人教版四年級下冊語文《自然之道》說課稿范文2

　　為了能在實踐教學中突出新課標的理念，關注學生的發(fā)展，體現(xiàn)人文關愛和時代氣息，真正做到全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以我想把這次說課內容的主標題定為“教學是為了促進學生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解、學情分析、教法、學法設想、教學程序安排、教學設計特色幾個板塊進行一一說明和體現(xiàn)。

　　一、感悟教材：<自然之道>主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險,從而萌發(fā)救助之心,然而卻導致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果.從而說明了遵循”自然之道”的重要性..這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材,通過生動的事例說明道理,是說理性比較強的課文.

　　根據(jù)以上教材特點和新課標的要求，結合單元訓練目標和學生的認知規(guī)律，我確定以下的教學目標：

　?、僬J識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　?、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣 。 二、學情分析：

　　---四年級的學生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還處在待發(fā)展狀態(tài)，自我控制能力和協(xié)調能力比較低，學習主動性不是十分高，對文本的探究能力容易受老師的影響,或者僅僅停留在表面階段。因而，在課堂上就很難創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍與喚起學生的學習需要。但有一點很好，就是學生的好奇心強，探究欲望高，喜歡和他人交往，善于在老師的指導下進行合作。這也正是學習本課的有利因素，教學時，我將針對學生的餓這些情況，有效的落實教學方法。

　　三、教法設想：

　　新課標指出，閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個體體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗，促進表達與發(fā)展的過程。所以，為了落實課改精神，在教學中做到突出重點，突破難點，更有效地達到教學目標，這節(jié)課，我將營造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍，以學定教，順學而導，主要采用疑問導讀法，并輔以問題情境教學法來激發(fā)學生的思維火花，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　在剛拿到這篇課文的時候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段,一是我們好心救助那只危險的小幼龜,二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個多么”愚不可及”的事情.兩段的情感有較大的起伏,對學生的情感沖擊較大.我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點重點同時也是一個突破點.學生能不能對這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個關卡.于是我有了一個大膽的想法,便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進行解讀.用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個段落.我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個小嶼上美麗的風光下,爬著一只弱小而可憐的幼龜,然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥,眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當成美餐了,畫面就定格在這個千鈞一發(fā)的時刻.這時我將拋出一個尖銳的問題:這個時候如果是你看到這樣的畫面你會怎么做?一強一弱的強烈對比,能夠充分激發(fā)學生原有的情感積淀,正義感和一顆除強扶弱的心讓學生不能不對這個的畫面動容,救助小幼龜?shù)膹娏液袈曉谒麄兊男牡子科?

　　這個時候,我將極力地肯定他們這份愛心,畢竟他和學生原有的情感思路十分相附,于是我再將故事講下去:那群可愛的旅客們也是這樣做的,也許這個時候還有學生會大大的松了一口氣,為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸. 就在這個時候,學生的勝利感充拆著他們的時候,我將呈現(xiàn)第二份的教材,同樣是這群人,干的同樣的這件事,后來到底如何了呢.通過研讀學生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情.這個結論就猶如重型炸藥,為什么我們除強扶弱反而卻害了別人呢?這個時候才是思維迸發(fā)的突破點,新的理念與原有道德觀念的沖擊會讓學生百思不得其解,這個時候教師只有適時地加以引導,讓學生暢所欲言,做到真正把課堂還給學生,讓學生的思維在課堂上閃光,讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的殿堂,最后讓學生在探究中得出:

　　如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮;當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等..當然最后的時候教師還可以有個小結:強調自然之道的重要性.最后我的想法是利用一個”蛹化成蝶”動人故事,而告訴同學們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律,從而激發(fā)學生對大自然的探究欲望.

　　四、教學設計特色：

　　1、緊緊把握語文課程改革的新走向。

　　新課標倡導學習方式的轉變，閱讀教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。因此，我在預設的教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和思想的共鳴，達到了學生、教師、文本三者之間的有效對話，真正使語文課堂得到了開放。

　　2、抓住課堂閃光點，著重開展創(chuàng)造性的語文實踐活動。

　　本篇課文蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素，所以在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我主要抓住讓學生自由暢談這樣一個機會來開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的潛能，鼓勵學生去創(chuàng)新，去大膽想象，并把它完整地表達出來。讓學生在語言實踐中訓練語感和提高創(chuàng)新思維。

　　總之，在整個教學設計中我以人文關愛為出發(fā)點，以新課標精神為理論依據(jù)，力求為學生創(chuàng)設“愉悅、輕松、自主、開放”的學習空間，讓學生能主動的學習，有效的學習，并獲得健康和諧的發(fā)展，真正體現(xiàn)了“教學是為了促進學生發(fā)展”的宗旨。

　　人教版四年級下冊語文《自然之道》說課稿范文3

　　一、說教材

　　《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇講讀課文，本單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個令人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　二、說教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，學會概括文章主要內容

　　3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　4、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　三、說教學重難點：

　　教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示;

　　難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　四、說教法：

　　引導學生想象法、拓展學生思維法等。

　　五、說學法：

　　朗讀加聯(lián)想，自主品讀、畫重點句等。

　　六、說教學過程：

　　第一課時：

　　一、學習本課生字新詞

　　1、注意強調的字有：“幼”字與“幻”字區(qū)別，“愚蠢”的寫法，“啄”字不要少寫一點，“氣喘吁吁”中的“吁”不要讀成“ǖ”等。

　　2、理解詞語：

　　(1)引導學生用拆字解詞的方法理解詞語：爭先恐后、魚貫而出、氣喘氣吁吁等

　　(2)引導學生聯(lián)系上下文理解詞語：愚不可及、躊躇、若無其事等

　　二、通讀全文，概括文章主要內容

　　1、指名讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，其他同學認真聽。

　　2、學生自由讀課文，思考課文主要講了什么?

　　讀后讓學生自由說課文主要內容。

　　第二課時

　　(一)復習導入

　　引導學生回憶這篇課文主要講了什么。

　　(二)深入文本，體驗感悟。

　　1.學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)?ldquo;一片好心”，感受自然的神奇。

　　(1)抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜?shù)脑颉?/p>

　　學生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

　　(2)抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

　　【設計意圖：充分預設學生質疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點;在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感?！?/p>

　　2.學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)?ldquo;傷害”，體會愚不可及等。

　　(1)教師要求學生默讀課文5-8自然段，畫出有關幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

　　(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達：幼龜受到怎樣的傷害，人們如何的愚不可及。

　　(3)感情朗讀，觸動學生情弦。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情。學生在個性化閱讀中理解內容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊。】

　　3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?

　　(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理：人們遵循自然之道就保護了小海龜，反之違背了自然就傷害了小海龜。

　　(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢，得到啟迪。

　　4.教師小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

　　【設計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示?！?/p>

　　(三)質疑問難：全班共同解決學生提出的疑難問題。

　　(四)布置作業(yè)：

　　要求學生課后觀察生活中的動物或植物看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　【設計意圖：課后拓展引導學生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。既注重了與生活的聯(lián)系，又注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用，同時發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的特點?！?/p>