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人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文中彩那天說(shuō)課稿范文

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  《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇精讀課文,老師們要如何設(shè)計(jì)這一課的說(shuō)書稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿范文,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿范文1

  —說(shuō)教材

  1.教材簡(jiǎn)析

  《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇精讀課文。

  課文講的是一個(gè)修理廠的技工,一次無(wú)意買中了大獎(jiǎng),但因買中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后,他最終選擇了誠(chéng)信,把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),體會(huì)情感。

  技能目標(biāo) 體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。

  二說(shuō)教法

  1. 以讀代講法?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法。“思起于疑”,在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

  3. 情境創(chuàng)設(shè)法。“入境始于親”,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。

  三說(shuō)學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚,不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

  2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意 識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

  四.說(shuō)教學(xué)程序

 ?、鍎?chuàng)設(shè)情境,促情激趣。

  1. 組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)?rdquo;:你的心情任何?讓中獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

  2. 板書課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

  3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。

  (喜歡游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那?,為感受父親形象打下基礎(chǔ)。)

 ?、娉踝x課文,感知內(nèi)容

  1. 學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2. 說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。

  3. 學(xué)習(xí)生字詞。

  (“讀課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)

 ?、缡崂斫?jīng)過(guò),復(fù)述課文

  1. 讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

  2. 指名復(fù)述課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (本文的故事性較強(qiáng),適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。)

 ?、柰ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化,體會(huì)人物品質(zhì)

  1. 自由讀課文。

  2. 組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來(lái)?請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

  3. 組織探究:“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。

  4. 組織探究:父親有沒(méi)有理由留下這輛車?為什么又沒(méi)有留下?你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報(bào))

  5. 組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么?為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。”?

  6. 聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富。”這句話的。

  7. 總結(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

  (設(shè)計(jì)問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)

 ?、榛貧w整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1. 讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。

  2. 提問(wèn):這三段之間有什么聯(lián)系?

  (通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。)

  五.說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是文章的脈絡(luò),好的板書有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開(kāi),層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。

  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿范文2

  教材簡(jiǎn)析

  《中彩那天》是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  一、教學(xué)目的

  1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫下面詞語(yǔ):財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題,并討論解決問(wèn)題的讀書方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

  中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)

  三、難點(diǎn):理解“父親”面臨的道德難題。

  四、教學(xué)理念

  學(xué)習(xí)貫徹大綱精神,實(shí)施素質(zhì)教育。

  五、教學(xué)程序

  (一、)故事對(duì)比,發(fā)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此,可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比,用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑,進(jìn)而引入新課。

  1、想象導(dǎo)入:中彩是令人高興、興奮的一件事,好像喜從天降。假如你中了彩,會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢?

  2、過(guò)渡:課文中的父親有什么表現(xiàn)呢?

  (二、)深讀課文,抓重點(diǎn)詞句,理解句意

  大綱提出:“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。

  例如:第1自然段寫我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí),抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

  第6自然段寫了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

  (三、)觀察圖畫,發(fā)揮想象,加深理解課文

  在了解全文之后,可圍繞“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心,利用文中的兩幅插圖,設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論,各抒已見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。這樣,把觀察、思維、想象結(jié)合起來(lái),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,語(yǔ)言表達(dá)力,又加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)、有信用”這一哲理的理解。

  (四)朗讀,使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)

  蘇霍姆斯基主:“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時(shí),要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人;父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感,決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感,然后進(jìn)行朗讀。這樣,學(xué)生可以加深理解課文,達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的,而“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則,也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。

  此外,在教學(xué)過(guò)程中,還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué),并借助板書理解與歸納盲文,練習(xí)朗讀。

  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿范文3

  《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇精讀課文。主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì),從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。

  在本課的第二課時(shí)中,除了要求學(xué)生理解“夢(mèng)寐以求”“道德難題”等詞語(yǔ),還需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,按“先果后因”的句式把句子補(bǔ)充完整。還能復(fù)述課文,達(dá)到提高口頭表達(dá)能力的目的。并能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

