蘇教版四年級下冊語文課文第一課走,我們?nèi)ブ矘?/h1>
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《走,我們?nèi)ブ矘洹肥撬哪昙壪聝哉Z文第一課,課文以生動的語言描述了少先隊員積極參加植樹活動的情景。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版四年級下冊語文課文第一課《走,我們?nèi)ブ矘洹?,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版四年級下冊語文課文第一課《走,我們?nèi)ブ矘洹?/h2>
迎著和煦的春風(fēng),
邁開輕快的腳步,
親愛的少先隊員們,
走,我我們一起去植樹!
荒灘,溝渠,
山坡,公路……
到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語,
伴隨金色童年的
是一棵棵青翠的小樹。
一棵樹就是一座綠色工廠,
片片枝葉對是快樂的音符,
給我們送來清新的空氣,
讓每個人對健康、幸福。
多栽一棵樹,
就多增添一片新綠;
億萬棵樹連起來,
就染綠了祖國美麗的版圖。
今天栽下綠色的希望,
明天長成參天的大樹。
叫風(fēng)沙乖乖低頭
讓百鳥翩翩起舞。
森林是人類的朋友,
建設(shè)“四化”離不開綠色寶庫。
親愛的少先隊員們,
走,我我們一起去植樹!
蘇教版四年級下冊語文第一課《走,我們?nèi)ブ矘洹方贪?/h2>
一、文本研讀:
《走,我們?nèi)ブ矘洹肥且黄苡鞋F(xiàn)實意義的詩歌,在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天,大力倡導(dǎo)學(xué)生去植樹造林,是很有必要的。本文編排在蘇教版四年級下冊的第一單元,本單元是頌春篇,是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育,共安排了四課,分別是《走,我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ兜谝欢湫踊ā?、《燕子》、《古詩兩首》?/p>
《走,我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赚F(xiàn)代詩歌,描寫了少年兒童參加植樹活動的情景,展示了植樹造林的好處,號召人們踴躍投入到植樹活動中去?!兜谝欢湫踊ā氛嬲龑懙氖俏覈目茖W(xué)家竺可楨,他是中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人,尤其是對臺風(fēng)與物候的關(guān)系有著深刻研究。本文不以“竺爺爺?shù)墓适?rdquo;為題,而選用“第一朵杏花”,突出了這“第一朵杏花”是故事的中心事物,集中體現(xiàn)了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,不茍的研究精神,給人以鮮明生動的感受?!堆嘧印肥谴禾斐R姷娘w鳥,本文將燕子和春天交織起來描寫,寫燕子外形可愛,寫燕子趕來添趣,寫燕子飛行輕快,寫燕子休息美態(tài),都置于春天這一大背景之中。正因為萬木滋榮、百卉爭妍的春天降臨大地,才招來燕子,而燕子輕掠、戲水,乃至停歇時組成正待演奏的樂譜,都使春色更添生趣,二者相映生輝,讓讀者獲得優(yōu)美感受。《古詩兩首》:《江南春》描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光,同時由煙雨迷蒙中的樓臺佛寺聯(lián)想到南朝覆滅,流露了興亡之感,寄托了諷喻之意。《春日偶成》,表達(dá)了春日郊游,偶有所感,于是由著意興所至,寫下了這首即景生情的作品。
“頌春篇”是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育,這一主題在之前的春學(xué)期教材中已有所體現(xiàn),這樣的編排,進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合。如《第一朵杏花》原來安排在第七冊的第五單元,現(xiàn)在把這個發(fā)生在春天里的故事放到了“早春二月”的學(xué)習(xí)中來,也許更能激起孩子們對第一朵杏花的期待和關(guān)注吧。
蘇教版的第一篇課文均為詩歌,每次讀這樣的詩歌,就會在腦海閃現(xiàn)一幅幅明麗的畫面;每次讀這樣的詩歌,心就會慢慢靜下來,為之動容,受之點化,心更明澈。
二、教法選擇:
1、圖文對照,讀懂詩歌
課文精心安排了兩幅插圖。第一幅,紅領(lǐng)巾帶著微笑,扛著樹苗、鏟子,提著水桶,一路歡歌向前進(jìn)。鳥兒向他們問好,小河向他們表示感謝。身后是片片村莊,綠樹環(huán)饒,清河擁抱,紅花點綴,生機(jī)勃勃,春意盎然??粗粗唤性娋涮肽X海:“迎著和煦的春風(fēng),邁開輕快的腳步,親愛的少先隊員們,走,我們一起去植樹!”多么親切的召喚,帶著希望,帶著鼓勵。“荒灘,溝渠/山坡,公路……/到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語”。哪里有需要,哪里就有紅領(lǐng)巾。是紅領(lǐng)巾,是植樹,讓大地?fù)Q上新顏。
翻動書頁,滿眼的綠樹,溝溝坎坎,坡坡崗崗,目力所及,綠意盎然,更引發(fā)讀者無盡的想象——有了綠樹的世界充滿希望,帶來遐想。欣賞著,欣賞著,不禁會感嘆:“森林是人類的朋友!”不禁要呼喚,要感謝:“走,我們一起去植樹!”
