四年級語文老師在教學《鄉(xiāng)下人家》時如何引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活感情呢?學習啦小編在此整理了四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1.繼續(xù)學習鞏固本課生字新詞，體會重點詞句的涵義，并觸摸文本形成自己的體會。

　　2.正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出鄉(xiāng)下人家的美好、淳樸、自然、和諧。

　　3.體會作者的寫作思路與方法，學有所得、學以致用，并練習寫話。

　　二、教學重難點：

　　1.隨文感受并想象文中的畫面，聯(lián)系實際體會鄉(xiāng)村生活的美好，并能讀出自己的感受。

　　2.學習作者的寫作思路和手法，爭取學以致用。

　　三、教法：創(chuàng)設情境、示范指導、引讀感悟

　　四、學法：自主、合作、探究

　　五、教學準備：PPT課件

　　六：教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入

　　同學們，你最喜歡學哪科?

　　其實學好語文并不難，只要做到兩點就可以了。那就是課上的認真聽講積極發(fā)言和課下的日積月累。今天劉老師就教你一個課上學好語文的小竅門，記住了這些你一定能在語文課堂上表現(xiàn)優(yōu)異。

　　(課件)發(fā)言要用力，回答有根據(jù)，

　　課堂展魅力，童年更美麗。

　　誰來談談你的理解?(個讀)(齊讀)

　　接下來就讓我們用這樣的小竅門來試著學習今天的課文。

　　設計意圖：在課前與學生做好交流，使學生放松心情，有助于為學生樹立信心，為后面的教學奠定基調(diào)。

　　(板書課題)鄉(xiāng)下人家

　　二、初讀感悟

　　1、請同學來讀讀課文，其他同學邊聽邊用筆畫出出自己不太理解的詞語，準備和同學交流

　　2、先在小組內(nèi)交流詞語，看看同組同學能不能幫到你

　　3、全班交流(說明詞語理解的方法和途徑)

　　4、讓我們再來讀讀這些詞語吧!(出示詞語)

　　設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的對話，初讀課文，通過自己的閱讀了認識課文中的詞語，對文章有初步的認識。

　　三、默讀感受

　　1、默讀課文，想想課文都描寫了哪些景物?用筆圈出來。

　　(引導學生談出自己對景物的感受)

　　2、是呀，難怪作者在文章的最后說：(齊讀)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　是呀!這風景獨特迷人猶如一幅幅圖畫，讓我們再讀課文，給這些迷人的風景畫起個名字吧!(板書)

　　瓜藤攀檐圖

　　鮮花輪綻圖

　　雨后春筍圖

　　雞鴨覓食圖

　　院落晚餐圖

　　月夜睡夢圖

　　3、瞧這獨特迷人的鄉(xiāng)下人家風景圖，你最喜歡哪幅圖呢?在書上寫寫原因，再練習讀出自己的感受。

　　設計意圖：各個學段的語文教學都應該重視默讀。帶著相應的問題默讀課文，這其實是一種閱讀方法的指導。讓學生說一說自己喜歡的圖畫其目的是注重學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　四、小結(jié)

　　是呀!鄉(xiāng)下人家的獨特迷人帶給了我們不一樣的感受，作者是怎樣用語言，用文字來表達的呢?下節(jié)課讓我們來繼續(xù)學習。

　　第二課時：(課前，播放鄉(xiāng)下人家的視頻資料)

　　一、導入

　　1、同學們，當我們離城市的喧囂，走在鄉(xiāng)間的小路上，就會聞到瓜果的芳香;站在夏夜的池塘邊，就會聽到青蛙的歌唱;奔跑在遼闊的草地上，還會看到成群的牛羊……這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家，讓我們繼續(xù)來感受這獨特迷人的田園風光吧!

　　2、誰還記得，課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面?(瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖)

　　3、是呀!這獨特、迷人的自然風光帶給我們恬靜美好的感覺，難怪作者說(齊讀)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　4、“獨特、迷人”是什么意思?(與眾不同，特別是與城市中不同、吸引人)

　　二、整體交付，深入讀文

　　請大家默讀課文，找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”風景的詞句，發(fā)揮想象，然后在小組內(nèi)談談自己的感受，再準備全班交流。

　　(一)小組交流，教師指導

　　(二)全班交流預設

　　設計意圖：欣賞課文，有自己的情感體驗，領略作品的內(nèi)涵，從中獲得對生活有益的啟示。對作品中的情景與形象，能說出自己的體驗;品味文本中富于表現(xiàn)力的語言。運用合作的方式，共同討論解決問題。

　　A.瓜藤攀檐圖

　　1、攀、爬、結(jié)、掛：這些表示動作的字把鄉(xiāng)下人家門前的瓜和掛架寫得俏皮可愛，像是一個個孩子頑皮的攀爬玩耍。(個讀)

　　2、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　(1)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾：

　　這些瓜呀，有青的，有紅的，有……(生補充)

　　有南瓜，有絲瓜，有……(生補充)

　　有長的，有短的，有……(生補充)

　　總之，瓜的顏色多、種類多、數(shù)量更多，再加上碧綠的藤和葉，真是一道別有風趣的裝飾。

　　這些瓜呀，春種秋收，那夏天呢?(可以乘涼)這可是一舉三得呀!(獨特迷人)

　　(2)比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：石獅子太威嚴，大旗太單調(diào)不親切，作者通過對比，寫出了鄉(xiāng)下人家門前景色的可愛!(板書：對比)

　　(3)個讀，讀出可愛

　　(4)瓜藤攀檐，自然和諧。所以我們說：生逐個接讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　B.鮮花輪綻圖

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

　　(1)依著時令，順序開放：初春開芍藥，春末秋初開鳳仙，夏天開雞冠花，秋天開大麗菊，花兒一種接著一種的輪流綻放。鄉(xiāng)下人家掌握了開花的時間和規(guī)律，將小院裝飾的樸素而不失華麗。

　　(2)樸素中帶著幾分華麗：矛盾嗎?(不矛盾，樸素是指這些都是普通的花，隨處可見，但是他們不用經(jīng)過加工和精心照料就很漂亮，所以又說他們?nèi)A麗)

　　(3)學生自由讀

　　(4)鮮花輪綻，獨特瑰麗。難怪作者說，生接讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　設計意圖：理解分析課文中的主要內(nèi)容，抓住文中的關鍵詞，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　C.雨后春筍圖

　　幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

　　(1)探：用擬人的手法寫出了在春雨的滋潤下，春筍長勢迅速，像剛出生的小孩兒，富有好奇心，迫不及待的想要探出頭來感受春天。

　　(2)換成伸、冒好不好?為什么?

　　(3)請同學個讀，你看到幾個筍娃娃?(不是一個，是一群，有很多)

　　(4)引讀：

　　你看，那么多的筍娃娃一下子跳到我們面前，(生讀)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

　　你瞧，咱們的筍娃娃，大大小小、高高矮矮越來越多(生讀)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

　　你賞，它們長得可真快，一眨眼就高了一大截(生讀)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(生讀)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

　　(5)雨后春筍，鮮嫩頑皮。這不禁又讓我們感到：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　設計意圖：引讀的設計目的是為了讓學生能夠在閱讀時更加“有感情的朗讀”模仿老師用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對文本的理解。

　　D.雞鴨覓食圖

　　雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　(1)耐心的雞媽媽，好學的小雞再加上高傲的雄雞，多么幸福的一家子呀!

　　(2)大踏步：寫雄雞高傲、神氣儼然是一位正在斗志昂揚的閱兵的將軍，又如同是一位盡職盡責的父親在保護著自己的家園，作者寫的多有人情味兒啊!

　　(3)男生讀，讀出幸福感

　　(4)所以我們說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　(5)吃驚，能不能換個詞(驚慌失措，四處逃跑)

　　(6)它們?yōu)槭裁床怀泽@?

　　是呀!鴨子不懼怕人、信賴鄉(xiāng)下人家(大作家馮驥才曾經(jīng)寫過這樣的話：信賴往往創(chuàng)造出最美好的境界)

　　除了養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，還會養(yǎng)什么?他們又會怎樣生活呢?

　　(7)雞鴨覓食，溫馨和諧。這一派溫馨和諧的場景，讓我們又想起了這樣的句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　E.院落晚餐圖

　　(1)天高地闊的吃起來：說明鄉(xiāng)下人家豪爽、質(zhì)樸的性格

　　(2)和我們吃晚飯有什么不同?是呀，地點變了，很多情況就不一樣了?

　　晚霞：想象一下，會是什么樣的? 微風：(藍天)沒有污染的

　　(3)在這樣的環(huán)境下吃飯，心情如何?你覺得他們會說什么?或者你們一家也被邀請到鄉(xiāng)下人家的小院里晚餐，你們一家又會天高地闊地說些什么呢?

　　(4)個讀，配樂

　　(5)院落晚餐，舒適愜意。啊!真是太舒服了!這樣輕松的氣氛，讓我們不禁贊嘆：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　F.月夜睡夢圖

　　(1)你有什么感受?(靜)蟬噪山愈靜，鳥鳴山更幽。(板書：以動襯靜)

　　(2)和大城市的夜晚有什么區(qū)別(突出鬧和靜的對比)

　　(3)伴著這悠揚的歌聲，我們仿佛也進入了夢鄉(xiāng)，你會夢到什么呢?

　　(4)齊讀(配樂)

　　(5)月夜睡夢，優(yōu)雅田徑。讓我們再一次發(fā)自內(nèi)心的這樣說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　正所謂是：(師范讀小詩)

　　是呀，作者表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特迷人，寫的都是最平凡的景物，最平凡的畫面，但卻給類我們最美的感受。(板書：平凡就是美)

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，作為教師，我們應該起到點撥的作用，尊重學生獨特的理解，不要把教師自己的理解強加給學生。

　　三、總結(jié)寫法，升華情感

　　同學們，讓我們將目光聚集到文章的寫作順序上(空間、時間)可是文中中指寫了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，你能想象鄉(xiāng)下人家冬天的樣子嗎?讓我們來試著寫一寫。

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