蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第一課走,我們?nèi)ブ矘?shù)
《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言描述了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第一課《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第一課《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》
迎著和煦的春風(fēng)，
邁開(kāi)輕快的腳步，
親愛(ài)的少先隊(duì)員們，
走，我我們一起去植樹(shù)!
荒灘，溝渠，
山坡，公路……
到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語(yǔ)，
伴隨金色童年的
是一棵棵青翠的小樹(shù)。
一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，
片片枝葉對(duì)是快樂(lè)的音符，
給我們送來(lái)清新的空氣，
讓每個(gè)人對(duì)健康、幸福。
多栽一棵樹(shù)，
就多增添一片新綠;
億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，
就染綠了祖國(guó)美麗的版圖。
今天栽下綠色的希望，
明天長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。
叫風(fēng)沙乖乖低頭
讓百鳥(niǎo)翩翩起舞。
森林是人類(lèi)的朋友，
建設(shè)“四化”離不開(kāi)綠色寶庫(kù)。
親愛(ài)的少先隊(duì)員們，
走，我我們一起去植樹(shù)!
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教案
一、文本研讀：
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的詩(shī)歌，在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，大力倡導(dǎo)學(xué)生去植樹(shù)造林，是很有必要的。本文編排在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的第一單元，本單元是頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育，共安排了四課，分別是《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古詩(shī)兩首》。
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，描寫(xiě)了少年兒童參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，展示了植樹(shù)造林的好處，號(hào)召人們踴躍投入到植樹(shù)活動(dòng)中去?！兜谝欢湫踊ā氛嬲龑?xiě)的是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨，他是中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，尤其是對(duì)臺(tái)風(fēng)與物候的關(guān)系有著深刻研究。本文不以“竺爺爺?shù)墓适?rdquo;為題，而選用“第一朵杏花”，突出了這“第一朵杏花”是故事的中心事物，集中體現(xiàn)了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不茍的研究精神，給人以鮮明生動(dòng)的感受。《燕子》是春天常見(jiàn)的飛鳥(niǎo)，本文將燕子和春天交織起來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)燕子外形可愛(ài)，寫(xiě)燕子趕來(lái)添趣，寫(xiě)燕子飛行輕快，寫(xiě)燕子休息美態(tài)，都置于春天這一大背景之中。正因?yàn)槿f(wàn)木滋榮、百卉爭(zhēng)妍的春天降臨大地，才招來(lái)燕子，而燕子輕掠、戲水，乃至停歇時(shí)組成正待演奏的樂(lè)譜，都使春色更添生趣，二者相映生輝，讓讀者獲得優(yōu)美感受?！豆旁?shī)兩首》：《江南春》描繪了千里江南明媚可愛(ài)的秀麗春光，同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺(tái)佛寺聯(lián)想到南朝覆滅，流露了興亡之感，寄托了諷喻之意?！洞喝张汲伞罚磉_(dá)了春日郊游，偶有所感，于是由著意興所至，寫(xiě)下了這首即景生情的作品。
“頌春篇”是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育，這一主題在之前的春學(xué)期教材中已有所體現(xiàn)，這樣的編排，進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合。如《第一朵杏花》原來(lái)安排在第七冊(cè)的第五單元，現(xiàn)在把這個(gè)發(fā)生在春天里的故事放到了“早春二月”的學(xué)習(xí)中來(lái)，也許更能激起孩子們對(duì)第一朵杏花的期待和關(guān)注吧。
蘇教版的第一篇課文均為詩(shī)歌，每次讀這樣的詩(shī)歌，就會(huì)在腦海閃現(xiàn)一幅幅明麗的畫(huà)面;每次讀這樣的詩(shī)歌，心就會(huì)慢慢靜下來(lái)，為之動(dòng)容，受之點(diǎn)化，心更明澈。
二、教法選擇：
1、圖文對(duì)照，讀懂詩(shī)歌
課文精心安排了兩幅插圖。第一幅，紅領(lǐng)巾帶著微笑，扛著樹(shù)苗、鏟子，提著水桶，一路歡歌向前進(jìn)。鳥(niǎo)兒向他們問(wèn)好，小河向他們表示感謝。身后是片片村莊，綠樹(shù)環(huán)饒，清河擁抱，紅花點(diǎn)綴，生機(jī)勃勃，春意盎然。看著看著，不禁有詩(shī)句跳入腦海：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)!”多么親切的召喚，帶著希望，帶著鼓勵(lì)。“荒灘，溝渠/山坡，公路……/到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語(yǔ)”。哪里有需要，哪里就有紅領(lǐng)巾。是紅領(lǐng)巾，是植樹(shù)，讓大地?fù)Q上新顏。
翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，滿(mǎn)眼的綠樹(shù)，溝溝坎坎，坡坡崗崗，目力所及，綠意盎然，更引發(fā)讀者無(wú)盡的想象——有了綠樹(shù)的世界充滿(mǎn)希望，帶來(lái)遐想。欣賞著，欣賞著，不禁會(huì)感嘆：“森林是人類(lèi)的朋友!”不禁要呼喚，要感謝：“走，我們一起去植樹(shù)!”