  除此以外,更重要的是幫助學(xué)生理解父親有誠(chéng)實(shí)有信用的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會(huì)這種精神,感受這種品質(zhì),必須講清兩點(diǎn):第一、他生活“拮據(jù)”,非常貧困;第二,他“夢(mèng)寐以求”,需要汽車。他是在這樣的情況下,表現(xiàn)出這種思想境界的,就更顯其難能可貴,這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。

  在本課教學(xué)中,我還組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng):到底是留車還是還車?而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì),以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話,正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  教法:新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式,讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力上。因此,在本課的教學(xué)中,我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法,抓住幾句重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議,體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn),從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆,采取這樣的教法,為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度,便于學(xué)生把握全局,化難為易。

  其次,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多:或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀,以讀促思,讀中體會(huì),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使其入情入境,從而更好的理解課文。

  學(xué)法:學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的,聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,與教法相適應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手耳并用,充分激發(fā)學(xué)生的思維,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  此外,在教學(xué)過(guò)程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法:

  a、讀練法(自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難)

  b、討論法(學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案)

  本課的具體教學(xué)過(guò)程如下:

  (一) 激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  孔子說(shuō):“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。在上課伊始,我首先用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課,通過(guò)練習(xí):“我們家生活拮據(jù),是因?yàn)椤       ?rdquo;句式引入新課;接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù),但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車;然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了,果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車!這樣的引入,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),既復(fù)習(xí)了舊知,又引出新的內(nèi)容,既達(dá)到了“溫故而知新”的目的,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  (二) 質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)

  課文第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(中彩以后“我”和父親的心情一樣嗎?)自由讀課文,接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價(jià)值的、體現(xiàn)教材重、難點(diǎn)的問(wèn)題,加以梳理,最后形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,逐一解決。如:在找出了當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字,表明這輛車已屬于我家時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。

  我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。

  不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,

  他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。

  等語(yǔ)句后進(jìn)行對(duì)比,最后帶著父親為什么會(huì)有這樣心情?

  進(jìn)入本節(jié)課的下一環(huán)節(jié)。

  (三) 課堂辯論,明辨是非

  在教學(xué)過(guò)程中,我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生完全有能力將“你父親正面臨著一個(gè)道德難題.”這個(gè)難題指的是什么?

  他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?

  也就是課文中關(guān)于留車還是還車的種種理由陳述出來(lái),那么,較之(讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由)還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn),進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。因此,在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后,讓學(xué)生運(yùn)用書本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論,在辯論中明辨是非,領(lǐng)悟母親說(shuō)的話的含義,體會(huì)父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感。老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的想法,將學(xué)生的想法加以歸納引導(dǎo)學(xué)生討論。如:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。彩票上的K字記號(hào)除了父親,沒(méi)有任何人知道這件事,不用打電話給庫(kù)伯。

  我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。

  他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

  以上說(shuō)明我們家很窮,父親又那么渴望得到一輛汽車,是否可以去和庫(kù)伯商量一下,把車留下。

  這樣使得課堂氣氛熱烈,學(xué)生辯論言言有據(jù),句句有力。讓學(xué)生體會(huì)了父親面臨“道德難題”后,理解父親在這種思想斗爭(zhēng)后打電話給庫(kù)伯。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀,又提高了綜合能力。

  (四) 總結(jié)全文、深華情感

  俗話說(shuō):“編筐編簍,重在收口”,我以課文最后一段中的“是呀,中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻”,為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢?帶著這個(gè)問(wèn)題再一次對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行梳理,從而理解父親的所為,領(lǐng)悟母親所說(shuō)的一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。使學(xué)生的價(jià)值觀再次受到熏陶,情感得到深華。

  說(shuō)板書:板書是一堂課的縮影,是一個(gè)微型教案,本課的板書力求簡(jiǎn)潔精煉。

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