四年級語文下冊第17課觸摸春天
四年級語文下冊課文《觸摸春天》的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級語文下冊第17課《觸摸春天》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級語文下冊第17課《觸摸春天》課文原文
鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。
春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê?/p>
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線!蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
我沒有驚動(dòng)安靜,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
四年級語文下冊第17課《觸摸春天》知識點(diǎn)
【文章結(jié)構(gòu)】
全文可分為三部分:
第一部分(第1、2自然段):
盲童安靜流連在春天的花香里。
第二部分(第3~6自然段):
安靜憑著靈性用手?jǐn)n住了一只蝴蝶,并將其放飛,體驗(yàn)了一次全新的感覺。
第三部分(第7段):
我內(nèi)心的感動(dòng)。
【教材簡說】
捧讀課文,一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:在春暖花開的美景中,一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的臉上充滿了驚訝。許久,她張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊,是因?yàn)樗且晃幻ね?說她特殊,還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【詞句解析】
1、對句子的理解:
?、潘叩煤芰鲿常瑳]有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
“流暢”是指動(dòng)作協(xié)調(diào),步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚,但盲童安靜卻能夠“走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”,這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了前文,表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛,也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
?、瓢察o的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
“悄然”中的“悄”讀 qiǎo,不讀 qiāo,“悄然”是沒有聲音或聲音很低;“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前,作者較為細(xì)致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出雙手,極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中,分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的,因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她,睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住,不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
?、俏曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬?nèi)心世界。
安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉,她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里,同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
⑷許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來描寫雙目失明的安靜,不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀,也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段,這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,她豐富的內(nèi)心世界里,已經(jīng)感受到飛翔的快樂,人生的美好。
⑸誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
“權(quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益,這里是說每個(gè)人都是生活的主人,都有享受生活的權(quán)利。“繽紛”是形容繁多而凌亂,這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上,作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛,因而情不自禁,有感而發(fā):每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活、熱愛生命,就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
2、對詞語的理解:
流連:留戀不止,舍不得離去。
小徑:小路。
穿梭:像織布的梭子來回活動(dòng),形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動(dòng)。
一瞬間:轉(zhuǎn)眼之間,形容極短的時(shí)間。
清香裊裊:形容香氣繚繞不絕。
四年級語文下冊第17課《觸摸春天》教學(xué)建議
1、教學(xué)前,可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng):讓學(xué)生蒙上眼睛,通過走路、讀書、寫字等行動(dòng),切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受。
2、教學(xué)本課時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握既是閱讀理解的中國,又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事,說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。細(xì)讀課文之后,再回到整體,體會(huì)作者的思想感情,再次討論:安靜是一個(gè)怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來。
3、本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句,并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。在初讀課文之后,讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為文中含義深刻的語句,反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際,想想語句的含義,然后在小組及全班交流自己的理解、感悟,不斷完善、升華各自的認(rèn)識。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意品析語言,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽,鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。
4、教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,邊想象小女孩的所思所想,這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。
5、本課要求會(huì)認(rèn)的字有7個(gè),會(huì)寫的字有9個(gè),應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音,“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音,“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“ jīng”,將“裊”讀成“ miǎo”??梢园才艑W(xué)生互相交流識字方法,教師作有針對性的指導(dǎo)。要求會(huì)寫的生字都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)都是左窄右寬,要注意左右部件筆畫之間的穿插,把字寫正確、寫端正。
6、本文課后安排了一篇閱讀鏈接,節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡要向?qū)W生介紹海倫·凱勒的事跡,激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導(dǎo)學(xué)生想一想,“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。之后若有條件請學(xué)生課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。
7、學(xué)完本課后可安排一次拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng),意在提醒學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事,辦一期墻報(bào),為后邊將要進(jìn)行的口語交際與習(xí)作做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料,整理資料,合作辦報(bào),之后組織墻報(bào)展評,讓學(xué)生在此過程中,受到感染和熏陶,感悟生命的可貴。
四年級語文下冊第17課觸摸春天
下一篇:四年級語文下冊第18課永生的眼睛