用心欣賞插圖,輕易就走進(jìn)了詩中。忍不住要細(xì)讀,發(fā)現(xiàn)詩歌用比喻、擬人清晰地告訴讀者植樹的好處:(1)送來清新的空氣,讓每個人都健康、幸福;(2)增添新綠,染綠版圖;(3)叫風(fēng)沙乖乖低頭,讓百鳥翩翩起舞;(4)建設(shè)“四化”(提供木材。也可認(rèn)為是對上文的總括,尊重孩子的理解??闯煽偫ǜ菀桌斫馕恼陆Y(jié)構(gòu)。)
插圖是文本的重要資源。借助插圖,詩畫結(jié)合,更有助于走進(jìn)詩歌。
2、以讀為主,朗讀感悟。
本文是首輕快明麗的詩歌,讀起來朗朗上口。因此指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦是教學(xué)的重點。
“走,我們一起去植樹!”在文章出現(xiàn)了兩次,一呼一應(yīng),震撼著我們的心。如今,還有多少孩子能為植一棵樹而彎下纖弱的腰,伸出友愛的手?但如果真正讓孩子知道了“植樹的好處”,真正明白了“前人載樹,后人乘涼”的重大意義,孩子是會為之動容的,載下一棵樹,護(hù)出一片綠也就不是夢。
“走,我們一起去植樹”,第一次出現(xiàn)在第一節(jié)。它在一二節(jié)的語境中,表達(dá)的是孩子們植樹時的愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉,課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語”,是最好的證明。他們?yōu)槭裁催@么愉悅、歡快,僅僅是因為他們的童年伴隨著的是一棵棵小樹嗎?這樣的植樹目的,這樣的課文主題,顯得過于淺顯、過于單薄了。詩歌僅僅是為了表現(xiàn)這些嗎?
課文第二次出現(xiàn)“走,我們一起去植樹”,是課文的最后一節(jié)的最后一句。這一次出現(xiàn)又蘊(yùn)含了什么意思,表達(dá)了孩子們什么樣的情感?也僅僅是為了首尾呼應(yīng)嗎?作者說,森林是人類的朋友,建設(shè)四化離不開綠色寶庫。為什么說森林是人類的朋友,建設(shè)四化離不開綠色寶庫?為什么說與人類的關(guān)系密切?仔細(xì)分析,這兩句是承接三、四、五節(jié)而來,是對三、四、五節(jié)的一個總結(jié)。因為植樹可以給人們提供清新的氧氣,作者把樹木比喻成綠色工廠;樹木可以綠化荒山,染綠祖國的版圖;孩子們栽下的不僅僅是伴隨著自己成長的樹苗,栽下的還是綠色的希望,是若干年之后,人類、動物生活的更加愉快、幸福。這時的孩子們再去體會“走,我們一起去植樹”,就不單單是愉快、欣喜,它厚重多了,中間有沉甸甸的責(zé)任,有戰(zhàn)勝困難的決心。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 學(xué)會本課5個生字,聯(lián)系上下文理解“和煦”“版圖”、“音符”“綠色工廠”等詞語。
3、 學(xué)會觀察圖畫,結(jié)合課文插圖理解課文內(nèi)容。
4、 聯(lián)系課文內(nèi)容,了解植樹的好處。
5、 通過朗讀體會少先隊員用實際行動綠化祖國的決心,從小增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
四、教學(xué)重點:有感情地朗讀和背誦詩歌。
教學(xué)難點:理解詩歌中的比喻用法,體會比喻句表情達(dá)意的作用。
五、微型課設(shè)計
授課時間:20分鐘
課時目標(biāo):
1、 正確流利地朗讀課文,感知詩歌的內(nèi)容,了解植樹的好處
2、 指導(dǎo)寫生字,完成課后第二題
3、 在看圖說話的過程中,培養(yǎng)觀察能力、口頭表達(dá)能力及傾聽能力
教法:圖文對照、朗讀感悟
學(xué)法:用抓住主要信息的方法看圖;用聯(lián)系上下文的方法理解詞語
教學(xué)過程:
一、 看圖導(dǎo)入
觀察課文圖畫,說出圖上畫的是什么時候?什么地方?有什么人?他們?nèi)ジ墒裁?
