人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《全神貫注》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一篇講述雕塑家羅丹邀請(qǐng)斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，老師們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《全神貫注》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

　　【教學(xué)理念】

　　葉圣陶先生說(shuō)：“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充。”結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法;以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法應(yīng)該有初步的了解，但還不是特別深入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物的形象，體會(huì)作者的寫(xiě)法非常重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究法、朗讀品味法、表演法

　　【課前準(zhǔn)備】

　　PPT多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來(lái)了一句，請(qǐng)看：

　　人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書(shū)課題：26* 全神貫注，強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎，第四筆是長(zhǎng)橫。

　　2、理解“全神貫注”的意思。

　　請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。

　　3、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　(2)把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并談一談你的體會(huì)。

　　(3)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。

　　讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說(shuō)的一句話開(kāi)課，引入課題，并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊;并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法?！?/p>

　　二、自主初讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事?

　　2、讀準(zhǔn)新詞：

　　羅丹 斯蒂芬·茨威格

　　邀請(qǐng) 摯友 儀態(tài)端莊

　　嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑

　　(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。)

　　3、討論交流：課文講了一件什么事?

　　幫助學(xué)生通過(guò)抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，解決閱讀提示的第一個(gè)問(wèn)題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。】

　　三、合作探究，感悟“全神貫注”

　　1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)，并且可以在旁邊寫(xiě)上批注。

　　2、學(xué)生交流反饋：

　　A、預(yù)設(shè)1：

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

　　這段話你讀懂了什么?哪些詞語(yǔ)、哪句話、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都知道了什么?教師范讀，一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演，學(xué)生自由交流。

　　(1)抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”，理解“端詳”的含義。

　　(2)抓住人物語(yǔ)言的句子，讀一讀你讀出什么?體會(huì)羅丹對(duì)作品要求的精益求精。

　　(3)“……”毛病后面有省略什么?(仔細(xì)地尋找)

　　(4)一個(gè)感嘆句讓你體會(huì)到了什么?

　　(5)學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　總結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

　　B、預(yù)設(shè)2：

　　只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

　　(1)他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，在干什么?

　　(2)他嘴里嘰里咕嚕的會(huì)和誰(shuí)說(shuō)話?想象一下，他會(huì)說(shuō)些什么?爭(zhēng)吵些什么?

　　(3)“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛?讓你感受到什么?

　　(4)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，想象羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。

　　(5)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。

　　C、預(yù)設(shè)3：

　　他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　(1)學(xué)生談自己對(duì)這段話的理解。

　　(2)點(diǎn)撥：見(jiàn)過(guò)醉酒的人嗎?此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎?

　　是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了( )，忘記了( )，忘記了( )，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下( )。

　　(3)引讀：

　　羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——(生讀)”

　　此時(shí)的羅丹，他如癡如醉。就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀。“他——(生讀)”

　　總結(jié)：作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的羅丹。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀這些關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間?！?/p>

　　四、 再讀名言，總結(jié)寫(xiě)法。

　　1.再次出示斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話，生讀，此時(shí)此刻你又會(huì)有哪些新的理解和體會(huì)?

　　2、總結(jié)寫(xiě)法：文章通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學(xué)習(xí)名人精神。

　　4、請(qǐng)嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：再次以名言結(jié)束，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會(huì)，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專題的書(shū)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外;同時(shí)布置關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè)?！?/p>

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文要求的6個(gè)生字，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導(dǎo)入，醞釀“全神貫注”

　　1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一句話，我們來(lái)讀一讀。(課件出示)

　　人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

　　你知道這句話是從哪兒來(lái)的嗎?這句話告訴我們什么?怎么樣才是全神貫注?(注意力集中在某一個(gè)地方某一件事或某一個(gè)點(diǎn)上)

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注

　　二、通讀課文，靠近“全神貫注”

　　過(guò)渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，帶著下列要求自學(xué)課文。

　　1、出示自學(xué)要求：(1)自由讀課文，讀通讀順，生字多拼讀幾遍;(2)思考：課文給你留下深刻印象的是一件什么事?

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　(1)剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)這個(gè)音沒(méi)有讀準(zhǔn)：吁(xu)了口氣

　　(2)課文給你留下深刻印象的是一件什么事?

