人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文，是與四下第三單元相對(duì)應(yīng)的一篇選學(xué)課文。第三單元安排了兩篇精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，安排了兩篇略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》。這個(gè)單元教學(xué)主題是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象，文章結(jié)構(gòu)清晰的科普文，不論是從拓展的角度考慮，還是從補(bǔ)充的角度看待，都是很值得學(xué)的。根據(jù)單元教學(xué)主題，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，把重點(diǎn)放在感受“作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。”
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道什么是動(dòng)物共棲現(xiàn)象，了解課文講述的三組動(dòng)物共棲現(xiàn)象，弄清動(dòng)物共棲的原因。
2.感受作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。進(jìn)一步提高閱讀科普文章的興趣。
3.能仿照第二三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)其它動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味語(yǔ)言，感受作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。
2.能仿照第二三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)其它動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】能仿照第二三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)其它動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
【課前預(yù)習(xí)】
1.摘錄你認(rèn)為值得積累的好詞。
2.課文介紹了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象?它們共棲的原因是什么?
組別
誰(shuí)和誰(shuí)共棲
共棲的原因
第一對(duì)
第二對(duì)
第三對(duì)
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、重視預(yù)習(xí)檢查，順學(xué)而導(dǎo)
(一)揭題導(dǎo)入，理解什么是共棲。
1.棲在字典里有①鳥(niǎo)停在樹(shù)上。②居住、停留的意思。在這里“棲”應(yīng)該選擇第幾種以上?“共棲”又是什么意思?
2.如果要大家用課文第一段中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明什么是“共棲”，你覺(jué)得是哪兩個(gè)詞語(yǔ)?(朝夕與共，和睦相處。)
3.進(jìn)一步明確共棲是指兩種不同動(dòng)物共同生活在一起，朝夕與共，和睦相處。
(二)檢查預(yù)習(xí)，概括課文主要內(nèi)容。
1.課文講了哪些不同動(dòng)物之間的共棲現(xiàn)象?它們?yōu)槭裁茨芄矖谝黄?
2.師生合作填寫(xiě)下表。
組別
誰(shuí)和誰(shuí)共棲
共棲的原因
第一對(duì)
犀牛和犀牛鳥(niǎo)
犀牛為犀牛鳥(niǎo)提供食物，犀牛鳥(niǎo)為犀牛捉蟲(chóng)、放哨。
第二對(duì)
鱷魚(yú)和燕千鳥(niǎo)
鱷魚(yú)為燕千鳥(niǎo)提供食物，燕千鳥(niǎo)為鱷魚(yú)剔牙。
第三對(duì)
百舌鳥(niǎo)和金黃鼠
金黃鼠為百舌鳥(niǎo)提供洞穴，百舌鳥(niǎo)為金黃鼠唱歌。
3.借助這個(gè)表格，簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖 “共棲”是一個(gè)很重要的概念。如果教師不深究一步，學(xué)生很可能理解到“共同生活，共同居住”就是共棲。理解到這里是不夠的。要讓學(xué)生明確“共棲是指兩種不同動(dòng)物共同生活在一起，朝夕與共，和睦相處。”本篇課文作為與四下第三單元相對(duì)應(yīng)的一篇選學(xué)課文。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們要關(guān)照到這個(gè)單元教學(xué)主題“抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。”因此，我在教學(xué)第一環(huán)節(jié)就安排了檢查預(yù)習(xí)表格概括課文主要內(nèi)容。這個(gè)表格的設(shè)計(jì)，不僅起到培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種概括課文主要內(nèi)容的方法?！?/p>
二、關(guān)注表達(dá)形式，研讀“有趣”。
(一)圍繞課題，再次質(zhì)疑。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得課題中我們還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?(有趣在哪里?課文是怎樣寫(xiě)出有趣的?)
