丹 斯蒂芬·茨威格
邀請(qǐng) 摯友 儀態(tài)端莊
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑
(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思,讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。)
3、討論交流:課文講了一件什么事?
幫助學(xué)生通過(guò)抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格,并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并簡(jiǎn)單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自學(xué)生字新詞,掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物,用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容,解決閱讀提示的第一個(gè)問(wèn)題,并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法,是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。】
三、合作探究,感悟“全神貫注”
1、學(xué)生再次默讀課文,思考閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題:找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語(yǔ)句,把它畫(huà)下來(lái),并且可以在旁邊寫(xiě)上批注。
2、學(xué)生交流反饋:
A、預(yù)設(shè)1:
羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊,不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來(lái)。
這段話你讀懂了什么?哪些詞語(yǔ)、哪句話、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都知道了什么?教師范讀,一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演,學(xué)生自由交流。
(1)抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”,理解“端詳”的含義。
(2)抓住人物語(yǔ)言的句子,讀一讀你讀出什么?體會(huì)羅丹對(duì)作品要求的精益求精。
(3)“……”毛病后面有省略什么?(仔細(xì)地尋找)
(4)一個(gè)感嘆句讓你體會(huì)到了什么?
(5)學(xué)生朗讀體會(huì)。
總結(jié):同學(xué)們,一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。
B、預(yù)設(shè)2:
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……
(1)他一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,在干什么?
(2)他嘴里嘰里咕嚕的會(huì)和誰(shuí)說(shuō)話?想象一下,他會(huì)說(shuō)些什么?爭(zhēng)吵些什么?
(3)“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛?讓你感受到什么?
(4)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,想象羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。
(5)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。
C、預(yù)設(shè)3:
他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
(1)學(xué)生談自己對(duì)這段話的理解。
(2)點(diǎn)撥:見(jiàn)過(guò)醉酒的人嗎?此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎?
是啊,這個(gè)時(shí)候,他忘記了( ),忘記了( ),忘記了( ),好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了,只剩下( )。
(3)引讀:
羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度,“他——(生讀)”
此時(shí)的羅丹,他如癡如醉。就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀。“他——(生讀)”
總結(jié):作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓我們認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的羅丹。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)品讀這些關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物的品質(zhì),并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)人物形象的方法,合作探究閱讀提示第二個(gè)問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間。】
四、 再讀名言,總結(jié)寫(xiě)法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話,生讀,此時(shí)此刻你又會(huì)有哪些新的理解和體會(huì)?
2、總結(jié)寫(xiě)法:文章通過(guò)具體事例的描寫(xiě),讓我們認(rèn)識(shí)了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì),希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
3、的確,人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》,繼續(xù)了解名人故事,學(xué)習(xí)名人精神。
4、請(qǐng)嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)人。
【設(shè)計(jì)意圖:再次以名言結(jié)束,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會(huì),學(xué)生的理解將更加深入,并推薦有關(guān)本單元專(zhuān)題的書(shū)目,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外;同時(shí)布置關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè)?!?/p>
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文要求的6個(gè)生字,結(jié)合課文內(nèi)容,理解“全神貫注”、“摯友”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格,能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。
3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
教學(xué)過(guò)程:
一、名言導(dǎo)入,醞釀“全神貫注”
1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一句話,我們來(lái)讀一讀。(課件出示)
人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格
你知道這句話是從哪兒來(lái)的嗎?這句話告訴我們什么?怎么樣才是全神貫注?(注意力集中在某一個(gè)地方某一件事或某一個(gè)點(diǎn)上)
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注
二、通讀課文,靠近“全神貫注”
過(guò)渡:這是一篇略讀課文,主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí),帶著下列要求自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求:(1)自由讀課文,讀通讀順,生字多拼讀幾遍;(2)思考:課文給你留下深刻印象的是一件什么事?
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查自學(xué)情況:
(1)剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)這個(gè)音沒(méi)有讀準(zhǔn):吁(xu)了口氣
(2)課文給你留下深刻印象的是一件什么事?
