蘇教版四年級語文下冊第十四課我不是最弱小的
蘇教版教材四年級語文下冊第14課《我不是最弱小的》是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。學習啦小編為四年級師生整理了語文課文《我不是最弱小的》資料，希望大家有所收獲!
蘇教版四年級語文下冊第十四課《我不是最弱小的》課文
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級的學生托利亞和四年級的學生薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?
“每個人都要保護比自己弱小的人。”媽媽回答說。
“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
蘇教版四年級語文下冊第十四課《我不是最弱小的》教學札記
我為什么要用《往前走一步，就是創(chuàng)造》這個題目來思考這一課呢?今天早上，騎車到學校來，一直思考這一課該怎么去理解。我們知道，這一課的最后兩個自然段是最美的，是薩沙理解他媽媽的話之中所做的行動?？梢赃@么說，他媽媽也不會想到會有這種結果，這就是薩沙這位四年級學生的創(chuàng)造。而這個創(chuàng)造就是薩沙往走了一步。
課后的第四、五兩題是這樣的：
讀讀想想，說說“‘每個人都要保護比自己弱小的人。’媽媽回答說。”及“‘現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?’薩沙問道。”兩句話的意思。
你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護弱小者的。
面對這兩個題目，很明顯“保護”一詞是關鍵詞。如何理解保護?怎么保護?其實就是往前一步。爸爸把雨衣給了媽媽，這是一種爸爸心中的那種“保護”，是爸爸的那一步，媽媽把雨衣給了薩沙，這是媽媽的那種“保護”，薩沙把雨衣給了薔薇花，這是薩沙心中的“保護”。這種“保護”在傳遞著。所以引導學生思考這兩個題目，其實就是思考保護、傳遞保護。
生活中，這種傳遞是存在的，其實每個人的一生都擁有過這種“保護”，但為什么沒有寫成這樣的文章?也許是因為太普遍了，也許是因為大家感覺到這種保護是一種“應該”，也許是因為我們在傳遞上做的不夠，缺少著思考。薩沙的思考對于學生來說，是一種創(chuàng)造，對于我們老師來說也是一種啟迪，或者說是喚醒。因此，這一課的教學，除了引導學生完成這篇文章的任務外，還應該引導學生思考這種傳遞，思考如何創(chuàng)造性地進行傳遞。我個人認為，這是引領學生成長的重要一筆，不可忽略。
怎么去引導?一是讓學生想像自己被父母或者他人保護的事，寫成短文。二是引導學生思考著自己如何面對未來新的保護。三是懂得一種感恩，明白愛的存在。因為接受保護本身就有著感恩，就有著愛。媽媽接受爸爸的保護，心中愛著爸爸，我接受媽媽的保護，心中當然愛著媽媽。薔薇花接受著薩沙的保護，同樣也有愛，花也愛著薩沙，這種愛在哪里?這就是第二段所寫“森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。”
也許有的學生會說，薩沙這樣做不好。我覺得學習這篇文章，我們要為學生補充一下人們對大自然的熱愛一定會有愛的回報。過去，我讀過日本一博士的研究成果，這位博士經(jīng)過十多年的研究發(fā)現(xiàn)，萬物都是有靈性的，你對一杯水說好話，水的結晶體就非常美，你對一杯同樣的水說不好聽的話，唱難聽的歌，結晶體就非常丑陋。孩子對薔薇花這么好，薔薇花一定會感動，一定會把美麗還給人間。如果人們都不理它，它同樣不會理人類，它會讓你討厭這個世界。
往前一步，就是創(chuàng)造，就是人與自然最美的合諧。
蘇教版四年級語文下冊第十四課《我不是最弱小的》教學設計
【教學目標】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用“芳香撲鼻、附近”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。
【重點難點】
理解課文內(nèi)容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，導人新課
1、板書課題。
2、“我”指的是誰?他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，學習生字問：
?、泡p聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。
?、撇樽值浠蚵?lián)系上下文理解詞語的意思。
2、檢查自學情況(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)：
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。
嬌嫩纖弱：柔弱纖細。
指名分自然段試讀課文師生共同評議。
3、默讀課文，理清脈絡：
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己足最弱小的。
第二課時
一、細讀課文
1、自讀第2自然段，想想這一自然段告訴了我們什么：
?、庞憸S：
時間：假日天氣：悶熱
地點：森林人物：一家人
?、菩〗Y。
2、細讀第2～8自然段：
?、拍x第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子，用“____”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
?、儆懻摵蟪鍪揪渥?。 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻：
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導看圖，理解“一叢叢”。練習用“芳香撲鼻”說話。
?、诳磮D理解“大雨如注”：
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個詞形容雨大的?
(大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來的)
在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
?、鄢鍪镜?、6兩句話：
指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)
?、芫毩曈懈星榈乩首x第2自然段：
過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣。
?、评斫鈰寢尩脑挘?/p>
“每個人都要保護比自己弱小的人。”
引導學生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么?(每個人都在自覺地保護弱小者)
指導朗讀。(強調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆)
指名讀，齊讀。
?、侵笇Э磮D，學習第7自然段：
薩沙明白了這個道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“A”標出描寫薩沙動作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導朗讀。
⑷理解薩沙的話：
“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因為自己弱小的薔薇花)現(xiàn)在他保護了比。指導朗讀。(要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來)
?、芍笇Х纸巧首x薩沙和媽媽的對話：
薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
三、總結全文
薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后的也應當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累成語。
3、造句：
附近……
芳香撲鼻……
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