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四年級語文下冊語文園地六

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四年級語文下冊語文園地六

  四年級語文下冊《語文園地六》教學目標是通過綜合性學習,激發(fā)學生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。學習啦小編在此整理了四年級語文下冊《語文園地六》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  四年級語文下冊《語文園地六》

  【口語交際·習作】

  這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機組成部分,也是綜合性學習的繼續(xù),是對綜合性學習中觀察田園風光、了解作物生長、調查生活變化、感受田園美景、體驗鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息等項訓練成果的一次綜合地展示與交流。也是學生將學習本組課文所獲得的知識能力的一次遷移,與此同時提高學生的口語、書面的表達能力。

  教學時,可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理,做好交流準備。然后以小組為單位,進行互說互評,互相感染啟發(fā)。教師要參與到小組交流中,了解學生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報交流,師生共同評議。最后,在交流的基礎上,指導學生把自己想寫的內(nèi)容寫下來。寫的內(nèi)容可以是自己經(jīng)歷的,也可以是自己聽到的、看到的、想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會,并提示學生有意識運用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。

  習作完成后,教師要組織學生交流,師生一起欣賞、評價,然后進行修改完善。

  本次“口語交際·習作”還可以與“語文園地”最后的版塊“展示臺”結合起來進行。比如在口語交際課上,可以把自己講的故事錄音,可以把搜集的圖片配上解說詞展出,也可以把自己的習作張貼到教室后面的園地里,還可以將自己在農(nóng)村搜集到的有趣的玩具、器皿,自制的工具、玩具擺放出來,并配上制作過程的說明書,以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。

  【我的發(fā)現(xiàn)】

  這次“我的發(fā)現(xiàn)”目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點,體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學時,可先讓學生讀一讀這三個句子,理解句子的意思,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,感受到了什么,體會句子的表達方式。也可以采取換詞的形式,換些寫物的詞語來替代帶點的詞語,如:把“舞蹈”換成“擺動”等來作比較,感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導學生想一想:你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎?在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎?在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎上,師生共同小結:句子中加點的詞語通常是寫人的,是人所具有的動作和行為,這里用來寫物,把動物、植物寫作人,不僅可以把人的情感寄托于物,使感情得到更充分的抒發(fā),而且可以使景或物生動活潑起來,使讀者感到親切有趣。關于擬人的修辭知識,教師不必講解。

  【日積月累】

  配合本組主題,從千古傳誦的詩詞中選取了6句關于田園鄉(xiāng)村的詩句,目的是使學生進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好,培養(yǎng)學生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。

  教學時,先讓學生讀讀這6句詩,將其讀通讀順,之后讓學生自己試著說說詩句的意思,教師相機指導,學生只要大概能知道詩句的意思就可以了,然后說說這些詩句有什么共同的特點,使學生意識到這些詩句都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的,增強整體把握教材,獨立學習的能力。最后,讓學生熟讀成誦。

  四年級語文下冊《語文園地六》教學分析

  著名語言學家呂叔湘先生早就說過:“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣,不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣,習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐。”“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中,很多都是要引導學生自主發(fā)現(xiàn),感悟它的表達方式,再小組或同桌交流,讓學生對語言表現(xiàn)形式的特點規(guī)律得到初步認同,再回到實踐中應用,將理性的認識具體化,對語言表達形式的認識進一步實踐。所以,教學中要因“類”而異,以實踐為主,先讓學生領悟自己的所發(fā)現(xiàn),然后讓學生根椐自己的理解,互相交流,最后在拓展中回到實踐中去。如,四年級下冊語文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”,目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點,體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學時,可設計如下環(huán)節(jié):

  1、領悟:

  教師出示兩個句子:

 ?、挪还馐俏乙欢?、一池的荷花都在舞蹈。

 ?、撇还馐俏乙欢?、一池的荷花都在擺動。

  讓學生領悟這兩句的不同之外,哪一句寫得更好?

  2、交流:

  讓學生互相交流,第一句好在哪里?這樣把植物當人來寫,效果如何?讓學生自由表達各自的觀點。

  3、實踐:

  一是讓學生在本組課文中找出類似的句子,二是出示一些描寫動、植物的句子,讓學試著改為擬人句,如:蜜蜂在花叢中飛來飛去;小馬在河邊走。從而在實踐中體會這樣寫可以把人的情感寄托于物,使感情得到更充分的抒發(fā)。

  四年級語文下冊《語文園地六》教學設計

  【教學目標】

  1、通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力。

  2、通過綜合性學習,激發(fā)學生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

  【課前準備】

  1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

  2、實物投影儀。

  第一課時

  我的發(fā)現(xiàn)日積月累

  一、復習詞語

  1、從讀詞語盤點中的詞語。

  2、聽寫詞語。

  3、同學們,在學習完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)

  1、讀一讀,注意加點的部分。

  2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (把物當作人來寫)

  3、組內(nèi)交流。

  4、換一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會發(fā)現(xiàn)什么?

  (如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

  5、試一試,說一個或幾個這樣的句子。

  三、日積月累

  (屏幕上出現(xiàn)詩句)

  1、自由朗讀,讀準字音。

  2、同桌互讀,體會詩意

  3、背誦詩句?;貞浫姡瑖L試背誦。

  4、拓展延伸,搜集整理。

  (將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

  第二、三、四課時

  口語交際習作展示臺

  一、談話引入

  通過本組課文的學習,大家在綜合活動中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!

  二、口頭交流展示

  1、小組交流,互說互評:

  邊說邊展示自己課外學習的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

  2、代表交流,師生共評:

  評一評誰的收獲大,感受深。

  三、習作

  1、精彩回放:

  ⑴讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。

 ?、葡胍幌耄鹤髡呤窃鯓舆\用這些詞句的。

 ?、菍懸粚懀耗愀惺茏钌畹膬?nèi)容。

 ?、扔靡挥茫罕窘M課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

  2、學生習作:

 ?、沤處焼l(fā)思路。

  (將自己知道的有關農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)

 ?、平處焸€別指導。

 ?、峭阑ハ嘟涣?。

 ?、韧扑]代表交流。

 ?、蓭熒餐u議。

 ?、湿毩⑦M行修改。

  3、展示臺:

  將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。

  反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

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