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)觀察能力,能從圖畫中搜尋主要信息,看懂圖意,能用一句話表述清楚圖畫的主要內(nèi)容;培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,在句子訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,將圖畫內(nèi)容用一段話敘述出來,由句到段,指導(dǎo)說具體、說清楚;在觀察與表達(dá)的過程中,通過師生評議、生生評議,培養(yǎng) 傾聽能力。
二、 讀文,整體感知
1、 多形式讀詩歌,感知主要內(nèi)容。
(范讀——引讀——男女生對讀——自由讀)
2、說說植樹的好處,相機(jī)釋詞:和煦 音符 版圖 乖乖翩翩起舞
3、再讀詩歌,體會少先隊員愉快的心情,讀出少先隊員植樹造林的決心。
【設(shè)計意圖】設(shè)計多種形式的朗讀,以讀代講,讀中理解詞語意思,讀中體會少先隊員愉快的心情,讀中感悟少先隊員綠化祖國的決心。
三、 寫字指導(dǎo)
1、范寫:渠 廠 栽
2、比較字形:乖——乘 版——板
3、描紅:課后第二題
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)強(qiáng)調(diào):寫字教學(xué)“要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)”,這就要求我們在實際教學(xué)中牢記寫字指導(dǎo),本課生字中的“乖、版”與“乘、板”是形近字,很容易混淆,教學(xué)中通過“形近字比較”的方式區(qū)分字形,強(qiáng)化記憶。
四、 布置作業(yè)
看插圖寫一段話,評分標(biāo)準(zhǔn):若能用上課后3題中的4個詞語,得80分,用上6個得90分,用上8個得100分。
【設(shè)計意圖】采用隨文練筆的形式讀寫結(jié)合,落實中年級片段訓(xùn)練的要求;在片段練習(xí)中嘗試運(yùn)用課后第三題的詞語,注重了詞語的運(yùn)用,落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的一門課程”,把“語用”擺到了重要位置;把“抄寫詞語”變?yōu)?ldquo;在運(yùn)用中抄寫”,是落實減負(fù)增效理念的體現(xiàn)。
蘇教版四年級下冊語文第一課《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思
"把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情"是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點,是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情"的能力,才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高"把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情"的能力呢?今天我在教學(xué)《走,我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試,做了一些引導(dǎo):
一、 抓住課題,整體入手 課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時我通常從課題入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,可以收到"提領(lǐng)而頓,百毛皆順"的效果。 上課時,我在板書課題后提出了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)課題由兩部分組成,如果把前面一個字"走"去掉,意思有什么不同嗎?(2)讀了這個課題,大致了解一下文章的主要內(nèi)容。 第一個問題,學(xué)生通過反復(fù)誦讀,發(fā)現(xiàn)了"加上一個‘走'字,有叫別人一起去植樹的意思;沒有‘走'字,只是講‘我們?nèi)ブ矘?#39;這件事,沒有叫別人一起去的意思。" 在此基礎(chǔ)上,讀一讀課題,了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為:"這首詩歌是寫與植樹有關(guān)的內(nèi)容。""這首詩是號召別人一起去植樹的。""這首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊員去植樹有的。"此時讓學(xué)生自由讀一讀詩歌,看看自己想得對不對。讀完以后,有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見:"這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘洌€寫了植樹的好處。"于是,我讓學(xué)生拿起筆來找一找,哪幾個小節(jié)寫了植樹的好處,在這個小節(jié)前面作個記號。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)。"那么剩下1、2兩個小節(jié)又是寫什么的呢?讓我們一起來讀一讀看。"這樣很自然地過渡到"誦讀感悟"環(huán)節(jié)。
二、 抓關(guān)鍵詞句,指導(dǎo)感悟 對于一篇課文而言,一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞),對于一個章節(jié)或一個段落而言,也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中,如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時,我就引導(dǎo)學(xué)生抓住"和煦的春風(fēng)""輕快的腳步"來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。而學(xué)生獨特的感受又增加了閱讀的深度和廣度,例如在體會"輕快的腳步"時,一個學(xué)生認(rèn)為"冬天過去了,春風(fēng)來了,人們脫下厚厚的、笨重的棉衣,換上了輕薄的春裝,要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快。"而他的同桌則認(rèn)為:"輕快的腳步還說明他們心情很高興,因為感到高興走起路來一蹦一跳的,所以腳步就顯得很輕快。" 而在教學(xué)第2小節(jié)時,我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象,促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到"少先隊員們在學(xué)校操場邊植樹。""少先隊員們在小區(qū)里植樹。""少先隊員們還在公園里植樹。""少先隊員們在江河邊植樹。"......當(dāng)他們這樣想的時候,那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來,從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來,走進(jìn)了他們的生活,走進(jìn)了他們的世界,于是,學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴,進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
三、抓課后問題,引導(dǎo)思考 有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,教師如能充分利用課后問題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會文,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地"體會文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,說說植樹有哪些好處",可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌,找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀,查找資料了解,從而起到提綱挈領(lǐng)的作用;可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?"學(xué)生便會想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩,整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
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