　　??出示： 課文主要寫(xiě)羅丹(????????????????)的事。

　　學(xué)生試著說(shuō)，交流。

　　(師小結(jié)：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容，這很重要。)

　　(3)你能簡(jiǎn)單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎?(理解“摯友”的意思)

　　三、細(xì)讀語(yǔ)言，感受“全神貫注”

　　過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。

　　羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的?要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪段?(出示第二自然段)

　　1、 自由讀讀這一段，劃出寫(xiě)羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子

　　交流：哪幾句。

　　2、羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是——

　　他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(課件點(diǎn)擊)

　　(1)這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注?

　　a: “整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”:哪些東西消失了?(時(shí)間、地點(diǎn)、摯友……只剩下了羅丹和女像。)他的眼前本應(yīng)該是怎樣的?他忘記做什么了?(陪伴摯友……)

　　在他眼里，只剩下——(女像)，所以，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)——(好像已經(jīng)消失了。)

　　b:“喝醉了酒一樣”，這是一種怎樣的寫(xiě)法?(比喻，很生動(dòng)、精彩、形象)你平時(shí)看到的喝醉了酒的人有哪些表現(xiàn)?

　　(醉了的人腦袋一片空白，會(huì)失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動(dòng)。)

　　羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來(lái)、親密無(wú)間的朋友，可是他該做的卻沒(méi)做，反而沉浸在修改女像的過(guò)程中，就像喝醉了酒一樣。

　　C：看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子，卻能準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出羅丹工作時(shí)的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。

　　過(guò)渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢?

　　3、課件出示：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

　　(1)上前是看——(細(xì)微的毛病);后退是為了——(看整體);向前往后都是為了把塑像修改得——(更完美)

　　(2)比較句子，出示：

　　只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。

　　(抓住“好像”、“似乎”，體會(huì)聯(lián)想這一寫(xiě)法的好處。)

　　(3)他嘴里嘰里咕嚕的，和誰(shuí)說(shuō)悄悄話呢?跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵?(自言自語(yǔ)，與女像交流……)為什么不是和茨威格交流呢?(茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。)

　　(4)你能想象他在說(shuō)什么話嗎?

　　過(guò)渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說(shuō)著的都是女像。

　　(5)指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時(shí)的樣子嗎?指名讀，齊讀。

　　過(guò)渡：還有反映羅丹工作時(shí)的投入，就像喝醉了酒一樣。

　　課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　(1) 自由讀這句話。

　　(2) 讀著這句話，有什么感觸嗎?

　　(3) “把地板踩得吱吱響，手不停地抖動(dòng)”：你體會(huì)到了什么?仿佛看到了什么?(額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來(lái)看、往前走，向后退……)

　　(4) 這省略號(hào)，省略了哪些東西?(羅丹的很多動(dòng)作行為、神態(tài)等)你能想象出嗎?我們來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)：

　　出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng) , ( )。 一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　學(xué)生試著寫(xiě)，交流。

　　(5)課件出示：

　　他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　(6)三個(gè)時(shí)間詞，是不是太啰嗦了?索性直接寫(xiě)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎?為什么?

　　一刻鐘過(guò)去了，羅丹在干什么?半小時(shí)過(guò)去了?羅丹在干什么?大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，，羅丹——(才停了下來(lái))

　　這么長(zhǎng)的時(shí)間，羅丹覺(jué)得長(zhǎng)嗎?(沒(méi)有了時(shí)間概念，時(shí)間已經(jīng)消失了。)對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)呢?茨威格在這一個(gè)小時(shí)里都在干什么呢?

　　“癡癡地微笑”：在旁人看來(lái)是怎樣的笑?羅丹呢?(滿意、會(huì)心、成功……)

　　羅丹就是這樣一個(gè)人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個(gè)小時(shí)，自己如癡如醉地沉浸其中，簡(jiǎn)直就是一個(gè)喝醉酒的人。朗讀句子。

　　5、羅丹醉了，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”?(板書(shū)：陶醉)

　　羅丹的工作過(guò)程我們可以用文中一個(gè)詞來(lái)概括，那就是——全神貫注

　　四、提高認(rèn)識(shí)，品味精益求精

　　1、 讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個(gè)小時(shí)的女像，真有那么多不足嗎?(找出句子讀一讀)

　　2、 被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢?(抓住“偏了點(diǎn)兒、毛病”理解)

　　3、羅丹的這種對(duì)工作全神貫注，如癡如醉，對(duì)藝術(shù)的追求可用一個(gè)詞概括——精益求精

　　4、欣賞作品

　　5、茨威格遠(yuǎn)道而來(lái)見(jiàn)摯友，結(jié)果被摯友冷在一邊近一個(gè)小時(shí)，而且差點(diǎn)被摯友鎖在工作室。他不但不計(jì)較，反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動(dòng)了。他說(shuō)(課件出示名言)齊讀

　　板書(shū)：

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