四年級語文下冊語文園地三
四年級語文下冊《語文園地三》的教學(xué)目標是學(xué)生能運用口頭語言與書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級語文下冊《語文園地三》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級語文下冊《語文園地三》
【口語交際·習(xí)作】
本次“口語交際·習(xí)作”的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞“大自然的啟示”這一專題編寫的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運用口頭語言與書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽、應(yīng)對、表達等方面的能力。
“口語交際”要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料,自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示,用自己的話表達出來,和同學(xué)交流。教學(xué)前,教師可簡單地創(chuàng)設(shè)情境,如,請擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動主題:“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報會”,配上簡單的背景圖畫;自薦或推薦學(xué)生主持人,準備開場白與串聯(lián)詞等。交流時,先分小組人人發(fā)言,教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué),并請能說會道的同學(xué)當好“小老師”,作好示范。在匯報中,聽的人可以向臺上的同學(xué)請教提問,發(fā)言者可以當即回答,也可講完后解答,還可以請臺下的老師、同學(xué)解答,形成臺上臺下的互動交流。
“習(xí)作”既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),又可寫活動經(jīng)過或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程,有了自己的親身感受和體驗,是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。口語交際后,可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時,教師要幫助學(xué)生廣開思路,選好角度,選好材料,指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學(xué)生動筆前,要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中“放放電影”,靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得;再考慮先寫什么再寫什么,確定表達的順序,重點寫什么,使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時,教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后,采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改,修改時注意用上一些學(xué)過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次口語交際與習(xí)作重點是要求學(xué)生表達自己從大自然受到的啟示,但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、團體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣,教師也要給予積極評價與鼓勵,給學(xué)生留下“我能行”的自信,為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。
【我的發(fā)現(xiàn)】
“我的發(fā)現(xiàn)”安排有三組語句,每組兩個句子的基本意思是相同的,但第二個句子加上副詞后,表達的情感更濃重一些。教學(xué)時,先讓學(xué)生讀一讀句子,理解句子的意思,有的可以結(jié)合課文的內(nèi)容來理解;然后要引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點的詞語,采用比較的方法,分析并發(fā)現(xiàn)每組兩個句子在表情達意上的不同之處。最后教師進行歸納小結(jié)。第一組的第二句,加上“終于”,則體現(xiàn)了科學(xué)家的研究是付出了艱辛的勞動,經(jīng)歷了漫長的時間,研究成果的來之不易;也體現(xiàn)了科學(xué)家鍥而不舍、堅韌不拔的精神。第二組的第二句加上了“根本”,“根本”是表示程度的副詞,這里有“本來”的意思。加上“根本”,更說明了海龜?shù)臑?zāi)難,完全是由于“我們”違背了規(guī)律而造成的,否則,海龜本來是不會受到傷害的。第三組的第二句加了“居然”,“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對前面“令人難以相信”程度的加深和強調(diào)。
【日積月累】
諺語,是流傳很廣的民間口頭語言的精華。培根說:“一個民族的天才、機智和精神,都可以在它的諺語中找到。”“日積月累”選取的是六句農(nóng)業(yè)諺語。“清明前后,種瓜點豆”是與農(nóng)時有關(guān)的,其余幾句是與氣象有關(guān)的。農(nóng)業(yè)氣象諺語是勞動人民在長期的生產(chǎn)和生活實踐中,總結(jié)歸納出來的能夠預(yù)示未來天氣變化的經(jīng)驗性短語,多以簡練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間,往往具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。教學(xué)時,可注意朗讀節(jié)奏、韻律的把握;要激發(fā)學(xué)生背的興趣,可以聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生了解這些諺語所揭示的氣象規(guī)律;要鼓勵學(xué)生收集、積累其他農(nóng)諺,并主動與同學(xué)交流。
【展示臺】
“展示臺”提供了展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)生才能的機會,這樣的訓(xùn)練會使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。教材中舉了三個方面展示的例子:主辦“認識大自然”手抄報專欄或黑板報、推薦仿生學(xué)讀物、介紹自己的發(fā)明設(shè)想。除此以外,還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新的展示方式,如:布置小制作、小發(fā)明實物展臺,張貼習(xí)作中寫下來的創(chuàng)意,建立“仿生學(xué)圖書借閱角”等。還可以在年級、校園等一定范圍內(nèi)舉辦“大自然的啟示”專題展覽,向別人宣傳介紹。另外,可以設(shè)定各種榮譽稱號,如“小小發(fā)明家”、“課外資料搜集能手”、“辦報大王”、“采訪能手”等。
四年級語文下冊《語文園地三》習(xí)作分析
【要求】
把在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料寫下來,還可以談?wù)勛约旱牧私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例,或者從動植物身上受到的啟發(fā)。
【提示】
1、本次習(xí)作內(nèi)容廣泛,可寫自己的發(fā)現(xiàn)、活動經(jīng)過或心得。
2、讀一讀習(xí)作要求,考慮好先寫什么再寫什么,確定表達的順序。
3、把自己的想法寫下來,要寫出自己的親身感受和體驗。
4、寫好后,采用讀一讀、評一評、改一改的方式,和同學(xué)之間互相修改,最后整理好自己的習(xí)作讀給別人聽。
花的奧秘
自然界賦予了花卉一個美麗的外表,而且與人類還有著特殊關(guān)系,隨著時代的發(fā)展與進步,花卉已經(jīng)與人類生活息息相關(guān)。當你置身于花海中,也許你會陶醉、享受著它們帶來繽紛多彩和沁人心脾的芳香,可你了解它們外在的美對你的健康又如何嗎?
