《生命 生命》課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。四年級(jí)語文老師要如何設(shè)計(jì)這一課的教案呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語文下冊第十九課《生命 生命》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級(jí)語文下冊第十九課《生命 生命》教案1

　　第一課時(shí)

　　一、交流格言，揭示課題

　　1、教師導(dǎo)入：

　　“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?

　　2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。

　　3、揭示課題：

　　你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命，生命》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　3、自主選擇，研讀課文：

　?、趴焖僮x課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例?

　　⑵把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。

　?、敲鞔_小組學(xué)習(xí)任務(wù)及要求：

　　①讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落。

　?、坶喿x其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、小組比賽，深入探究

　　1、教師激勵(lì)：

　　這節(jié)課我們以小組為單位，展開學(xué)習(xí)比賽，請(qǐng)各小組按照比賽要求做好準(zhǔn)備。

　　投影出示比賽規(guī)則：

　?、判〗M內(nèi)輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。(20分)

　?、普?qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)本組對(duì)研讀的事例的感悟、體會(huì)和有個(gè)性的見解。(20分)

　?、钦?qǐng)一名學(xué)生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。(20分)

　　⑷請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。(20分)

　?、山o研讀另外兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)小組分別提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，并對(duì)別的小組提出的問題予以解答。(20分)

　　2、展開比賽，教師扮演評(píng)委及比賽組織者，予以調(diào)控、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)、評(píng)分。

　　3、教師對(duì)比賽情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并請(qǐng)組長介紹取勝經(jīng)驗(yàn)。

　　二、總結(jié)全文，升華情感

　　1、教師引導(dǎo)：

　　無論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：(投影出示，示意學(xué)生齊讀)

　　“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。”

　　作者還在此明確表達(dá)了自己的生活態(tài)度：(投影接著出示，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀)

　　“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

　　2、把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。

　　4、快速閱讀全文，想一想通過學(xué)習(xí)這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學(xué)說一說，然后全班交流。

　　三、感情讀背，布置作業(yè)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　2、聽寫本課的生詞。

　　3、選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。教師示范背誦一段，并激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)背誦。

　　4、布置作業(yè)：

　　把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)于生命的感悟。

　　四年級(jí)語文下冊第十九課《生命 生命》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　2、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師口述引入

　　“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”香港著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟，課文中，作者用哪三件事來表達(dá)的?(飛蛾求生 瓜苗生長 心臟跳動(dòng))

　　二、你如何理解課題，帶著情感讀(讀課題)

　　三、深入學(xué)習(xí)課文

　　1、讀第一個(gè)小故事(生范讀)哪句話讓你感到震驚劃下來。

　?、懦鍪荆?/p>

　　“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

　　交流──讀這個(gè)句子。

　?、谱穯枺?/p>

　　如果你就是我在受理的飛蛾你怎么辦?──讀

　　如果你是那只飛蛾，你會(huì)怎么叫?

　　如果你是那只飛蛾，你還會(huì)怎么做?

　　同學(xué)們，現(xiàn)在有一只掙扎著、極力鼓動(dòng)著雙翅的飛蛾正握在你手里，你感到什么?──再讀這個(gè)句子。

　?、秋w蛾的生命只有9天，但它一分鐘也不愿放棄，他每天都在辛勤地忙碌，直到生命的最后一刻。為什么只有9天生命的飛蛾，此時(shí)握在別人手里，他還要掙扎?

　　再讀課題。(是呀，無論生命多么短暫，他還是珍愛自己的生命)

　　2、讀第二個(gè)小故事：

　　(生范讀)哪句話讓你感到特別震驚劃下來。

　?、懦鍪荆?/p>

　　“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

　　追問：

　　說說哪兒使你震驚?──你認(rèn)為這是怎樣的一粒香瓜子?──小小種子遇到堅(jiān)硬的外殼會(huì)遇到怎樣的困難?──讀句子

　?、仆瑢W(xué)們，你就是一粒種子，可上天待你不公，因?yàn)槟闶巧L在磚縫的種子，既沒有陽光的普照，也沒有泥土供應(yīng)養(yǎng)料，你想說什么?

　　帶著頑強(qiáng)、勇敢，帶著對(duì)生命的企盼，讀課題。

　　⑶生活中，還有哪些小生命也如飛蛾、香瓜子這樣為了生存而努力著?

　　(交流──看錄像：你看，初升的太陽升起來了，小草在雨水的滋潤下茁壯成長，鮮花在競相開放，蝴蝶在花間飛舞，這就是生命的魅力，它生生不息，給大地帶來了勃勃生機(jī)，它五彩斑斕，正是由于它們詩意地棲息在大地上，世界才因此而變得美麗)這些場景有沒有讓你感動(dòng)，讓你震驚的?

　　小動(dòng)物都如此珍愛生命，更何況我們?nèi)祟惸?

　　3、讀讀第三個(gè)小故事：

　　(生范讀)哪句話讓你感到特別震撼劃下來。

　?、懦鍪荆?/p>

　　“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

　?、仆瑢W(xué)們靜靜地閉上眼睛，感受一下自己的心跳吧!這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動(dòng)十年，你曾經(jīng)注意過他嗎?這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動(dòng)3650天，你曾經(jīng)感覺到了嘛;這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動(dòng)86700個(gè)小時(shí)，你曾關(guān)注過他嗎;這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動(dòng)1256000分鐘，你曾感覺到他嗎;這樣的心跳，在你的胸膛里，跳動(dòng)()次，你又注意到他了嗎?

　　同學(xué)們，聽著這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你又有什么感覺?說說心中最想說什么?

　　用書上的話說就是“這就是______，單單屬于我的”──你準(zhǔn)備帶著怎樣的心情，告訴在場所有的人?(快樂激動(dòng) 感激 自豪……)

　?、菐熓觯?/p>

　　利用好每分鐘由誰來決定?我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　?、仍僮x課題。

　　四、說到這兒，不得不說說作者

　　1、作家杏林子：

　　臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持以她遭受的肉體苦難來體驗(yàn)生命的禮贊，用手中的筆來歌頌對(duì)璀璨生命的熱愛。杏林子生前常說：“除了愛，我一無所有。”這就是杏林子，一個(gè)用愛唱響生命之歌的作家，一個(gè)傳遞愛的使者。

　　對(duì)于作者來說，生命僅僅是活著?還有什么?(換取更多對(duì)生命的珍愛，生命珍貴，珍惜生命)

　　2、杏林子的作品，這三個(gè)小故事，他要告訴我們“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。”

　　追問：這一句話可以濃縮成8個(gè)字：“生命有限，價(jià)值無限”。“你準(zhǔn)備把這8個(gè)字送給誰?──咱們也可以把這8個(gè)字送給自己……

　　讀了這3個(gè)小故事，你對(duì)生命有何思考?請(qǐng)你寫一寫，寫完后，有感情地讀出來。

　　“生命因?yàn)開_______而美麗。”

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