四年級語文下冊麥哨說課稿

　　《麥哨》是四年級語文下冊第24課，課文描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。學習啦小編在此整理了四年級語文下冊《麥哨》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級語文下冊《麥哨》說課稿

　　教材分析：《麥哨》》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風光的動人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學生去品味積累;首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生語感，豐富他們語言積累的好文章。

　　學情分析：我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學生語言的角度去考慮。

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學習方法習慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、學習認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　能力目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。

　　2、能結(jié)合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

　　情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學生向往大自然的情感。

　　其中理解課文內(nèi)容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學重點。而讓學生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點。為了突出重點，分散難點，我采用多媒體課件作為輔助教學工具，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學生直觀感受。

　　結(jié)合以上分析，我預設(shè)本課用三個課時完成教學任務。第一課時，學習生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時，學習課文，感受語言之美、意境之美。第三課時，鞏固知識，升華情感，完成練習。

　　首先我簡要說說第一課時的教學設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。

　　一、實物導入，理解課題。

　　由于學生沒有見過麥哨，而且對于聾啞學生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學生知道麥哨就用麥桿做的哨子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。我設(shè)計了： “讓我們在這麥哨聲中，走進文本，去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個問題，讓學生帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。

　　三、讀通課文，學習新字詞。

　　指導學生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機學習本課的生字新詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法幫助學生理解生字詞的含義。學會“和”“應”兩個多音字的詞義及運用。

　　四、再讀課文，理清文章條理。

　　引導學生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。

　　下面我具體講講第二課時的教學設(shè)想。

　　這一課時要讓學生理解課文內(nèi)容的同時，感受意境之美，品味語言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對大自然的向往之情。依據(jù)《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一目標，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進行教學，力求培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展他們的思維，提升他們運用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個環(huán)節(jié)組織教學，完成教學目標。

　　一、復習回顧，走進文本。

　　上課伊始，我用“通過上節(jié)課的學習，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個問題，引領(lǐng)學生回顧知識，走進文本。導出“歡快、柔美”兩個中心詞，并讓學生學習一、二兩個小節(jié)。

　　二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。

　　緊接著我讓學生說說“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學習課文內(nèi)容時，我引導學生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時補充一些田野風光的圖片讓學生欣賞，讓學生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學手段，可以深入淺出地化復雜為簡單，化抽象為具體，降低學生的學習難度，縮短學生認識過程。

　　三、品讀賞析，體會語言之美。

　　為了讓學生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感，幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細讀品味的環(huán)節(jié)。讓學生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個句子的意思，說說你喜歡的理由。然后組織學生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子。”“每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”這些句子中，學習比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語言的美。

　　四、小結(jié)全文，升華情感。

　　最后學習7、8兩個小節(jié)，讓學生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學生來學一學“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來感受。

　　五、課堂延伸，走進鄉(xiāng)村

　　為了更好的彌補缺陷，發(fā)展聾生的語言，聾校的語文課堂，應該有它的側(cè)重點，那就是寫作的指導。所以為了升華本文的中心思想，讓學生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學生觀察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。

　　六、作業(yè)安排：

　　1、熟讀課文，摘抄文中優(yōu)美的詞句

　　2、結(jié)合今天的學習方法，自主閱讀《可愛的草塘》一文

　　板書設(shè)計

　　結(jié)合聾生學習語文的特點，在板書設(shè)計上我力求體現(xiàn)出語文可工具性，保證讀寫訓練的落實，結(jié)合人文性的教學思路，故而結(jié)合實際設(shè)計了這個板書。

　　四年級語文下冊《麥哨》教學設(shè)計

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字,重點識記“嚼、裹、肺”等字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。

　　【教學重難點】

　　重點：引導孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。

　　難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

　　【教學準備】

　　課件、麥哨(實物)

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導引課題

　　1.播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面：同學們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎?課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉(xiāng)村生活　。

　　2. 交流自己對鄉(xiāng)村生活的印象或感受：怎么樣?誰愿意談談你對鄉(xiāng)村生活的印象或感受?

　　3.導入新課，解釋課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會對鄉(xiāng)村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”?(出示實物)老師特地做了一些麥哨，準備獎給那些專心聽講、用心體會的同學，你有信心得到嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準字音、讀通句子?？纯次闹袔状螌懙?ldquo;麥哨”?是怎樣描寫的?

　　2.檢查生字學習情況，看課件個別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯、寫錯的生字，或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。(卡片)

　　3檢查讀課文情況，按自然段個別讀，及時正音。其余同學邊聽邊思考上面的問題。

　　4.交流初讀收獲

　　(1)指名讀描寫“麥哨”的相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。

　　(2)讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?

　　(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應”著吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學演示吹。)

　　(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?(隨著學生回答，板書：歡快柔美)

　　(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

　　(4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。(配樂)

　　(5)學習寫法：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著?

　　(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)

　　三、細讀課文，點題明理

　　1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請小組同學輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?你最感興趣的是哪些?

　　2、小組內(nèi)交流(湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。)

　　3、指名讀讀、談談，進一步了解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

　　(服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂)

　　四、賞讀課文，品味語言

　　同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多語句也是那樣的美。

　　1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會作者豐富生動的語言。2、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機指導朗讀。

　　⑴　那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美)

　　⑵　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)

　　(3)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　(麥田正演奏著豐收的樂曲，這曲子令人欣喜。結(jié)合畫面進行朗讀指導)

　　(4)　草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!(“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)

　　小結(jié)：本文語言優(yōu)美，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠綿長的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎?

　　五、課外拓展，豐富語言

　　1、老師帶來自編的一首小詩，聽老師讀，大家再一起來讀讀。

　　2、作業(yè)

　　(1)把你喜歡的描寫生動的句子，積累到“讀書筆記”本上。

　　(2)閱讀選讀課文《可愛的草塘》。

　　【板書設(shè)計】

　　24*麥哨

　　歡快 柔美

　　豐收樂 游戲樂 服飾美 景色美 味道美

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