蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課生命的壯歌課文

　　《生命的壯歌》是蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課，課文是由兩個(gè)故事組成的生命壯歌。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)師生整理了蘇教版語(yǔ)文課文《生命的壯歌》資料，希望大家有所收獲!

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課《生命的壯歌》課文

　　“蟻國(guó)英雄”

　　有一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了。順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一根紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，一位明眼的巴西向?qū)Ш鋈唤械溃?ldquo;一群螞蟻被火包圍了!”我們順著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著?；鹕袼僚暗臒崂酥袏A雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草從間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……

　　“生命橋”

　　有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕羚羊?yàn)橐蝗骸Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高底要低一些。

　　當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

　　試跳成功!緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的孤線，那孤線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課《生命的壯歌》教案

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

　　教學(xué)媒體：投影儀，生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《生命的壯歌》，這篇課文中有兩個(gè)小故事，先聽(tīng)錄音，思考：著兩個(gè)故事分別講了什么內(nèi)容?注意難讀的字和詞語(yǔ)。

　　二、初讀課文。

　　1、提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容?(學(xué)生答)

　　2、抽讀生字卡。

　　學(xué)生自讀課后的生字。老師出示卡片指名讀。(用開(kāi)火車的方法)

　　注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗

　　后鼻音陵瞪

　　翹舌音至臭舐灼墜狩

　　平舌音肆

　　3、映示：課后詞語(yǔ)。學(xué)生讀。

　　補(bǔ)充詞語(yǔ)。指名讀，齊讀。

　　4、顯示自讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句和課文，找出難讀的句子。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀難讀的句子。句子略。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生自己提出哪些字難寫(xiě)，該注意些什么?

　　2、用鋼筆字描紅12個(gè)生字。

　　注意：“肆”的筆畫(huà)較多，要進(jìn)行具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。

　　“斃”字中的“比”部。“俱”中應(yīng)是三橫。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、讀一讀，并抄寫(xiě)課后練習(xí)3中的詞語(yǔ)。(每個(gè)抄4遍)

　　2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　鞏固上堂課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

　　通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的精神。

　　教學(xué)用具：投影儀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、映示：課后詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪兩個(gè)故事?

　　二、細(xì)讀課文。(“蟻國(guó)英雄”)

　　1、學(xué)生齊讀課文。

　　2、故事是怎樣發(fā)生的?(起火的原因是什么?)

　　板書(shū)：起火

　　3、給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項(xiàng)：

　?、倏拷?、對(duì)著　?、趤?lái)到、到達(dá)　　?、蹖⒁?、快要

　　4、靠河的草叢起火了，這時(shí)，一位明眼的巴西向?qū)Оl(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)讀)

　　映示：我們隨著……。

　　這里的“可不是”是什么意思?(的確是)，黑壓壓一片(螞蟻群)指導(dǎo)讀。

　　5、我當(dāng)時(shí)看了這樣的情景，心想：指名讀。(惋惜)指導(dǎo)讀，反復(fù)讀。

　　學(xué)生齊讀下一句，告訴了我們什么?

　　6、這么緊張的場(chǎng)面，下來(lái)將發(fā)生什么呢?朗讀下面的文章，思考并回答以下問(wèn)題。

　　映示：(1)顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們致死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，(“肝膽俱裂”是什么意思?)為什么稱外層的螞蟻為英雄?你是從哪里看出來(lái)的?

　　板書(shū)：堅(jiān)守崗位

　　(2)可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到……。

　　指名讀　　　理解“束手待斃”　　蟻團(tuán)不見(jiàn)縮小說(shuō)明了什么?

　　板書(shū)：突圍

　　7、蟻團(tuán)的結(jié)果是怎樣的?齊讀最后一句。

　　板書(shū)：沖進(jìn)河流

　　三、齊讀課文，討論：

　　你讀了這個(gè)故事之后受到了哪些啟發(fā)?

　　板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　討論如何更好的背出來(lái)。

　　指導(dǎo)學(xué)生，列出提綱：起因(不慎、起火、火舌圍向丘陵)——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國(guó)英雄們堅(jiān)守崗位——沖進(jìn)河流

　　讓學(xué)生反復(fù)讀并背誦，同桌互背。

　　五、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　鞏固生字和詞語(yǔ)。

　　有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句的含義，并背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂故事，理解重點(diǎn)句的含義。

　　通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。

　　教學(xué)用具：

　　投影儀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、默寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、這兩則故事分別講了什么內(nèi)容?

　　二、細(xì)讀課文。

　　1、學(xué)生齊讀課題“生命橋”，你想到了什么?

　　2、學(xué)生自己讀第1段，思考：

　　當(dāng)一個(gè)狩獵隊(duì)把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉時(shí)，羚羊群中出現(xiàn)了怎樣的情景?

　　板書(shū)：遇險(xiǎn)

　　分析這段課文，理出順序：(分類　老羚羊　　叫　年輕羚羊　　應(yīng)　飛躍)

　　指名口述第一段的內(nèi)容。

　　3、齊讀第2段，思考：出現(xiàn)了什么奇跡?指名回答。

　　讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)筆畫(huà)，把這段話的意思畫(huà)下來(lái)。

　　然后選出一幅復(fù)制在黑板上，老師講評(píng)。

　　板書(shū)：老羚羊獻(xiàn)身。

　　4、指名讀第3段。

　　提問(wèn)：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景?

　　“凌空騰起”的“凌”是什么意思?

　　思考：為什么他是神圣的?

　　獵人門(mén)為什么不由自主地放下了獵槍?

　　映示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”?

　　為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的?

　　(學(xué)生回答后，教師指導(dǎo)讀。)

　　板書(shū)：成功飛躍

　　5、學(xué)生自由背誦。檢查背誦。

　　6、放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　思考：短文歌頌了一種什么精神?你從這則短文中想到了什么?

　　板書(shū)：勇于自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

　　三、齊背“生命橋”

　　四、作業(yè)：

　　任選一則小故事背下來(lái)。

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