蘇教版四年級語文下冊第十五課鳥語
蘇教版語文教材四年級下冊第15課《鳥語》字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。學習啦小編為四年級師生整理了《鳥語》課文資料,希望大家有所收獲!
蘇教版四年級語文下冊第十五課《鳥語》課文
我是個在農(nóng)村長大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說,鳥兒是會“說話”的,有人也真懂鳥語。據(jù)說,古時候有個叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的呢喃軟語中聽出:“公冶長,公冶長,南山頂上有只大肥羊??炜烊ケ硜?,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談談心,聊聊天,結為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。于是,我便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。
春天,布谷鳥飛來了。它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!我最喜歡跟布谷鳥對話了:
“你做什么?”
“種田織布。”
“你喜歡什么?”
“勤勞刻苦。”
這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向學校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
據(jù)說喜鵲是報喜之鳥,總是給人們預報喜訊,鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以,盡管它的嗓音并不出眾,聽到它的叫聲,人們仍倍感親切。“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在說“喜事到家,喜事到家”嗎?每當這時,我心里便有說不出的高興,總是盼頭喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。
還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……它們的“語言”豐富極了!一聽到它們的叫聲,我便以“知音”自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。雖然我一直沒有學到公冶長的本領,卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我嘗到了勇敢頑強的精神……
鳥兒的確是我們的好朋友哇!
蘇教版四年級語文下冊第十五課《鳥語》教學札記
課文寫了“我”從小愛鳥,愛看鳥兒的身子,愛聽鳥兒的鳴叫,天長日久,跟鳥兒建立了異常深厚的感情,和鳥兒的接近、交談,從鳥兒那里學到了很多,給生活增添了許多樂趣。
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看,讓學生說看到了什么,聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。
接著,我引領學生融入小作者的角色,一起進入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話,尤其是課文中“我”與布谷鳥的對話,很有童趣,我和學生分角色朗讀,體會作者的愛鳥之情。其間穿插梳理課文內容的“句式”訓練,同時這一句式也為之后的想象說話打基礎。
在作者與鳥兒建立起深厚感情的同時,作者也從鳥兒身上學到了很多,比如:“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”在教學這一句話時,我讓學生從句式特點入手理解句子,學生很快找出這是一句排比句,而結尾的“……”的意思也一并解決,它的作用是省略后面的內容,“那么省略的又是什么內容呢?”我追問,馬上出示句式訓練,仿照例句在寫一句,這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體,一舉兩得,順理成章。
通過這篇課文的教學,我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是如此多彩,說出了各式各樣的句子,所以,我們惟有不斷反思自己的教學,才能不斷地走進新課程,只有走進孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。
蘇教版四年級語文下冊第十五課《鳥語》教學設計
教學目標:
1.自主學習生字新詞,理解:“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語的意思。
2.聯(lián)系上下文,理解句意,練習說話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。
教學過程:
一、視聽導入
看看畫面,你看到什么?聽到了什么?有一個在農(nóng)村長大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那矯健的身姿,愛聽他們的歌聲和軟語,于是動筆寫寫下了這篇文章。
板書課題:齊讀
二、整體感知
1、輕聲讀課文,特別要注意這些詞語的讀音!想想:課文寫了,“我”和哪幾種鳥對話?
2、學習字詞:
通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風雨
(1)重點理解:犒賞呢喃軟語通曉
你不理解哪些詞?請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”
(2)了解“公冶長”
3、學習二、三小節(jié)。男生讀2節(jié),女生讀第三節(jié)。
4、聽到了什么,自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
三、重點理解
(一)布谷鳥:
1、預設:布谷鳥會催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲,體會鳥語。它好象在說什么?
3、指導朗讀,練習對話。
師生對話——生生對話——男女生對話
4、引讀第8節(jié):這樣無拘無束的一問一答……
(過渡:人們把布谷鳥的語言當作一種激勵啊!孩子們——
5、理解句子:
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀
(2)說話訓練:聲聲催促仿佛在說——
過渡:布谷鳥能催我奮進。這是我們和它的對話中感受到的。那么,從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢?
(二)喜鵲
1、學生交流。“喳喳喳喳……喜事到家,喜事到家”
2、聯(lián)系課文指導朗讀:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家,喜事到家”嗎?
3、引讀
4、理解句子:
雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。
(1)齊讀。
(2)聯(lián)系前文理解:雖然……但……
(3)指導朗讀。
(4)引讀第10節(jié)(聽鳥叫,編對話。)
你聽!畫眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象,聽聽鳥語,編編對話!
5、語言訓練,自編對話.
四、深化感受
1、引讀11節(jié)。
2、說話訓練:從————那里,我————————。
五、總結全文
鳥語讓你遐想,鳥語讓你快樂;感謝大自然,讓我們找到了又一個“知音”,鳥兒的確是—我們的好朋友哇!
滿懷深情地再讀最后一節(jié):鳥兒的確是我們的好朋友哇!
猜你感興趣: