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四年級語文下冊語文園地七

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四年級語文下冊語文園地七

  四年級語文下冊《語文園地七》的學(xué)習目標是寫自己敬佩的一個人,內(nèi)容具體,語句通順,認真修改。學(xué)習啦小編在此整理了四年級語文下冊《語文園地七》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  四年級語文下冊《語文園地七》

  【口語交際】

  本組教材均為寫人佳作,從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民,在追求成功的過程中,都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓(xùn)練,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習這樣的品質(zhì);二是提高學(xué)生的口語表達能力。

  教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時可以從本組教材的人物入手,說說這些人有什么值得敬佩的地方,然后再讓學(xué)生讀這一段文字,明確口語交際的要求。

  本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”,要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人,通過具體事例表達敬佩之情;二是如果覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處,也可以說一說。

  組織學(xué)生討論時,建議從以下三個方面進行指導(dǎo):第一,教師要提出明確的要求,把事情說具體,表達出自己的敬佩之情;第二,分組,每個同學(xué)都說一說自己身邊最值得敬佩的人,并進行組內(nèi)評比;第三,每組推選代表在班上交流,教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說的人物的品質(zhì)和事例是否具體,以及口語交際的要求(如態(tài)度大方、認真傾聽、語句通順連貫等)進行評價。

  【習作】

  本次習作是在口語交際的基礎(chǔ)上,通過具體事例,把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。

  教學(xué)之初,可先回顧口語交際課的內(nèi)容,如,誰說的人物令人肅然起敬,是怎樣說的,進而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意,明確寫什么和怎樣寫。讓學(xué)生明確:第一要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風貌,表達自己的敬佩之情;第二,內(nèi)容要具體,語句要通順;第三,寫完后要認真修改。

  教學(xué)時,要注意本組教材和口語交際課的聯(lián)系,從而將讀與寫、說和寫結(jié)合起來。講評習作時,教師要指導(dǎo)將事例寫得具體。講評時可從選材、內(nèi)容和語言三個方面進行評價欣賞。

  【我的發(fā)現(xiàn)】

  這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號的作用:

  1、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”:

  這里的引號表示特定的稱謂,和平環(huán)境像花朵一樣美好,也像花朵一樣嬌嫩,容易受到破壞。

  2、說他“特別”,因為他愛魚愛到了忘我的境界:

  這里的引號表示特殊含義需要強調(diào),指聾啞青年與其他觀魚人不同,愛魚畫魚到癡迷的地步。

  3、他在學(xué)校念書的時候,同學(xué)們就稱他為“辯論家”:

  這里的引號具有特殊含義,伽利略并不是真的辯論家,但勤于思考,能言善辯,這是同學(xué)們送給他的雅號。

  4、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河,怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?

  這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一,不是指“搖籃”的一般意義,即養(yǎng)育嬰兒之處。

  教學(xué)時,可以先讓學(xué)生讀一讀這四個例句,結(jié)合學(xué)過的課文,自己想一想,看能從中發(fā)現(xiàn)什么;然后同桌或小組間互相交流,看誰的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學(xué)過的課文或課外讀物中找一找類似的句子,深入體會引號在不同的語言環(huán)境中的不同作用,并試著在今后的習作中運用。

  【日積月累】

  要求學(xué)生積累四組16個成語。

  些成語全是形容人的精神和意志的。第一組和第二組的成語是形容目標堅定,不懈努力的。例如,“雄心壯志”:遠大的理想,宏偉的志向;“堅定不移”:(立場、主張、意志等)穩(wěn)固堅強,不動搖;“堅韌不拔”:意志堅定、頑強,不可動搖;“自強不息”:自己不懈地努力向上;“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比喻聚少成多,積小為大;“持之以恒”的意思是長期堅持下去;“全力以赴”形容投入全部力量去做某一件事。