(二)默讀課文，按要求完成自讀要求。
1.課文二三四自然段中，哪些句子生動(dòng)地寫(xiě)出了動(dòng)物共棲時(shí)的有趣情景?請(qǐng)把這些句子劃出來(lái)。讀一讀，想一想，作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。
2.學(xué)生匯報(bào)自讀自劃的有關(guān)句子。估計(jì)學(xué)生會(huì)劃出以下句子。
①豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥(niǎo)卻可以在它的身上蹦來(lái)跳去，這里啄啄，那里啄啄。
?、谙ｘB(niǎo)非常機(jī)靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動(dòng)靜，它就驚飛起來(lái)，叫個(gè)不停，向犀牛報(bào)警。
?、郛?dāng)?shù)厝私?jīng)?？梢钥吹谨{魚(yú)在岸邊張開(kāi)大嘴巴，燕千鳥(niǎo)飛進(jìn)飛出，鱷魚(yú)絲毫不會(huì)傷害它們。原來(lái)，鱷魚(yú)的牙縫里經(jīng)常塞滿殘?jiān)?，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥(niǎo)是在鱷魚(yú)的嘴巴里為它剔牙。因此，燕千鳥(niǎo)也叫“牙簽鳥(niǎo)”。有時(shí)燕千鳥(niǎo)不在身邊，鱷魚(yú)就會(huì)爬到岸上張開(kāi)大嘴巴。
?、芨浇鼧?shù)上的燕千鳥(niǎo)看見(jiàn)了，立即飛過(guò)來(lái)為鱷魚(yú)剔牙。這樣燕千鳥(niǎo)吃飽了，鱷魚(yú)的牙也不痛不癢了。
?、蓍e暇時(shí)，它們玩得很開(kāi)心，百舌鳥(niǎo)為金黃鼠唱歌，金黃鼠靜靜地聽(tīng)，高興時(shí)還用兩只后腳著地，跳起舞來(lái)。有時(shí)，百舌鳥(niǎo)落到金黃鼠的背上，用翅膀驅(qū)趕著它前進(jìn)，金黃鼠猛地向洞里鉆去，百舌鳥(niǎo)一收翅，就被金黃鼠馱進(jìn)洞里去了。
3.再讀批注。
請(qǐng)可以選擇其中的一句，也可以把幾個(gè)句段對(duì)照著讀一讀。一邊讀一邊思考、批注。你覺(jué)得這句話中哪些詞寫(xiě)得特別生動(dòng)、有趣?有趣在哪里?作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。
4.師生匯報(bào)交流。(作為教師要預(yù)設(shè)到以下幾個(gè)方面)
?、龠@些句子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，采用擬人化的手法。②這些句子都抓住了動(dòng)物共棲時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映有趣。③在犀牛鳥(niǎo)眼里犀牛龐大的身軀簡(jiǎn)直成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，在犀牛眼里犀牛鳥(niǎo)多像是忠實(shí)的小哨兵;鱷魚(yú)的嘴巴簡(jiǎn)直成了燕千鳥(niǎo)的美食城;在金黃鼠眼里，百舌鳥(niǎo)就是歌星，在百舌鳥(niǎo)眼里金黃鼠就是自己的知音、粉絲。④犀牛和犀牛鳥(niǎo)，鱷魚(yú)和燕千鳥(niǎo)都是巨獸對(duì)小雀，而金黃鼠和百舌鳥(niǎo)共棲是一種精神上的滿足。
5.在引導(dǎo)交流匯報(bào)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練。比如：
有時(shí)，百舌鳥(niǎo)落到金黃鼠的背上，用翅膀驅(qū)趕著它前進(jìn)，金黃鼠猛地向洞里鉆去，百舌鳥(niǎo)一收翅，就被金黃鼠馱進(jìn)洞里去了。有時(shí)， 。
6.作者為什么能將它們共棲寫(xiě)得如此生動(dòng)有趣?(主要是擬人化和抓住動(dòng)作描寫(xiě)。)
三、關(guān)注典型構(gòu)段方式，在仿寫(xiě)中鞏固掌握語(yǔ)言規(guī)律。
1.對(duì)照板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文二三自然段都是寫(xiě)巨獸與小雀的共棲現(xiàn)象。(教師板書(shū)故意把犀牛、鱷魚(yú)寫(xiě)得大大的，把犀牛鳥(niǎo)、燕千鳥(niǎo)寫(xiě)得小小的。)
2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二三自然段在構(gòu)段方式上的共同點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀一下二三自然段，看看這兩個(gè)自然段都是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么的?
(先介紹巨獸是如何龐大、兇猛，再介紹它和小雀是如何有趣共棲的)
3.仿寫(xiě)練習(xí)。(鯊魚(yú)與向?qū)~(yú))
提供材料仿寫(xiě)材料：
生活在海洋中的鯊魚(yú)性情兇猛。最大的鯊魚(yú)身長(zhǎng)12米，有好幾噸重。它的牙齒鋒利無(wú)比。它不僅捕食魚(yú)、蝦，還捕食海獅、海豹、鯨等動(dòng)物，是“海上魔王”。
這么兇猛的霸王，竟然也有共棲的朋友。(出示圖片，師介紹：與它共棲的一種小魚(yú)叫向?qū)~(yú)。個(gè)小，只有30厘米左右長(zhǎng)。據(jù)說(shuō)，鯊魚(yú)視力不好，向?qū)~(yú)能引導(dǎo)鯊魚(yú)找到食物，還能給鯊魚(yú)清潔皮膚，鯊魚(yú)呢會(huì)把吃剩的食物給向?qū)~(yú)，遇到危險(xiǎn)時(shí)，還允許向?qū)~(yú)躲到自己的嘴里。)
根據(jù)老師提供的材料，仿照課文二三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)出鯊魚(yú)與向?qū)~(yú)共棲時(shí)的有趣。要注意擬人化寫(xiě)法和抓住動(dòng)作描寫(xiě)。
4.學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視。
5. 交流點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)擬人化寫(xiě)法和抓住動(dòng)作描寫(xiě)。
四、拓展延伸，帶著思考走出課堂。
1. 動(dòng)物世界真是奇妙無(wú)比啊，兇猛強(qiáng)大的動(dòng)物能夠和弱小無(wú)比的動(dòng)物共棲，天上飛的能和地上走的共棲，動(dòng)物和植物也存在共棲現(xiàn)象。你還了解哪些生物的共棲現(xiàn)象?
2. 閱讀推薦《動(dòng)物的互惠互助》(其它版本中描寫(xiě)動(dòng)物共棲現(xiàn)象的文章)?？纯催@些文章又是如何寫(xiě)出動(dòng)物共棲的有趣的。
3.通過(guò)動(dòng)物的共棲，你受到了怎樣的啟發(fā)?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
猜你感興趣:
1.武夷山和阿里山的傳說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小珊迪說(shuō)課稿范文
3.人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)黃繼光教學(xué)設(shè)計(jì)