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人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文27魚(yú)游到了紙上教案

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  通過(guò)人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第27課《魚(yú)游到了紙上》的學(xué)習(xí),不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的,選擇了哪些材料,而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第27課《魚(yú)游到了紙上》教案設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第27課《魚(yú)游到了紙上》教案(一)

  【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、談話,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)27課。(板書(shū):魚(yú)畫(huà)到了紙上)

  學(xué)生:老師,您寫(xiě)錯(cuò)了,是“魚(yú)游到了紙上”,不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

  老師:(故作愕然)不對(duì)吧,魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?

  學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

  1.想想課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么?

  (“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

  2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人,不可能從來(lái)不說(shuō)一句話;如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)

  三、初讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)生默讀課文,畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。

  2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。

  3.指名給課文分段,說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。

  第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。

  第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

  第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú),對(duì)他有了更多了解。

  第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

  4.出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。

  5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

  四、布置作業(yè)

  熟讀課文

  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第27課《魚(yú)游到了紙上》教案(二)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)評(píng)文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的辦法。

  【課前準(zhǔn)備】

  描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,提出自讀要求

  1、魚(yú)會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是“魚(yú)游到了紙上”(板書(shū))魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢?

  2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文:

  (提出自讀要求)

 ?、抛杂勺x課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  ⑵思考:

  課文寫(xiě)了一件什么事?

 ?、?ldquo;魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

  二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

  三、檢查自讀情況

  1、檢查生字讀音:

  花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

  2、指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

  3、課文主要講了件什么事?(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))

  4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。

  二、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)

  1、默讀課文,思考:

  你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫(huà)出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。

  2、同桌交流,讀讀畫(huà)好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  3、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì):

  (用投影片逐一出示句子)

 ?、耪f(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  “老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。

 ?、扑孟窈陀昔~(yú)已經(jīng)融為一體了。

  這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。

 ?、撬坪跬浟藭r(shí)間,也忘記了自己。

  他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。

 ?、认扔蔚搅宋业男睦?。

  魚(yú)“知游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)洌窕畹聂~(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

  4、有感情地朗讀課文:

 ?、抛x了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?

 ?、瓢涯愕捏w會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

 ?、侵该u(píng)讀。

  三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法

  1、聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě),才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  (作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。)

  2、小結(jié):

  作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫(xiě)細(xì)致入微,才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

  四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  五、隨文練筆

  1、(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。

  2、指名讀作文,進(jìn)行交流。

  3、課外作業(yè):

  留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽(tīng)、多問(wèn),寫(xiě)在自己的日記本上。

  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第27課《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)建議

  1、課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫(huà),如鄭板橋的竹,齊白石的蝦,徐悲鴻的馬等,體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。

  2、教師可以參考以下思路展開(kāi)教學(xué):

 ?、懦踝x課文,了解內(nèi)容,感知人物形象:

  在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象,并說(shuō)一說(shuō)理由;也可按事情發(fā)展順序,即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)(舉止特別—畫(huà)技高超—驕傲—令人敬佩)來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象,感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

  ⑵細(xì)讀課文,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容,品味語(yǔ)句,體會(huì)人物品質(zhì):

  對(duì)一些含義深刻的句子,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法,在讀議中,通過(guò)對(duì)這些句子的理解,認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì),并受到感染。

  文中寫(xiě)青年舉止特別,除因他是聾啞人外,更表現(xiàn)在“他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界”:“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話”,觀察金魚(yú)入神著迷;“有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”,作畫(huà)時(shí)全神貫注,一絲不茍,把金魚(yú)畫(huà)活了;“圍觀的人越來(lái)越多……他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”,作畫(huà)到了癡迷的境界,物我兩忘;“他似乎忘了時(shí)間,也忘了自己”,“每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)……忘了回家”,看魚(yú)畫(huà)魚(yú)持之以恒,堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)系,通過(guò)解讀這些句子具體的含義,體會(huì)到青年人雖然聾啞,但專注和勤奮,這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生,贏得了大家贊嘆的原因。

 ?、敲雷x課文,表達(dá)情感,積累運(yùn)用語(yǔ)言:

  本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁,教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文??梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式,讀出聾啞青年專注細(xì)致和人們的贊嘆。

  作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作,表現(xiàn)了他愛(ài)魚(yú)成癖,觀魚(yú)似醉,畫(huà)魚(yú)如生,表達(dá)了“我”對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過(guò)多讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者耐心細(xì)致的觀察和生動(dòng)具體的描寫(xiě),并抄寫(xiě)下來(lái)。還可隨堂進(jìn)行小練筆,結(jié)合插圖,想象圍觀人們議論的情景,并寫(xiě)下來(lái)。

  教師也可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,采用其他教學(xué)思路,如自讀質(zhì)疑—小組討論—全班交流—教師指導(dǎo)—積累運(yùn)用等形式。

  3、“金魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  “金魚(yú)游到了紙上”,在文中是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)洌窕畹聂~(yú)在紙上游動(dòng)一樣。魚(yú)“先游到了我的心里”,是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察,對(duì)金魚(yú)非常熟悉,抓住了金魚(yú)的特點(diǎn),在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象。“先”,點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系:要把魚(yú)畫(huà)像,畫(huà)活,必須先仔細(xì)觀察,使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻,呼之欲出??梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《胸有成竹》來(lái)理解兩者的關(guān)系。

  4、本課的生字中,“澈”要注意讀準(zhǔn)字音,“港、壺、徽、聾”筆畫(huà)較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。

  5、課后小練筆,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖,想象圍觀的人越來(lái)越多,圍繞著聾啞青年作畫(huà)的專注態(tài)度和畫(huà)技的高超,老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的??梢韵日f(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

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