  第三組的前兩個和后兩個是相對應(yīng)的意義相反的成語,強調(diào)做任何事都要意志堅定,持之以恒。“知難而進,無堅不摧”,是說遇到困難勇敢向前,沒有任何堅固的東西不能被摧毀。“知難而退,碌碌無為”是講遇到困難就退縮,將會平庸,無所作為。第四組的成語批評了缺少恒心和毅力的行為。“一暴十寒”比喻學(xué)習或工作等常常間斷,沒有恒心。“寸進尺退”,前進一寸,后退一尺,指得到的少而失去的多,即得不償失。“有始無終,半途而廢”有開始而沒有結(jié)尾,指做事不做到底;從反面教育人們要持之以恒。

  教學(xué)時,著重指導(dǎo)學(xué)生練習朗讀,在此基礎(chǔ)上練習背誦。

  【成語故事】

  成語故事《鵬程萬里》,出自《莊子·逍遙游》:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里。”相傳鵬鳥能飛萬里路程。比喻前程遠大。

  要求學(xué)生獨立閱讀這個成語故事。教學(xué)可分兩步。第一步,讓學(xué)生自由閱讀,自學(xué)生字新詞,結(jié)合插圖,大致了解成語的含義;第二步,指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文,交流讀后受到的啟示,說說“鵬程萬里”的含義。

  四年級語文下冊《語文園地七》教學(xué)分析

  拓寬習作天地包括拓寬習作的時空,拓寬習作的內(nèi)容,拓寬習作評價的標準,由此注重體驗──體驗生活、體驗情感、體驗心靈,張揚個性,展現(xiàn)生命靈性。我聽說在美國沒有專門的“作文課”,他們幾乎每個學(xué)科都要求寫論文。 “關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)”是歷史學(xué)科的論文,而“老鼠有決策能力嗎?”顯然是生物課的論文。那么,我么的作文教學(xué)是不是也可以和各科聯(lián)合起來呢?我想,這是完全行得通的,也是有必要的。

  比如,學(xué)生在上了自然課后,在自然老師的指導(dǎo)下,寫觀察記錄,實驗報告,總結(jié)實驗的有關(guān)情況,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習慣和記錄科學(xué)現(xiàn)象的習慣,形成一定的分析、綜合能力,提高組織材料和應(yīng)用語言文字的能力,訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì),進一步促進學(xué)生對自然現(xiàn)象的探討。學(xué)生上了數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生好好體會一下老師是怎樣教會學(xué)生學(xué)習重難點的,練習是怎樣根據(jù)所學(xué)的知識完成推理解決問題,把自己求知的過程和鞏固新知的過程寫下來,這不僅是次絕好的思維訓(xùn)練,而且培養(yǎng)學(xué)生聽課品質(zhì),深入領(lǐng)會到作文的作用,為學(xué)生寫科學(xué)論文作好準備。同樣,上音樂課,把聽到的各種聲音寫下來,把自己聽到的每個音符、每段旋律的感受寫下來。美術(shù)課是關(guān)于線條和色彩的,是強化規(guī)范 訓(xùn)練學(xué)生視覺的最好途徑。語文老師和美術(shù)老師一起訓(xùn)練學(xué)生觀察形體、色彩能力,并使這種能力自覺地遷移到寫作中來。體育課需訓(xùn)練學(xué)生的運動能力,教會學(xué)生練習各種運動方式,語文老師也可和體育老師一起,讓體育老師講清運動的具體動作后,讓學(xué)生說一說,再做一做,加深印象,然后作一次小練筆,描寫一下體我還聽說美育課所掌握的一次運動是如何進行的,按順序地說清每一個動作及要領(lǐng),進行中有何得失,有什么感受。羅丹說過這么一句話:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺

  少發(fā)現(xiàn)。”

  案例:

