四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿

　　荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車(chē)之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《牧場(chǎng)之國(guó)》正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》說(shuō)課稿1

　　設(shè)計(jì)理念

　　“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”

　　《牧場(chǎng)之國(guó)》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五組課文中一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈......美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

　　設(shè)計(jì)思路

　　依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。

　　2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng), 豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。

　　3、通過(guò)搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)田園風(fēng)光。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1.體會(huì)文中語(yǔ)言的表達(dá)效果。

　　2.初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力。

　　設(shè)計(jì)教法

　　在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

　　1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。

　　2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M(mǎn)蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了荷蘭優(yōu)美恬靜而

　　又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂(lè)朗讀課文，輔助畫(huà)面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗,既是美的享受,又輕松了課堂。

　　設(shè)計(jì)學(xué)法

　　因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。通過(guò)小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問(wèn)題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。最后用大膽想象，自由談話，相互啟發(fā)的方法，學(xué)習(xí)理解有關(guān)聯(lián)想的部分。突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)程序

　　一、情景激趣，交流美：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，這就是有著水之國(guó)、花之都、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的——荷蘭，今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。板書(shū)課題。讀了課題你有什么疑問(wèn)呢?課前同學(xué)們查閱了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?通過(guò)了解，荷蘭給你留下了怎樣的整體印象呢?

　　《牧場(chǎng)之國(guó)》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，讓學(xué)生交流搜集到的資料，在孩子們歡暢的交流中不知不覺(jué)為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。接著創(chuàng)設(shè)情景渲染，請(qǐng)學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)美麗的畫(huà)面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、個(gè)體自學(xué)，感知美。

　　師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方!為什么稱(chēng)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。

　　三、交流感悟、欣賞美。

　　在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的交流感悟中體會(huì)課文的情感。

　　1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出感情，悟出新的見(jiàn)解。

　　重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：

　　(1)荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　(2)牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，彷佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。

　　(3)極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　(4)遼闊無(wú)垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

　　(5)狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡

　　的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情?你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

　　3、練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。新課標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　4、啟發(fā)學(xué)生想象：如果你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬或一只綿羊，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?同桌交流。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。通過(guò)想象讓學(xué)生不僅感受到動(dòng)物們的快樂(lè)，也體會(huì)到動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。這樣就輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過(guò)各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，促進(jìn)了其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。

　　四、積累遷移，創(chuàng)造美。

　　假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，同時(shí)，讓他們將課文內(nèi)容與課外資料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生積累內(nèi)化語(yǔ)言和搜集資料的能力。

　　語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。

　　五、拓展延伸，延續(xù)美。

　　此外，我還設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：通過(guò)閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我建議同學(xué)們?cè)谡n后上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭更多的資料、圖片，以小組為單位制作一張荷蘭旅游宣傳小報(bào)，貼在班上展示交流。

　　學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。這也是對(duì)課文語(yǔ)言文字的遷移運(yùn)用和練習(xí)!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：板書(shū)內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)理解加以概括歸納，并由學(xué)生進(jìn)行板書(shū)。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　板節(jié)設(shè)計(jì)： 22*牧場(chǎng)之國(guó)

　　美麗迷人

　　真正的荷蘭是 動(dòng)物世界

　　寧?kù)o安謐

　　……

　　總之，《牧場(chǎng)之國(guó)》的說(shuō)課設(shè)計(jì)，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，豐富知識(shí)，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)和全面能力的最終目的

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》說(shuō)課稿2

　　說(shuō)教材：

　　這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文。描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情懷。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。

　　2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。

　　說(shuō)教法、學(xué)法：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境法

　　學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

　　二、朗讀感悟法

　　重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　三、自主探究法

　　教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、游覽荷蘭田園風(fēng)光

　　1、假想旅游：親愛(ài)的朋友們，你們好!我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱(chēng)為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村!讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧!(課件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞)

　　2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢?你們喜歡荷蘭嗎?就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

　　3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　*假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

　　*為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過(guò)多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。

　　二、招聘小導(dǎo)游

　　過(guò)渡：因?yàn)閬?lái)荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過(guò)“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。

　　(一)第一關(guān)，深情誦讀

　　談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽(tīng)，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉。

　　指名配樂(lè)朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。(預(yù)備在全班作示范表演)

　　*誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現(xiàn)的言語(yǔ)現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂(lè)的情態(tài)，對(duì)語(yǔ)文的理解也就更加深入。

　　(二)第二關(guān)，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意

　　同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呢?

　　交流賞讀：

　　1、第2自然段

　　(1)學(xué)生自由讀回答：誰(shuí)能用一個(gè)字概括本段的主要內(nèi)容?“牛!”

　　(2)既然是寫(xiě)的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢?(師引讀)是啊，這句段話寫(xiě)出了牛群多么溫馨和睦，其樂(lè)融融啊!課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導(dǎo)學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。

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