??出示: 課文主要寫(xiě)羅丹(????????????????)的事。
學(xué)生試著說(shuō),交流。
(師小結(jié):讀懂課文,首先要弄清課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容,這很重要。)
(3)你能簡(jiǎn)單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎?(理解“摯友”的意思)
三、細(xì)讀語(yǔ)言,感受“全神貫注”
過(guò)渡:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應(yīng)對(duì)文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。
羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的?要解決這個(gè)問(wèn)題,該讀哪段?(出示第二自然段)
1、 自由讀讀這一段,劃出寫(xiě)羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子
交流:哪幾句。
2、羅丹此時(shí)的工作狀態(tài),用文中的一句話概括,那就是——
他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(課件點(diǎn)擊)
(1)這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注?
a: “整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”:哪些東西消失了?(時(shí)間、地點(diǎn)、摯友……只剩下了羅丹和女像。)他的眼前本應(yīng)該是怎樣的?他忘記做什么了?(陪伴摯友……)
在他眼里,只剩下——(女像),所以,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)——(好像已經(jīng)消失了。)
b:“喝醉了酒一樣”,這是一種怎樣的寫(xiě)法?(比喻,很生動(dòng)、精彩、形象)你平時(shí)看到的喝醉了酒的人有哪些表現(xiàn)?
(醉了的人腦袋一片空白,會(huì)失去常態(tài),做出一些不正常的舉動(dòng)。)
羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來(lái)、親密無(wú)間的朋友,可是他該做的卻沒(méi)做,反而沉浸在修改女像的過(guò)程中,就像喝醉了酒一樣。
C:看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子,卻能準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出羅丹工作時(shí)的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。
過(guò)渡:羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢?
3、課件出示:只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
(1)上前是看——(細(xì)微的毛病);后退是為了——(看整體);向前往后都是為了把塑像修改得——(更完美)
(2)比較句子,出示:
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,忽然眼睛閃著異樣的光。
(抓住“好像”、“似乎”,體會(huì)聯(lián)想這一寫(xiě)法的好處。)
(3)他嘴里嘰里咕嚕的,和誰(shuí)說(shuō)悄悄話呢?跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵?(自言自語(yǔ),與女像交流……)為什么不是和茨威格交流呢?(茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。)
(4)你能想象他在說(shuō)什么話嗎?
過(guò)渡:羅丹醉了,深深地醉在修改女像上,太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說(shuō)著的都是女像。
(5)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能讀讀這句話,讓我們感受一下羅丹當(dāng)時(shí)的樣子嗎?指名讀,齊讀。
過(guò)渡:還有反映羅丹工作時(shí)的投入,就像喝醉了酒一樣。
課件出示:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。
(1) 自由讀這句話。
(2) 讀著這句話,有什么感觸嗎?
(3) “把地板踩得吱吱響,手不停地抖動(dòng)”:你體會(huì)到了什么?仿佛看到了什么?(額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來(lái)看、往前走,向后退……)
(4) 這省略號(hào),省略了哪些東西?(羅丹的很多動(dòng)作行為、神態(tài)等)你能想象出嗎?我們來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě):
出示:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng) , ( )。 一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。
學(xué)生試著寫(xiě),交流。
(5)課件出示:
他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
(6)三個(gè)時(shí)間詞,是不是太啰嗦了?索性直接寫(xiě)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎?為什么?
一刻鐘過(guò)去了,羅丹在干什么?半小時(shí)過(guò)去了?羅丹在干什么?大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),,羅丹——(才停了下來(lái))
這么長(zhǎng)的時(shí)間,羅丹覺(jué)得長(zhǎng)嗎?(沒(méi)有了時(shí)間概念,時(shí)間已經(jīng)消失了。)對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)呢?茨威格在這一個(gè)小時(shí)里都在干什么呢?
“癡癡地微笑”:在旁人看來(lái)是怎樣的笑?羅丹呢?(滿(mǎn)意、會(huì)心、成功……)
羅丹就是這樣一個(gè)人,為了工作,把朋友擱在了一邊,并且一擱就是一個(gè)小時(shí),自己如癡如醉地沉浸其中,簡(jiǎn)直就是一個(gè)喝醉酒的人。朗讀句子。
5、羅丹醉了,這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”?(板書(shū):陶醉)
羅丹的工作過(guò)程我們可以用文中一個(gè)詞來(lái)概括,那就是——全神貫注
四、提高認(rèn)識(shí),品味精益求精
1、 讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個(gè)小時(shí)的女像,真有那么多不足嗎?(找出句子讀一讀)
2、 被茨威格拍手叫好的杰作,在羅丹眼里又是怎樣呢?(抓住“偏了點(diǎn)兒、毛病”理解)
3、羅丹的這種對(duì)工作全神貫注,如癡如醉,對(duì)藝術(shù)的追求可用一個(gè)詞概括——精益求精
4、欣賞作品
5、茨威格遠(yuǎn)道而來(lái)見(jiàn)摯友,結(jié)果被摯友冷在一邊近一個(gè)小時(shí),而且差點(diǎn)被摯友鎖在工作室。他不但不計(jì)較,反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動(dòng)了。他說(shuō)(課件出示名言)齊讀
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