四年級語文下冊扁鵲治病課文
《扁鵲治病》是四年級語文下冊課文，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見。學習啦小編為四年級師生整理了《扁鵲治病》課文資料，希望大家有所收獲!
四年級語文下冊《扁鵲治病》課文原文
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡(cài)桓(huán)公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明!”
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬(cǎi)他。扁鵲又退了出去。
十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了?”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑(jì)湯藥也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治!”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。
四年級語文下冊《扁鵲治病》課文讀后感
這則寓言主要講了醫(yī)生扁鵲給人治病，告訴別人已經(jīng)得病了，可別人不信，說不用治了。過了幾天，扁鵲又再次申明說病已經(jīng)加重了，可那人還是不相信。終于過了一天又一天，當那人感到渾身疼痛難忍想找扁鵲時，扁鵲已經(jīng)遠離，別走他鄉(xiāng)了，那人只能面臨病死的結(jié)局。
從這個故事中我了解到了如果我們有一點點的缺陷，一定要及時地去彌補，有問題也要及時地去解決，否則會釀成不良的后果?？吹竭@個故事我不禁聯(lián)想到以前看過的一個故事，在一條古老的船上，有一個很小的漏洞是蟲咬的，可船長很不在意覺得不會防礙什么，所以就沒把它放在心上。過了一年，在航行過程中，遇到了大風大浪，此時的小洞已經(jīng)成了一個較大的窟窿，這船經(jīng)不起這巨浪的折騰，終于以沉沒告終。
是啊，千里之堤，也可以毀于蟻穴。學習也是一樣，如果遇到不懂的地方要及時向人請教，有不足的地方及時改正，這樣才能平穩(wěn)中有進步。
四年級語文下冊《扁鵲治病》課文教學設計
教學目標：
1、學習寓言故事，了解內(nèi)容，體會寓意。體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
2、加強朗讀指導和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。
3、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學生的想象力，加深對人物的理解。
教學教學重難點：
學習寓言故事，了解內(nèi)容，體會寓意。體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學過程：
一、檢查預習
上節(jié)課我們預習了《扁鵲治病》，老師先來檢查同學們讀課文的情況。學生開火車讀課文。
二、激發(fā)興趣 深入研究
1、扁鵲是誰?學生交流資料。教師出示其中的重點。
2、了解了扁鵲是一位名醫(yī)，在本文他給蔡桓公治病了嗎?蔡桓公最后的結(jié)果怎樣?面對這一情況，你有何疑問?本節(jié)課我們重點解決這一問題。(學生對扁鵲有個初步的印象，了解他是一個名醫(yī)。)
3、在本文，扁鵲幾次見到蔡桓公?(學生交流讀書的方法，找到表示時間的關(guān)鍵詞。)
4、二者第一次見面時，扁鵲是如何說的?從中你能體會到什么?蔡桓公對扁鵲的態(tài)度怎樣?如何說的?從中你又體會到什么?(自讀、指生讀、分讀，從而體會扁鵲的真誠和蔡桓公對扁鵲的的不信任。)
5、學生自讀課文，找到在其余三次見面中，二者是如何說如何做的?用筆在文中畫出描寫二人動作、語言的句子。(引導學生找到蔡桓公病情和蔡桓公對扁鵲態(tài)度變化的詞語，體會蔡桓公的想法。)
6、學生交流，指導朗讀。在讀的過程中讓學生通過自評、互評的方式體會二人的心理，加深對人物的理解。
7、學生通過板書，明白小病不及時治會成大病的道理。然后讓學生把這個道理放到生活中，它又告訴我們什么道理?從而引出防微杜漸、聽取別人的意見的道理，讓學生明白，蔡桓公就是因為沒有做到防微杜漸，沒有聽取別人的意見，所以導致病死的下場。
8、學生解答這節(jié)課剛開始時同學們提出的問題：扁鵲為什么不給蔡桓公治病?蔡桓公為什么會死?
三、教師小結(jié)：
蔡桓公之所以病死，不是因為扁鵲醫(yī)術(shù)不高，而是因為他沒有做到防微杜漸，沒有聽取別人的意見。
四、學生交流本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)設計：
1、我會寫:假如蔡桓公在你面前,你想對他說些什么?
2、我會講:把《扁鵲治病》這個寓言故事講給爸爸媽媽聽。
板書：
扁鵲治病
病在皮膚 不相信
皮肉之間 很不高興 防微杜漸
腸胃 非常不高興聽取別人的意見
骨髓 病死
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