四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課全神貫注
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《全神貫注》的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》課文原文
法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后,羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前,羅丹掀開(kāi)搭在上面的濕布,露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來(lái)。
茨威格怕打擾雕塑家工作,悄悄地站在一邊。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
茨威格見(jiàn)羅丹工作完了,走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
茨威格莫名其妙,趕忙叫住羅丹:“喂!親愛(ài)的朋友,你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》知識(shí)點(diǎn)
【文章結(jié)構(gòu)】
全文可以分為四個(gè)部分:
第一部分(第1自然段):羅丹邀請(qǐng)茨威格到家里做客并參觀他的工作室。
第二部分(第2自然段):羅丹修改女像。
第三部分(第3、4自然段):茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。
第四部分(第5自然段):茨威格對(duì)這件事的感受。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。
【詞句解析】
1、對(duì)句子的理解:
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度,深受啟發(fā),進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好,都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多的知識(shí),但要想把工作做好,獲得成功,還要靠這種持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。
2、對(duì)詞語(yǔ)的理解。
全神貫注:全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中所表現(xiàn)出的如癡如醉,渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
端詳:仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好,認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察,找不盡如人意的地方。
儀態(tài)端莊:一個(gè)人的外表,包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中指羅丹塑的女像令人欣賞。
徑自:自作主張,直接行動(dòng)。文中指羅丹在修改完塑像后,完全忘記了茨威格的存在,更加表現(xiàn)出了他工作的全神貫注。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》教學(xué)建議
1、課前可建議學(xué)生搜集關(guān)于羅丹的圖文資料,對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
2、本文為略讀課文,應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性閱讀,感受羅丹忘我的工作精神,理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
一是以讀為主線,按照預(yù)讀準(zhǔn)備(默讀課文,查字典自學(xué)生字詞,交流課前搜集的資料)、自讀探究(了解主要內(nèi)容,畫(huà)出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)感受)、交流研討(交流對(duì)畫(huà)出句子的感受,討論最后一段的體會(huì))、回讀整合(有感情朗讀課文,小結(jié)學(xué)習(xí)收獲,拓展閱讀)四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。
二是以人物全神貫注的精神為主線,先弄清主要寫(xiě)了一件什么事,再重點(diǎn)抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作,通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì),然后聯(lián)系實(shí)際談對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。
3、要注意將體會(huì)羅丹的全神貫注的工作作風(fēng)與作者是如何將這一內(nèi)容用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)結(jié)合起來(lái),即既要引導(dǎo)學(xué)生知道寫(xiě)了什么,又要知道是怎樣寫(xiě)的。
從“羅丹左右端詳一陣,卻皺著眉頭”第4自然段,作者細(xì)致刻畫(huà)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言,再現(xiàn)了羅丹從開(kāi)始的仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,到精益求精,反復(fù)推敲修改方案;從長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注投入地工作到終于滿(mǎn)意,忘記客人的存在,充分表現(xiàn)了羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)和一絲不茍的工作作風(fēng)。
在對(duì)人物的描寫(xiě)中,作者善用比喻和聯(lián)想,如:“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”,“他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”,寫(xiě)出了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化,對(duì)工作逐漸癡迷,渾然忘記了周?chē)囊磺小?/p>
4、本課要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字,課堂上要安排時(shí)間,了解學(xué)生的鞏固情況。生詞要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解。
課后的“資料袋”要與學(xué)生課外搜集的資料和拓展閱讀結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生欣賞羅丹的傳世杰作,認(rèn)識(shí)羅丹的精神,走近偉人。
5、課文多為描述性的語(yǔ)句,適合有感情的朗讀。應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo),通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情。