四年級下冊語文書第17課觸摸春天教學反思
四年級下冊語文書第17課觸摸春天教學反思
四年級下冊語文書第17課《觸摸春天》的教學重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦。學習啦為大家整理了四年級下冊語文書第17課《觸摸春天》教學反思，供大家參閱學習，希望對大家有幫助!
四年級下冊語文書第17課《觸摸春天》教學反思1
《觸摸春天》選自人教版教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
本文文筆細膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
文章以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個鄰家的盲女孩：安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童;說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤?？吹秸n題，孩子們一定會產(chǎn)生疑問：春天可感，可看，怎么能觸摸呢?領著孩子們細細品讀文本，以“奇跡”為切入點，品語言之魅力。
本堂課，我緊緊圍繞“奇跡”展開教學，讓學生找文中有關奇跡的相關句子，從而讓孩子明白安靜熱愛春天，熱愛自然的思想感情。
1、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
抓住“竟然”“攏住”，來感受安靜這一舉動的神奇。
2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
從“流暢”“磕磕絆絆”詞語中感受一個盲童走得流暢的奇跡。
3、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓住“極其準確”來體會安靜的的表現(xiàn)是個奇跡。
但這堂課也有不足的地方，首先，由于第一次上新教師比武課，太緊張了，導致課堂的時間沒掌握好，由于講的太快，朗讀不到位，以至于課堂剩下的時間過多。第二，對詞語“悄然”沒有理解透徹，我只重點教了讀音，卻忽視了它在具體語境中的意思。另外，由于一緊張，“流暢”具體的意思也忘記講了，所以對“奇跡”理解不到位，也致使安靜對生命的熱愛、對自然的熱愛的品質沒有點到位。第三，對小練筆的設計有問題。我假設的是安靜和蝴蝶分別進行練筆。但是相對于課文中心來說，就應該是主要人物的練筆來突出其思想性。
四年級下冊語文書第17課《觸摸春天》教學反思2
《觸摸春天》這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
在上這節(jié)課之前，原本我想這樣引入課文的學習：文中的小女孩叫(安靜)。她是一位盲童，什么是盲童?盲童居然能抓到蝴蝶，你有什么感覺?真是太(不可思議、驚奇、意想不到了)。不僅我們覺得意想不到，本文作者也覺得意想不到。下面我們就來看一看，文中哪些地方最讓你意想不到?拿起筆，劃出關鍵的語句，寫出你的體會。面對這樣難理解的一篇經(jīng)典課文，馬校長、閻主任針對主線問題設計的不合理、學生比較難于接受，又給我提出了一個更為學生容易接受的主線問題，經(jīng)過我的思考，改動為：誰來說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?(熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命)下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的?劃出關鍵的語句，寫出你的體會。但是在上完課之后，覺得我這樣問有些限制學生的思維，學生的思維被“熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命”給限制住了，在大家的研討下，我們又將主線問題改為：讀讀課文，通過語句你能看出盲童安靜是個怎樣的小女孩?這樣問，學生就會發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質。這是上這節(jié)課給我最大的啟示，那就是要多多聽取大家的好的建議或意見，才能讓自己有所鍛煉，有所提高。
而且在這篇課文的安排上我認為自己總體設計比較合理。課一開始，我從學生熟悉的春天入手，調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習課文的欲望;接著通過對學生的預習檢查，讓同學們進一步了解課文內(nèi)容，讓老師更好地掌握同學們的學習情況，便于更好地學習課文。
學習課文時，圍繞“文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。教學策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛;走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在具體的教學過程中，我是這樣做的：1、在體驗中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時，我要求學生在頭腦中形成畫面，引導他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。2、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的驚訝、不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，既培養(yǎng)學生的語感，又訓練學生的思維。
在集體評課時，領導和老師們的建議很實用，比如教師應該更加靈活，對提出的問題要進行有效地追問，才能讓學生一步一步有所提高。對于神奇的靈性應該怎樣處理等，讓我有所頓悟。
所以，語文教師應該做到眼勤、口勤、腦更勤，如果我們精心研究并設計每一節(jié)語文課，那么就會極大地提高語文教學的實效，學生的接受能力和智力將會得到極大的提高。
四年級下冊語文書第17課《觸摸春天》教學反思3
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女孩的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。
教學這篇課文之前，我?guī)е鴮W生們到操場上蒙住雙眼進行活動，去親自體驗失去光明之后的感受。有了親身的體驗，為更好的理解課文內(nèi)容奠定了基礎，從而幫助學生能夠更好的感悟文中主人公對美好生活的向往。
在整個教學的過程中，我緊緊抓住課文的特點，注重培養(yǎng)學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。
另外，這篇課文的文字很優(yōu)美，光把詞句的意思理解了還不是更好的學習效果，為了幫助學生更好的領悟語言文字、及作者所表達的情感，更需要的是讓學生在讀中感悟，在悟中朗讀，再加上課堂中使用了豐富的多媒體課件，圖片和音樂的巧妙安排，把學生真正的帶入到文本中，與文本進行近距離的對話，這樣達到了教與學的最佳效果。
一、設置情境，導入課文。
通過多媒體播放大家熟悉的海倫·凱勒的簡介、照片、故事，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。圖文并茂，聲像結合的PPT課件，能快速地抓住學生的注意力。
二、選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。
抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發(fā)時，引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
三、總結收獲，升華情感。
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者對眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，通過PPT課件適時補充海倫·凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里，卻建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。播放《千手觀音》，觀看一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。
教學過程中，在學生們面對無法直觀弄懂的內(nèi)容時，PPT課件就可以取得良好的效果。PPT課件可以把學生帶到課文境界中，使他們與文中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，可以展示形象、直觀的畫面，讓學生直觀感受，從而豐富表象，以形**。這樣化靜止為動態(tài)，解決了黑板上不直觀、不靈動的缺點，展示黑板上無法展示的動態(tài)內(nèi)容。這樣的教學，自然使學生學得輕松、學得快樂。
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