四年級語文下冊《花的勇氣》課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。老師要如何設(shè)計這篇課文的說課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級語文下冊《花的勇氣》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級語文下冊《花的勇氣》說課稿1

　　今天我有幸參加了教育局組織的合作學(xué)習(xí)賽講課，收獲不少，現(xiàn)在我來說說自己所講的《花的勇氣》。

　　一、說教材。

　　《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

　　帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。

　　二、 理念、目標(biāo)、重難點的確定。

　　語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一?；谝陨侠砟?，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。重點：體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會作者對生命的感悟。

　　三、 說教學(xué)法

　　為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點突破法，以課題為切入點，點上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀、思、說、寫有機(jī)的結(jié)合起來，從而體驗情感，突破重點。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。

　　四、說教學(xué)程序

　　我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際，預(yù)設(shè)如下流程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢?今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力!

　　板書：的勇氣

　　釋題：什么是勇氣?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)

　　學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。

　　(二)、自學(xué)感悟：

　　作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一(指著板書)。他在維也納到底經(jīng)歷了什么?看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢?現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因，有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。

　　(三)合作交流，展示點撥。

　　1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時候?(四月)同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月，你們看我們的校園花紅柳綠，到處一派生機(jī)勃勃的樣子，可作者卻感到很失望，文中的哪句話就能說明他的失望呢?(大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的)

　　學(xué)生逐句匯報，教師相機(jī)點撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒有花的綠地是(寂寞的)，因此作者對司機(jī)小呂說四月的維也納(可真乏味)，他下一出來(非躲開四月不可)。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點抓住“寂寞(孤單，在文中指全是綠色沒有花，開滿鮮花的綠地才不會寂寞，才是熱鬧的，同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎?那是因為作者的內(nèi)心是寂寞的失望的。)乏味(沒有意思，綠色連著綠色沒有意思)泛濫(只是綠色連著綠色，多令人討厭)、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　教師小結(jié)：

　　一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。讓我們再次走進(jìn)文章，走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句，男生讀一句，(老師聽出來了，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心。

　　2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎?作者接下來，看到了什么?會使他如此驚喜呢?(我用手撥開草一看——這么遼闊)。指導(dǎo)白的、黃的、紫的(教師快、慢比較讀)作者寫了這么多的顏色，我們還能想象出有哪些顏色?(粉的、紅的、半紫半紅的)這么多的顏色、太多了，目不暇接，我們可以用一個詞來表達(dá)是什么?誰知道?(五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅)老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界，同學(xué)們你們不僅想象力豐富，而且語言組織能力也很強(qiáng)，老師真為你們感到驕傲。文中這幾個詞寫了小花的顏色多，文中哪幾個詞寫小花的樣子好看、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多。(誰再來給大家讀一讀，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。

　　教師小結(jié)：

　　在這一段作者寫小花的是侯，寫了他的顏色、樣子、數(shù)量，從多方面給我們進(jìn)行描寫，以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從方面、多角度對事物進(jìn)行觀察和描寫。

　　3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面，而作者就要離開維也納去意大利了，他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。

　　4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎?當(dāng)作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么?把你看到的讀給大家聽。(我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩)(他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?mdash;—拔地而起)體會：改天換地，原來是什么樣?現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長出來了，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個心靈、整個心情。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情。(學(xué)生讀)

　　5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因為作者看到那些花兒全都(冒出來了)，還因為小小的花兒居然(有如此的氣魄，)不是在溫暖的(陽光下冒出來)，而是在(冷風(fēng)冷雨中拔地而起)。所以我的心頭怦然一震，(這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。)

　　理解“改天換地”“拔地而起”。

　　1、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來的小花，我驚奇的想：

　　2、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我驚奇的想：

　　小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，老師真佩服這些小花，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧!

　　聽了同學(xué)們的朗讀，老師真為那些小花驕傲，同時也讓老師信心十足的面對生活，那么你們呢?是不是也和這些小花一樣有勇氣?下面就讓我們來看大屏幕。

　　我能行：(根據(jù)例句寫句子)

　　例句：(花兒)能在(冷風(fēng)冷雨中傲然挺立)這是勇氣

　　(種子)能在(石頭下破土而出)這是勇氣

　　(梅花)能在(冰天雪地中傲然綻放)這是勇氣

　　(我們)能在(艱難險阻中依然生活)這是勇氣

　　(我們)能在(困難中面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨)這就是勇氣

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，最后讓我們都成為一個勇氣的人吧

　　(六、)拓展延伸(作業(yè)自助餐)

　　1、請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，細(xì)細(xì)品味。

　　2、請同學(xué)們把對這一課的體會和感受寫在日記本上。

　　四年級語文下冊《花的勇氣》說課稿2

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮驥才先生的散文《維也納春天的三個畫面》。在設(shè)計這節(jié)課時，我大膽對教材進(jìn)行取舍，做了三個定位：

　　1.目標(biāo)定位：感受作者的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，體會作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。從課堂效果來看，基本達(dá)成了這個目標(biāo)。孩子們在讀文過程中，抓住關(guān)鍵詞句，如：通過”冒“字感受到小花在積蓄能量，這種力量勢不可當(dāng)，從而體會到作者的驚喜。”改天換地“這個詞很有氣勢，用在這個地方，似乎有些大材小用之嫌，但是通過感悟，我的適時點撥，孩子們體會到這里不僅僅指的是眼前的畫面發(fā)生了改變，還有作者的心情發(fā)生了翻天覆地的變化，足以看出作者的驚奇。在這一品一悟中，孩子們的情感得以升華，我又設(shè)計“牛刀小試”推波助瀾，在仿寫詩句的基礎(chǔ)上，再次感受勇氣的力量，感受作者文字的魅力。孩子們的詩句很精彩，如：在天山上怒然開放的，那是雪蓮的勇氣;在高空中凌空翱翔的，那是雄鷹的勇氣;在冰天雪地中一枝獨秀的，那是梅花的勇氣......句句精妙，他們迸發(fā)出的能量讓我震撼。

　　2.方法定位：在孩子們自主學(xué)習(xí)中，我適度放手，抓住兩個重點段 ，讓他們以小組為單位，自讀自悟自品，在孩子們的理解不夠深度的時候，我適時點撥。如：“改天換地”，孩子們只談到了畫面的改變，僅這點感悟是不能為后面情感的提升做好鋪墊的。因此，我借用多媒體播放小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的畫面，讓他們領(lǐng)略改天換地的壯觀景象，自然而巧妙地過渡到了勇氣上來。在談到勇氣時，“拔地而起”這個詞把作者的震撼及敬佩之情暴露無疑。為了讓孩子體會到這份情感，我讓孩子們說說“拔地而起”這個詞常用在哪里，而本課用在哪里，這樣一個氣勢恢宏，需仰視的詞語用在小花身上，你從這短短的四個字背后讀出了什么?通過對比，孩子們意識到這樣一個需仰視的詞語在這里也代表作者的一份情感。這樣的點撥恰到好處，孩子的體驗也水到渠成。

　　3.方向定位：我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為課內(nèi)外閱讀的橋梁。因此，在這節(jié)課中，我自始至終在帶著孩子們在原作中細(xì)細(xì)品味欣賞。從開始的導(dǎo)課，感受五月玫瑰的靈性，到本課的學(xué)習(xí)感受四月小花的勇氣，最后激發(fā)孩子們走出課堂，閱讀三月少女的朝氣。這樣就把孩子們置身于一個完整的維也納春天的畫面中，欣賞之余，更豐富了孩子們的積累。

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