北師大四年級語文下冊釣魚的啟示教案

　　《釣魚的啟示》是四年級語文一篇講述釣魚放魚最后得到釣魚啟示的文章，老師們要怎么設(shè)計(jì)這一課的教案呢?關(guān)于學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大四年級語文下冊釣魚的啟示教案，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大四年級語文下冊《釣魚的啟示》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。

　　2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。

　　三、學(xué)情分析：

　　《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

　　教學(xué)策略：

　　品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入。

　　教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

　　齊讀課題，教師問道：這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不同?

　　生：啟示是紅色的字。

　　師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出?

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：什么是“啟示”?學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢?讓我們到課文中去尋找答案。

　　(二)、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。

　　學(xué)生讀文并分段。

　　匯報(bào)：說說你這兩部分是怎么分的?(課文從哪到哪寫的是釣魚這件事?哪一段寫的是我從中獲得的啟示?)學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：(1—10)釣魚，(11)啟示。

　　2、 詞語：我們倆看本課的一些詞語。

　　課件出示詞語：新漢普斯 漣漪

　　鱸魚——魚鰓——翕動

　　爭辯——不容爭辯

　　興高采烈——無可奈何——沮喪至極

　　(1) 學(xué)生自由朗讀詞語。

　　(2) 指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎?學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

　　(3) 指導(dǎo)理解詞語的含義：

　?、贊i漪：什么是漣漪?學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢?找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀(2自然段)，教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。

　　②鱸魚——魚鰓——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分?生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合(師做動作)的樣子嗎?這個(gè)動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。

　　(4)齊讀這些詞語。

　　3、概括故事主要內(nèi)容：

　　當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語的哪一段嗎?(10自然段)指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈?(課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號)后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢?(課件同上)最后怎么了我就變得沮喪至極了?(課件同上)請帶著這3個(gè)問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語寫在相應(yīng)的段落旁。

　　學(xué)生讀文，教師巡視。

　　匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈?學(xué)生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何?學(xué)生回答。最后我是怎么做的?生回答，師：此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。

　　師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍?學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢?誰能讀一讀原文中的句子?

　　學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。

　　(三)、精讀課文，揣摩人物的心理活動。

　　1、歸納大鱸魚誘惑人之處。

　　教師出示(11段)：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。

　　師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎?從哪看出來的?生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對嗎?哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人?

　　生可能：魚大。

　　(1)感受魚大。

　　師：找一找，從哪段能看出魚特別大?生：3段。

　　師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。

　　學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：

　　句一：過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。

　　首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大?當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好?為什么?學(xué)生匯報(bào)。

　　師：這三個(gè)詞相比，誰的動程度更強(qiáng)?生：劇烈地。

　　師：那么“劇烈地”說明了什么?生：魚大。

　　指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎?

　　指名讀，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。

　　齊讀。

　　句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

　　首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大?生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

　　教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎?生模仿。(若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的?)

　　師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢?生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動作更合理。

　　教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。

　　指導(dǎo)朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎?

　　指名讀。

　　(2)感受我和父親對魚的喜歡。

　　師：我和父親喜歡這條魚嗎?從哪看出來的?生匯報(bào)。

　　師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。(“欣賞”一詞是紅字)

　　師：這句中有一個(gè)詞用得很奇怪呀?哪個(gè)詞?欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢?”用“看著”不是更合理嗎?

　　生匯報(bào)，師問道：面對自己的勞動成果時(shí)，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”?為什么?生匯報(bào)：欣賞，因?yàn)楹苡谐删透?。讓學(xué)生帶著這種心情讀該句。

　　師：面對自己特別喜歡的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”?生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的心情讀。

　　齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動啊!表現(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　(3)還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑?

　　生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。

　　2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動機(jī)。

　　(1)師：是啊，面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢?要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方?生：父子的對話。

　　師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話?生：4—8

　　師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么?生默讀課文，教師巡視。

　　學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。

　　(2)4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)間嗎?還有沒有別的目的了?聯(lián)系后文想一想。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守 講道德

　　師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)?距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。

　　師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。

　　師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。

　　師：父親是馬上就做了這個(gè)決定嗎?他猶豫了嗎?從哪看出來的?生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。

　　課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，( )然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

　　師：其實(shí)我們在生活中也會碰到這種情況呢!乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動給他人讓過坐?讓過的同學(xué)請舉手。

　　請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會主動把座位讓出來?生交流。

　　師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會猶豫嗎?最終，你會把這個(gè)座位讓給他嗎?

　　請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎?

　　如有時(shí)間可再舉一例：你有過拾金不昧的時(shí)候嗎?撿到了錢財(cái)或物品主動歸還失主?請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會主動交出錢財(cái)或物品呢?

　　師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會猶豫嗎?最終，你會把錢歸還失主嗎?

　　仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。

　　教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放魚的決定呢?

　　學(xué)生交流父親的心理活動，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎么說著句話?指名朗讀。

　　師：這句話中有一個(gè)字必須讀好，哪個(gè)字?生：得。(若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀;若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定)

　　師：“得”還可以換成哪個(gè)詞?生：必須。

　　師小結(jié)：“得”字表明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。

　　再指名讀，通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　齊讀。

　　(3)6自然段：往下看，兒子說了什么?父親是怎么說的?6段：“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　師：面對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢?父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢?學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。

　　指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。

　　當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思?學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。

　　(4)讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。

　　師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么?學(xué)生匯報(bào)。

　　師：父親呢?父親為什么沒有看我?生匯報(bào)?？墒歉赣H卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么?此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢?

　　學(xué)生交流想法。

　　師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。

　　(5)小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎?你喜歡這樣的父親嗎?為什么?

　　學(xué)生交流。

　　三、總結(jié)升華。

　　師：兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎?不理解。后來理解了嗎?從哪看出來的?

　　生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動?當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會做出怎樣的決定?生交流。

　　師總結(jié)：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”(課件出示)齊讀名言。

　　師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎?我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

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