四年級語文下冊觸摸春天課文
四年級語文下冊觸摸春天課文
《觸摸春天》課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級語文下冊《觸摸春天》課文，希望大家有所收獲!
四年級語文下冊《觸摸春天》課文原文
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線!蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
四年級語文下冊《觸摸春天》課文同步練習(xí)題
輕松入門
一、照樣子組詞.
例：暢流暢舒暢暢想歡暢
1 .奇________ ________ ________ ________
2 .感________ ________ ________ ________
3 .確________ ________ ________ ________
4 .靈________ ________ ________ ________
二、選擇合適的字填在括號里.
1 .攏擾
(1 )人們都在午休, 小聲點兒說話, 不要打( )他們.
(2 )春天到了, 小鳥兒、小昆蟲都不約而同地聚( )到田野上.
2 .竟競
(1 )這究( )是怎么回事?大家感到好奇.
(2 )江面上百舸爭流、百帆( )發(fā).
三、區(qū)別下面的詞語, 選取合適的填在括號里.
1 .畫 劃
(1 )她用彩筆( )了幾條美麗的弧線.
(2 )漆黑的天空中, 流星( )過一道美麗的弧線.
2 .伸向 升向
(1 )裊裊炊煙徐徐( )空中.
(2 )新修建的公路( )群山中.
3 .訴說 述說
(1 )從盲童的神情中, 我們可以看出她的內(nèi)心在( )著對生活的渴望和追求.
(2 )奶奶在( )著舊社會悲慘的遭遇.
快樂晉階
讀句子, 按要求作答.
1 .(1 )我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界.
(2 )許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望.
(3 )此刻安靜的心上, 一定劃過一條美麗的弧線, 蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線, 述說著飛翔的概念.
這三句話中哪些句子是作者的想象?從哪些詞語可以看出?請寫下來.
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2 .安靜在花叢中穿梭. 她走得很流暢, 沒有一點兒磕磕絆絆.
(1 )“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動. 在這句中是指________.
(2 )從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童, 但是________. 從中我們可以體會到, 她是個________.
3 .在這個清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理.
(1 )“這樣的道理”是指________.
(2 )安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的?
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生活拓展
聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題.
1 .展開想象, 續(xù)寫一段話.
許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望. 她仿佛看到
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2 .這篇課文的題目是《觸摸春天), 你認(rèn)為還有其他較貼切的題目嗎?想好后寫下來.
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參考答案
快樂晉階
1 .仿佛看見了仰起頭來張望心上、一定2 .(1 )盲童安靜從容地在花叢里行走. (2 )她行走得很快很穩(wěn)熱愛生命、熱愛生活、勇于與困難作斗爭的人.3 .(2 )安靜是通過捕捉和放飛蝴蝶的動作和臉上的表情來告訴“我”的.
生活拓展
1 .可圍繞她內(nèi)心的想法感受來寫.
2 .感受春天生命的春天
四年級語文下冊《觸摸春天》課文教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重難點】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》
【教學(xué)過程】
出示幻燈片：本冊語文書封面插圖(觸摸春天的插圖)
一、看插圖尋找美
師：你們曾經(jīng)在哪見過這幅圖?當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺?當(dāng)你通過上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課，再看這幅圖，什么感覺?(圖美，圖中的盲童安靜更美)
學(xué)生說后，教師板書：盲童安靜
二、讀文章感受美
師：盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶，但她熱愛生活，把自己觸摸春天的事寫了下來。(出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》)
觸摸春天
我是一個盲女孩，名叫安靜。
春天來了，小區(qū)的地上花繁葉茂，桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。
早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷。
我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻，在我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：聽了安靜寫的文章，你想說什么?(安靜仿佛不是盲人，而是正常人)
師：我讀了她的文章，也感覺有的地方似乎寫得不真實。咱們來共同結(jié)合課文研究她的文章寫得是否真實。
三、品文章感悟美
1、是真是假：我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎?(在課文第二自然段找依據(jù)，用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會安靜所創(chuàng)造的是奇跡。)
感情讀句子，突出“很、一點兒”。
2、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎?(抓住“合攏、攏住、靈性”邊做動作邊想象體會句子。)安靜把手寂靜無聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。
感情讀句子，邊做動作邊讀文。
3、是真是假：許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。
安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯了吧?
安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個詞寫出了安靜對光明的向往。
師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢;雖然看不到花，卻能以花香為向?qū)?雖然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶;雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創(chuàng)造的奇跡!讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會她所創(chuàng)造的奇跡。
(師生合作讀文)
四、對比文挖掘美
師：安靜是一個盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在現(xiàn)實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻燈片)這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖，你有什么感受?想說什么?
師：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法，請同學(xué)們拿出筆畫下來。
幻燈片：我?guī)缀跻俺雎晛?(感到驚訝)
我靜靜地站在一旁 (深受感動)
我沒有驚動安靜 (深受觸動)
師：作者所說的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這里的“誰”指的是誰?(所有的人和動物)
五、巧拓展升華美
1、師：安靜雖然看不見，但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。
出示幻燈片：海倫.凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》
2、你想對身殘志不殘的誰說什么?想對自己說什么?
3、學(xué)完這課再看書的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面?希望同學(xué)們每次拿起語文書時都對自己說：“我是生活的主人，我要創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!”
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