用心欣賞插圖，輕易就走進(jìn)了詩(shī)中。忍不住要細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌用比喻、擬人清晰地告訴讀者植樹(shù)的好處：(1)送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都健康、幸福;(2)增添新綠，染綠版圖;(3)叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥(niǎo)翩翩起舞;(4)建設(shè)“四化”(提供木材。也可認(rèn)為是對(duì)上文的總括，尊重孩子的理解。看成總括更容易理解文章結(jié)構(gòu)。)
插圖是文本的重要資源。借助插圖，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，更有助于走進(jìn)詩(shī)歌。
2、以讀為主，朗讀感悟。
本文是首輕快明麗的詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口。因此指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。
“走，我們一起去植樹(shù)!”在文章出現(xiàn)了兩次，一呼一應(yīng)，震撼著我們的心。如今，還有多少孩子能為植一棵樹(shù)而彎下纖弱的腰，伸出友愛(ài)的手?但如果真正讓孩子知道了“植樹(shù)的好處”，真正明白了“前人載樹(shù)，后人乘涼”的重大意義，孩子是會(huì)為之動(dòng)容的，載下一棵樹(shù)，護(hù)出一片綠也就不是夢(mèng)。
“走，我們一起去植樹(shù)”，第一次出現(xiàn)在第一節(jié)。它在一二節(jié)的語(yǔ)境中，表達(dá)的是孩子們植樹(shù)時(shí)的愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉，課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語(yǔ)”，是最好的證明。他們?yōu)槭裁催@么愉悅、歡快，僅僅是因?yàn)樗麄兊耐臧殡S著的是一棵棵小樹(shù)嗎?這樣的植樹(shù)目的，這樣的課文主題，顯得過(guò)于淺顯、過(guò)于單薄了。詩(shī)歌僅僅是為了表現(xiàn)這些嗎?
課文第二次出現(xiàn)“走，我們一起去植樹(shù)”，是課文的最后一節(jié)的最后一句。這一次出現(xiàn)又蘊(yùn)含了什么意思，表達(dá)了孩子們什么樣的情感?也僅僅是為了首尾呼應(yīng)嗎?作者說(shuō)，森林是人類(lèi)的朋友，建設(shè)四化離不開(kāi)綠色寶庫(kù)。為什么說(shuō)森林是人類(lèi)的朋友，建設(shè)四化離不開(kāi)綠色寶庫(kù)?為什么說(shuō)與人類(lèi)的關(guān)系密切?仔細(xì)分析，這兩句是承接三、四、五節(jié)而來(lái)，是對(duì)三、四、五節(jié)的一個(gè)總結(jié)。因?yàn)橹矘?shù)可以給人們提供清新的氧氣，作者把樹(shù)木比喻成綠色工廠;樹(shù)木可以綠化荒山，染綠祖國(guó)的版圖;孩子們?cè)韵碌牟粌H僅是伴隨著自己成長(zhǎng)的樹(shù)苗，栽下的還是綠色的希望，是若干年之后，人類(lèi)、動(dòng)物生活的更加愉快、幸福。這時(shí)的孩子們?cè)偃ンw會(huì)“走，我們一起去植樹(shù)”，就不單單是愉快、欣喜，它厚重多了，中間有沉甸甸的責(zé)任，有戰(zhàn)勝困難的決心。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“和煦”“版圖”、“音符”“綠色工廠”等詞語(yǔ)。
3、 學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合課文插圖理解課文內(nèi)容。
4、 聯(lián)系課文內(nèi)容，了解植樹(shù)的好處。
5、 通過(guò)朗讀體會(huì)少先隊(duì)員用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，從小增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的比喻用法，體會(huì)比喻句表情達(dá)意的作用。
五、微型課設(shè)計(jì)
授課時(shí)間：20分鐘
課時(shí)目標(biāo)：
1、 正確流利地朗讀課文，感知詩(shī)歌的內(nèi)容，了解植樹(shù)的好處
2、 指導(dǎo)寫(xiě)生字，完成課后第二題
3、 在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，培養(yǎng)觀察能力、口頭表達(dá)能力及傾聽(tīng)能力
教法：圖文對(duì)照、朗讀感悟
學(xué)法：用抓住主要信息的方法看圖;用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、 看圖導(dǎo)入
觀察課文圖畫(huà)，說(shuō)出圖上畫(huà)的是什么時(shí)候?什么地方?有什么人?他們?nèi)ジ墒裁?
