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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文27魚(yú)游到了紙上

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  學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第27課《魚(yú)游到了紙上》,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)師生整理了《魚(yú)游到了紙上》課文資料,希望大家有所收獲!

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第27課《魚(yú)游到了紙上》原文

  西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港,更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

  玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里,泡上一壺茶,靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去,真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢,那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人:有老人,有孩子,也有青年。

  就在金魚(yú)缸邊,我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材,長(zhǎng)得很秀氣,一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

  說(shuō)“認(rèn)識(shí)”,其實(shí)我并不了解他,只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

  一個(gè)星期天,我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人,多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚(yú)比美似的。

  “喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

  我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

  圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

  “你真專(zhuān)心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬,理也不理我。

  “好驕傲的年輕人。”我正想著,目光落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!“福利工廠”,原來(lái),他是個(gè)聾啞人!

  我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他:“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”

  他笑了,笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句:“先游到了我的心里。”

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第27課《魚(yú)游到了紙上》教材解讀

  【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

  這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

  課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。

  選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。

  教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā),教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  【詞句解析】

  1、對(duì)句子的理解:

 ?、潘孟窈徒痿~(yú)已經(jīng)融為一體了。

  這句話(huà)充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除了因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人外,更重要的是他專(zhuān)心致志地畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)都是魚(yú),好像和金魚(yú)融合在了一起,才把魚(yú)畫(huà)活了。

 ?、启~(yú)游到了紙上。

  這句話(huà)既是文章的題目,在文中又出現(xiàn)了三次,一次是女孩驚奇的贊嘆,一次是作者的描寫(xiě),再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞,贊其畫(huà)技高超,畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫(huà)得像活的一樣,正是他專(zhuān)注認(rèn)真,堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

  2、對(duì)詞語(yǔ)的理解:

  泉白如玉:泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。

  一絲不茍:形容做事認(rèn)真、細(xì)致,一點(diǎn)兒也不馬虎。茍,茍且,馬虎。要注意結(jié)合文中描寫(xiě)青年入畫(huà)魚(yú)的神態(tài)和動(dòng)作的具體語(yǔ)句,展開(kāi)聯(lián)想,想象所畫(huà)金魚(yú)的細(xì)致部位,來(lái)體會(huì)青年人專(zhuān)注認(rèn)真的品質(zhì)。

  融為一體:融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。

  賞心悅目:看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚(yú)這種氛圍令人心情舒暢。

  工筆:中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致,與“寫(xiě)意”相對(duì)。

  速寫(xiě):在較短的時(shí)間內(nèi),在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法,把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)出來(lái)的繪畫(huà)。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元作文范文:我敬佩的老師

  當(dāng)我打開(kāi)作業(yè)本時(shí),鮮紅的批語(yǔ)映入眼簾,辛勤的老師形象立刻浮現(xiàn)在我的眼前。

  可敬的聶老是啊,我跟你相處了四個(gè)春秋。你幾十年如一日,精心培育了一批又一批接班人,你那辛勤的勞動(dòng)我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。

  敬愛(ài)的聶老師,才五十多歲,烏黑的頭發(fā),深深的眉毛下鑲嵌著一雙特別的眼睛,透露出慈祥的目光。高高的鼻梁下長(zhǎng)著一張總是帶著微笑的嘴巴。

  在二年級(jí)的時(shí)候,有一次,我發(fā)高燒,家里把我送進(jìn)醫(yī)院去治,一個(gè)多星期,我沒(méi)能上課。出院后上語(yǔ)文課,我就什么也不懂,便在老師講課時(shí)搞起小動(dòng)作來(lái)了。下課后,聶老師把我叫到辦公室去,我的心撲通撲通地跳起來(lái),心里悄悄地想著:壞了,老師要在全年級(jí)老師面前批評(píng)我嗎?我低著頭,來(lái)到辦公室。聶老師叫我快點(diǎn)進(jìn)來(lái),我快步跟上去。一邊走一邊盯著老師的臉龐。老師微笑地對(duì)我說(shuō):“生病拉下了課吧,老師上課講的你不懂吧?我來(lái)給你補(bǔ)課吧?好嗎。”也不知怎么,聽(tīng)了老師的話(huà),淚水不由的順著臉蛋流了下來(lái)。

  記得有一次,因?yàn)橥瑢W(xué)罵我,我就在那位同學(xué)到書(shū)上亂畫(huà)。老師知道后,就把我叫到辦公室。起先,我以為老師會(huì)狠狠地批評(píng)我??墒钱?dāng)她走到我面前時(shí),她卻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“同學(xué)之間應(yīng)該多一些寬容與諒解,就算是哪位同學(xué)錯(cuò)了,也應(yīng)該原諒他,要有一顆寬容別人的心。”聽(tīng)了老師的話(huà)后,我流下了悔恨的眼淚。

  當(dāng)我雙手捧著作業(yè)時(shí),深深的凝視著上面鮮紅的批語(yǔ),又會(huì)想到了敬愛(ài)的聶老師——辛勤的園丁啊,我決不辜負(fù)你辛勤的培養(yǎng)。


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