百合花象征著百年好合,雖然它的寓意很美,但是長時間聞百合的香味會使中樞神經(jīng)過度興奮引起失眠,與它相提并論的還有蘭花。
月季花浪漫美麗,花味幽香,但它的味道會使過敏的人感到胸悶、呼吸困難,而竹桃所散發(fā)的氣體易引起人患氣管炎、肺炎,它給人們帶來的弊遠大于利。
洋繡球它與上述幾種花有所不同,它散發(fā)的氣味對人體刺激不是很大,可長時間接觸它散發(fā)的微粒會使人出現(xiàn)皮膚癢癢。
我們在欣賞鮮花美麗外表的同時還要了解內(nèi)在的奧秘,它雖然可以點綴裝扮屋室,但是一定要科學(xué)地去選擇它。
【簡評】
作者對周圍花卉觀察仔細,深刻揭示花與人類的密切關(guān)系,語言生動形象,最后一句點名文章主旨。
四年級語文下冊《語文園地三》教學(xué)建議
本組圍繞“大自然的啟示”這個主題取材。人類對大自然的認識以及人類對大自然的開發(fā)和利用。啟示包括兩個方面的意思:一是要保護好生態(tài)平衡,否則會受到大自然的懲罰;二是要通過觀察,從大自然獲得啟示,從而進行發(fā)明創(chuàng)造。本組的幾篇課文,通過具體而生動的事例說明了大自然所給人的一些啟示,具有深刻的啟發(fā)性。這些課文,都表明了一定的道理,比較適合默讀訓(xùn)練,可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文,一邊提出自己不懂的問題,然后通過討論,交流自己的看法,明白課文闡述的道理。
重點:1、默讀課文,能初步把握課文的主要內(nèi)容。
2、通過理清文中幾者之間的關(guān)系來把握課文主要內(nèi)容。
仔細閱讀本組教材,我們還發(fā)現(xiàn)(課件演示)因此本單元的教學(xué)可以嘗試進行整組教學(xué)。
【整組教學(xué)的分課教學(xué)目標】
精讀課文:品讀語言文字,了解文章的表達方式,通過理清文中幾種事物之間的聯(lián)系,初步把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會文章的思想情感。
略讀課文:學(xué)生實踐運用通過理清文中幾種事物之間的聯(lián)系,初步把握課文主要內(nèi)容的閱讀方法。拓展閱讀:能搜集資料,擴大相關(guān)主題的閱讀文章,學(xué)習(xí)記載資料卡片并以此形式進行交流。
下面以第一組課文為例,談?wù)勗鯓舆M行整組教學(xué)。
【《自然之道》 《“打掃”森林》 拓展材料閱讀】
一、讓學(xué)生找到文章記寫的具體事物,整體感知文本的主要內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,并說說你從課文中讀懂了什么?
2、學(xué)生讀后交流各自讀懂的內(nèi)容,教師幫助學(xué)生梳理文本的脈絡(luò),明確文本表達的主要事例。我們看到一只嘲鶇企圖把一只探出巢穴的幼龜拉到沙灘上,在我們再三勸說下,向?qū)o奈的把幼龜送到大海里。結(jié)果這一錯誤信息誘使所有的幼龜爬出了洞穴,盡管我們努力營救,可是很多的幼龜還是成了海鳥們的美食。
二、借助重點語段的研讀,讀出事物之間的聯(lián)系,感悟文章語言表達的特色
1、抓住文本第四自然段的語言品讀,讀出我們的堅持,向?qū)У睦涞蜔o奈以及我們對自然之道的質(zhì)疑。
2、品讀五六七自然段,感悟到幫助幼龜回歸大海的錯誤,并能結(jié)合自己的理解表述“自然之道”的含義,體會到作者由于無知而犯下錯誤的愧疚。
三、通過語言實踐活動,鞏固教學(xué)目標的落實
結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)語境,表達自己的理解。(如:如果你就是其中的一員,經(jīng)歷了這意想不到的一幕,你會發(fā)出怎樣的感慨?請你用幾句話寫下來。
【略讀:《“打掃”森林》】
一、給足時間讓學(xué)生充分閱讀
自由朗讀,讀出文中記寫的主要事物以及它們之間的聯(lián)系。
二、交流在文本閱讀中獲取的信息
在交流過程中借助語言形象深入理解林務(wù)官的命令和最后給森林造成的后果的內(nèi)在聯(lián)系。
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