  “今天語文課下,我們發(fā)現(xiàn)羅斌在教室前面的草坪邊捉了一只蚱蜢。他說這是害蟲,我們把它踩死吧。金芾說蚱蜢很好玩,會跳來跳去的,讓我們一起玩吧。陸柏天說,蚱蜢雖然是害蟲,但它也是一條生命,我們還是一起把它放了吧。大家聽了,覺得還是陸柏天說得對,羅斌就把蚱蜢放了。我們都覺得很高興。”(賀牧)這是一年級的小朋友在進行了一個學(xué)期的語文學(xué)習后寫下的話語,從中也說明生活交往作文在起始階段放手讓學(xué)生寫話,拓寬了學(xué)生習作空間,促進了學(xué)生自我意識的培養(yǎng),并熏陶了崇尚真知、熱愛生命的科學(xué)態(tài)度。

  在拓寬兒童習作天地的同時,我們還多讓學(xué)生寫寬題作文、半命題作文、話題作文,放開習作內(nèi)容的選擇權(quán)。

  四年級語文下冊《語文園地七》教學(xué)設(shè)計

  【學(xué)習目標】

  1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議,內(nèi)容清楚具體。

  2、寫自己敬佩的一個人,內(nèi)容具體,語句通順,認真修改。

  3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

  4、積累描寫精神意志的成語。

  5、閱讀成語故事,大致了解意義,提高閱讀能力。

  【課前準備】

  1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,為口語交際和習作做好準備。

  2、《成語故事》。

  【教學(xué)過程】

  第一課時口語交際

  一、談話導(dǎo)入

  在本組教材中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略,如癡如醉全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

  二、小組交流

  1、提出要求:

  要把事情說清楚說具體,表達出敬佩之情。

  2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他(她)介紹給大家。

  3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

  4、小組評選:

  一是評選出所說的人物,誰最值得大家敬佩和學(xué)習;一是評選說得最具體生動的同學(xué)。

  5、各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。

  三、全班交流

  1、各組代表輪流說,全班同學(xué)進行評價:

  一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體,能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態(tài)度大方,聲音響亮,情感濃厚。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價,雙向互動,既可以接受同學(xué)和老師的建議,重說某一部分內(nèi)容,也可據(jù)理力爭,說得真實自然。

  3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上,說一說他們身上值得學(xué)習的是什么風范。

  四、延伸拓展

  小組同學(xué)共同辦一張手抄報,把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

  第二、三課時習作

  一、激發(fā)習作興趣

  上節(jié)課,通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫下來,并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

  二、明確習作要求

  學(xué)生自讀習作提示,明確要求:通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點;內(nèi)容要具體,語句要通順,寫完后要認真修改。

  三、精彩回顧

  1、回憶口語交際時,自己在小組用說的受到組員認可的部分。

  2、回憶在全班交流時,被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。

  四、習作

  1、學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導(dǎo)。

  2、要求按照要求寫完后自己修改。

  五、評議

  1、先輕聲讀自己的作文,把自己認為寫得較好的段落做上標記。

  2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習作,找一找對方寫得好的段落做上標記,并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記,并幫助對方修改。

  3、再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段,參加全班交流。

  4、全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行賞析:

  內(nèi)容具體、語句通順,人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

  六、眷抄習作

  編輯班級作文集《我們敬佩的人》

  第四課時

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、自由讀文中的三個句子,聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

  2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定,特定的稱謂)

  3、再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

  4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子,你的作文中用過引號嗎,是發(fā)揮它的哪一種作用?

  二、日積月累

  1、自讀成語,要求讀得正確。

  2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點:

  (都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反,第四行從反面寫缺乏意志的后果)

  3、選一個成語說說意思。

  4、多種形式開展讀的競賽,使學(xué)生熟記這些成語。

  三、閱讀

  1、自由閱讀,自學(xué)生字新詞,體會“鵬程萬里”的含義。

  2、指名朗讀。

  3、交流讀后的啟示,(人要有遠大的目標)并練習用成語造句。

  4、推薦課外閱讀《成話故事》。

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