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)觀察能力，能從圖畫(huà)中搜尋主要信息，看懂圖意，能用一句話表述清楚圖畫(huà)的主要內(nèi)容;培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，在句子訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將圖畫(huà)內(nèi)容用一段話敘述出來(lái)，由句到段，指導(dǎo)說(shuō)具體、說(shuō)清楚;在觀察與表達(dá)的過(guò)程中，通過(guò)師生評(píng)議、生生評(píng)議，培養(yǎng) 傾聽(tīng)能力。
二、 讀文，整體感知
1、 多形式讀詩(shī)歌，感知主要內(nèi)容。
(范讀——引讀——男女生對(duì)讀——自由讀)
2、說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，相機(jī)釋詞：和煦 音符 版圖 乖乖翩翩起舞
3、再讀詩(shī)歌，體會(huì)少先隊(duì)員愉快的心情，讀出少先隊(duì)員植樹(shù)造林的決心。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，以讀代講，讀中理解詞語(yǔ)意思，讀中體會(huì)少先隊(duì)員愉快的心情，讀中感悟少先隊(duì)員綠化祖國(guó)的決心。
三、 寫(xiě)字指導(dǎo)
1、范寫(xiě)：渠 廠 栽
2、比較字形：乖——乘 版——板
3、描紅：課后第二題
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)字教學(xué)“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)”，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中牢記寫(xiě)字指導(dǎo)，本課生字中的“乖、版”與“乘、板”是形近字，很容易混淆，教學(xué)中通過(guò)“形近字比較”的方式區(qū)分字形，強(qiáng)化記憶。
四、 布置作業(yè)
看插圖寫(xiě)一段話，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：若能用上課后3題中的4個(gè)詞語(yǔ)，得80分，用上6個(gè)得90分，用上8個(gè)得100分。
【設(shè)計(jì)意圖】采用隨文練筆的形式讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)中年級(jí)片段訓(xùn)練的要求;在片段練習(xí)中嘗試運(yùn)用課后第三題的詞語(yǔ)，注重了詞語(yǔ)的運(yùn)用，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一門(mén)課程”，把“語(yǔ)用”擺到了重要位置;把“抄寫(xiě)詞語(yǔ)”變?yōu)?ldquo;在運(yùn)用中抄寫(xiě)”，是落實(shí)減負(fù)增效理念的體現(xiàn)。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思
"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"的能力呢?今天我在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》一課時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，做了一些引導(dǎo)：
一、 抓住課題，整體入手 課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"的效果。 上課時(shí)，我在板書(shū)課題后提出了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字"走"去掉，意思有什么不同嗎?(2)讀了這個(gè)課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。 第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了"加上一個(gè)‘走'字，有叫別人一起去植樹(shù)的意思;沒(méi)有‘走'字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?shù)'這件事，沒(méi)有叫別人一起去的意思。" 在此基礎(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為："這首詩(shī)歌是寫(xiě)與植樹(shù)有關(guān)的內(nèi)容。""這首詩(shī)是號(hào)召別人一起去植樹(shù)的。""這首詩(shī)歌是寫(xiě)植樹(shù)節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹(shù)有的。"此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩(shī)歌，看看自己想得對(duì)不對(duì)。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見(jiàn)："這首詩(shī)除了叫人們?nèi)ブ矘?shù)，還寫(xiě)了植樹(shù)的好處。"于是，我讓學(xué)生拿起筆來(lái)找一找，哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了植樹(shù)的好處，在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào)。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)。"那么剩下1、2兩個(gè)小節(jié)又是寫(xiě)什么的呢?讓我們一起來(lái)讀一讀看。"這樣很自然地過(guò)渡到"誦讀感悟"環(huán)節(jié)。
二、 抓關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感悟 對(duì)于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)，對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住"和煦的春風(fēng)""輕快的腳步"來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情。而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會(huì)"輕快的腳步"時(shí)，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為"冬天過(guò)去了，春風(fēng)來(lái)了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹(shù)所以腳步顯得很輕快。"而他的同桌則認(rèn)為："輕快的腳步還說(shuō)明他們心情很高興，因?yàn)楦械礁吲d走起路來(lái)一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快。" 而在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到"少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù)。""少先隊(duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹(shù)。""少先隊(duì)員們還在公園里植樹(shù)。""少先隊(duì)員們?cè)诮舆呏矘?shù)。"......當(dāng)他們這樣想的時(shí)候，那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書(shū)本中走出來(lái)，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來(lái)，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。
三、抓課后問(wèn)題，引導(dǎo)思考 有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處"，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用;可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處?"學(xué)生便會(huì)想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī)，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
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