四年級(jí)語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課《魚(yú)游到了紙上》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課《魚(yú)游到了紙上》課文原文

　　西湖有很多地方可以觀(guān)魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

　　玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。

　　就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

　　說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

　　一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。

　　“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

　　我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　“你真專(zhuān)心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。

　　“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠(chǎng)徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠(chǎng)”，原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!

　　我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”

　　他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課《魚(yú)游到了紙上》知識(shí)點(diǎn)

　　【文章結(jié)構(gòu)】

　　全文可分為三部分：

　　第一部分(第1～4自然段)：我喜歡看花港的金魚(yú)，在那里認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)魚(yú)的年輕人。

　　第二部分(第5～8自然段)：星期天，我遇到了年輕在畫(huà)魚(yú)。有人說(shuō)他的魚(yú)游到了紙上。

　　第三部分(第9～14自然段)：我和年輕人攀談，了解到他是一名聾啞人，他說(shuō)魚(yú)先游到了他心里。

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

　　課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　【詞句解析】

　　1、對(duì)句子的理解：

　?、潘孟窈徒痿~(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　這句話(huà)充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除了因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)都是魚(yú)，好像和金魚(yú)融合在了一起，才把魚(yú)畫(huà)活了。

　　⑵魚(yú)游到了紙上。

　　這句話(huà)既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫(xiě)，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞，贊其畫(huà)技高超，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫(huà)得像活的一樣，正是他專(zhuān)注認(rèn)真，堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

　　2、對(duì)詞語(yǔ)的理解：

　　泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。

　　一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫(xiě)青年入畫(huà)魚(yú)的神態(tài)和動(dòng)作的具體語(yǔ)句，展開(kāi)聯(lián)想，想象所畫(huà)金魚(yú)的細(xì)致部位，來(lái)體會(huì)青年人專(zhuān)注認(rèn)真的品質(zhì)。

　　融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。

　　賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚(yú)這種氛圍令人心情舒暢。

　　工筆：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，與“寫(xiě)意”相對(duì)。

　　速寫(xiě)：在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法，把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)出來(lái)的繪畫(huà)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)建議

　　1、課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。

　　2、教師可以參考以下思路展開(kāi)教學(xué)：

　?、懦踝x課文，了解內(nèi)容，感知人物形象：

　　在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說(shuō)一說(shuō)理由;也可按事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)(舉止特別—畫(huà)技高超—驕傲—令人敬佩)來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

　?、萍?xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)：

　　對(duì)一些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。

　　文中寫(xiě)青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在“他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界”：“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話(huà)”，觀(guān)察金魚(yú)入神著迷;“有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”，作畫(huà)時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了;“圍觀(guān)的人越來(lái)越多……他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”，作畫(huà)到了癡迷的境界，物我兩忘;“他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己”，“每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)……忘了回家”，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過(guò)解讀這些句子具體的含義，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生，贏(yíng)得了大家贊嘆的原因。

　　⑶美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語(yǔ)言：

　　本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年專(zhuān)注細(xì)致和人們的贊嘆。

　　作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛(ài)魚(yú)成癖，觀(guān)魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生，表達(dá)了“我”對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過(guò)多讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者耐心細(xì)致的觀(guān)察和生動(dòng)具體的描寫(xiě)，并抄寫(xiě)下來(lái)。還可隨堂進(jìn)行小練筆，結(jié)合插圖，想象圍觀(guān)人們議論的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

　　教師也可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采用其他教學(xué)思路，如自讀質(zhì)疑—小組討論—全班交流—教師指導(dǎo)—積累運(yùn)用等形式。

　　3、“金魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　“金魚(yú)游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。魚(yú)“先游到了我的心里”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀(guān)察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象。“先”，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)像，畫(huà)活，必須先仔細(xì)觀(guān)察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《胸有成竹》來(lái)理解兩者的關(guān)系。

　　4、本課的生字中，“澈”要注意讀準(zhǔn)字音，“港、壺、徽、聾”筆畫(huà)較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。

　　5、課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖，想象圍觀(guān)的人越來(lái)越多，圍繞著聾啞青年作畫(huà)的專(zhuān)注態(tài)度和畫(huà)技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的?？梢韵日f(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。