四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地一
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生們尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái),讓大家一起分享。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》
口語(yǔ)交際是“走,我們?nèi)ゴ河?rdquo;。這個(gè)交際的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)春游活動(dòng)的策劃,要求學(xué)生在策劃中進(jìn)行語(yǔ)言的交流。學(xué)生的策劃,有的也許是目前能夠?qū)嵭械模械囊苍S是以后才能實(shí)行的,教師對(duì)此不必特別強(qiáng)調(diào)計(jì)劃在目前的可行性,目的是打開思路,讓學(xué)生有的想,有的說(shuō)。
習(xí)作要求寫校園景物。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)?!队浗鹑A的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫景物的方法,是學(xué)生容易模仿的寫作方法。還可以讓學(xué)生回顧一下其他課文的記敘方法,有意識(shí)地進(jìn)行遷移訓(xùn)練。與此同時(shí),還要強(qiáng)調(diào)抓住校園中一兩處重點(diǎn)景物來(lái)寫。
寬帶網(wǎng)安排的內(nèi)容,是圍繞本組專題進(jìn)行的相應(yīng)延伸拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助畫面,了解與五岳相關(guān)的知識(shí),有條件的可以搜集更多的資料,力圖對(duì)祖國(guó)名山大川有更為廣泛的了解。在教學(xué)當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)分析
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山,啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備,采用小組討論的方法,制定春游的方案。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神,并能在討論中提出自己的建議,虛心傾聽別人的意見,最后形成一致的意見,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用。
教學(xué)過(guò)程基本上可以參照課本中設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)時(shí),可以先分小組,可以是學(xué)生自由組合,也可以由老師統(tǒng)一劃分。分組后對(duì)組內(nèi)成員要做好明確分工,如誰(shuí)來(lái)主持,誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)記錄,誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等。
為了使小組討論的結(jié)果能準(zhǔn)確的反映,可讓學(xué)生制作一份表格。
如:
春游活動(dòng)計(jì)劃表
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其他
各小組匯報(bào)后的評(píng)議。要求學(xué)生虛心聽取各小組的匯報(bào),并進(jìn)行比較,推薦時(shí)要說(shuō)出充分的理由,這又是一個(gè)交際的場(chǎng)合。應(yīng)針對(duì)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規(guī)范、說(shuō)得是否清楚加以點(diǎn)評(píng)。
最后把大家的意見統(tǒng)一起來(lái)形成班級(jí)的春游方案。
【習(xí)作】
本次習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來(lái)。要按一定順序,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中,曾安排過(guò)寫一處景物的內(nèi)容,這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步,特別是要求按一定順序把景物寫具體。
本次習(xí)作教學(xué)可參照下列步驟進(jìn)行:
1、事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察一處景物,提出觀察的基本要求。
2、觀察后認(rèn)真思考:準(zhǔn)備寫哪一處景物?這一處景物有什么特點(diǎn)?按什么順序來(lái)寫?怎樣把這些特點(diǎn)寫具體,要把觀察和思考緊密結(jié)合起來(lái)。
3、相互交流:
分小組或在班上相互交流自己的構(gòu)思,在交流中得到相互啟發(fā)。
4、擬寫草稿,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行作中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是寫具體,二是按一定順序?qū)憽?/p>
5、部分學(xué)生完成后,可選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出問(wèn)題,然后要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作作一次修改。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。安排這一內(nèi)容的目的是使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考,并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生思考例句在表達(dá)上有什么特點(diǎn),再說(shuō)說(shuō)這組對(duì)話的大概意思,懂得了什么。接著可讓學(xué)生回憶本組課文,從文中找一找,去發(fā)現(xiàn)寫作上還有哪些特點(diǎn),把這些特點(diǎn)跟同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),體會(huì)這種句式在表達(dá)上有什么好處。排比的修辭知識(shí)不必講給學(xué)生。
【日積月累】
1、教學(xué)建議:
這里選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。只要求學(xué)生通過(guò)誦讀懂得大概的意思。在初步感知后,可讓學(xué)生反復(fù)誦讀,直至背誦,還可通過(guò)抄寫,幫助記憶。
2、相關(guān)鏈接:
?、糯竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)
出自《使至塞上》一詩(shī)。開元二十五年春,王維以監(jiān)察御史的身份奉使前往邊地,并任職節(jié)度判官。本篇即作于出塞途中。詩(shī)句的意思是:一片大漠上的一條直上的孤煙,遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日??梢哉f(shuō)把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。
?、茙仔屑t葉樹,無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。(王士禎)
出自《將至桐城》。
?、锹淠厩教爝h(yuǎn)大,澄江一道月分明。(黃庭堅(jiān))
出自《登快閣》一詩(shī)。詩(shī)句寫出了季節(jié)和周圍的環(huán)境:群山上樹葉飄落,天空則因秋高而顯得遠(yuǎn)大。江水也更顯清澈,在傍晚月光的輝映之下,江水猶如一道白練。這是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖。
“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔,以江山廣遠(yuǎn)景物清華而得名。
⑷浮天水送無(wú)窮樹,帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
出自《鷓鴣天》。原詞為:送人唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干,功名余事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹,帶雨云埋一半山。今古恨,幾千般,只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是風(fēng)波惡,別有人間行路難!
⑸春江潮水連海平,海上明月共潮生。(張若虛)
出自《春江花月夜》。這兩句的意思是:江上漲起了春潮,水面與大海齊平,海面上,明月隨著潮水的上漲,也同時(shí)升起。
【寬帶網(wǎng)】
本次寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
這次實(shí)踐活動(dòng),建議做好以下幾方面工作:
1、明確收集信息的范圍。
2、提供收集的途徑,如網(wǎng)上查找,報(bào)刊雜志圖書中摘錄。
3、指導(dǎo)收集后的整理,可用自編手抄報(bào)、列表格等形式,然后在班級(jí)里進(jìn)行交流和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。
4、要對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助他們解決一些具體困難或與其他同學(xué)合作完成。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思
語(yǔ)文園地的教學(xué),重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物,或者別處的景物,還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫寫我們朝夕相處的校園。
先帶學(xué)生到校園里走一走,選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考,完成片斷練習(xí)。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫,也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。
然后,全班評(píng)改。評(píng)改要求:景物描寫的過(guò)程中,是否抓住了主要景物來(lái)描寫,是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練);事件記敘的過(guò)程中,是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。
最后,讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園,列出游覽的先后順序,加上開頭和結(jié)尾,將精彩片斷連成篇。
這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過(guò)程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主,以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。我認(rèn)為,在開放的作文活動(dòng)中,有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣,學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活,表現(xiàn)自我。以生活為主線,要善于捕捉學(xué)生生活的資源,把學(xué)生生活中的資源,作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中,養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究和勇于實(shí)踐的精神,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。
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