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四年級語文下冊第十九課生命生命教案

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  《生命 生命》課文短小精悍,語言簡潔樸實,思想含蓄深邃。四年級語文老師要如何設(shè)計這一課的教案呢?學習啦小編在此整理了四年級語文下冊第十九課《生命 生命》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  四年級語文下冊第十九課《生命 生命》教案1

  第一課時

  一、交流格言,揭示課題

  1、教師導入:

  “一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為,生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學們,能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?

  2、學生交流,教師引導學生共同欣賞。

  3、揭示課題:

  你怎樣理解生命,你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命,生命》。(板書課題)

  二、初讀課文,整體把握

  1、選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?

  2、全班交流,教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括,并請學生寫在黑板上,共同進行評點。

  3、自主選擇,研讀課文:

  ⑴快速讀課文,想一想在這三個事例中,你最喜歡哪個事例?

 ?、瓢严矚g相同事例的學生分別集中在一起,視學生多少再分成若干個學習小組,請每組學生自己推選學習組長。

 ?、敲鞔_小組學習任務及要求:

 ?、僮x熟課文,讀準字音,讀通句子。

 ?、谥攸c研讀本組選擇的事例,推敲作者在事例中蘊含的深意,結(jié)合生活實際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句,揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落。

 ?、坶喿x其他兩個事例,畫出不懂的問題。

  第二課時

  一、小組比賽,深入探究

  1、教師激勵:

  這節(jié)課我們以小組為單位,展開學習比賽,請各小組按照比賽要求做好準備。

  投影出示比賽規(guī)則:

 ?、判〗M內(nèi)輪讀課文,把課文讀正確、讀流利。(20分)

 ?、普堃幻麑W生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。(20分)

  ⑶請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句,然后談一談本組的理解。(20分)

 ?、日堃幻麑W生有感情地朗讀有關(guān)段落。(20分)

 ?、山o研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題,并對別的小組提出的問題予以解答。(20分)

  2、展開比賽,教師扮演評委及比賽組織者,予以調(diào)控、指導、點撥、小結(jié)、評分。

  3、教師對比賽情況進行總結(jié),評選出優(yōu)勝學習小組,并請組長介紹取勝經(jīng)驗。

  二、總結(jié)全文,升華情感

  1、教師引導:

  無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗,還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳,都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了這樣一個觀點:(投影出示,示意學生齊讀)

  “雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”

  作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度:(投影接著出示,教師引導學生齊讀)

  “于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”

  2、把這段話連起來讀一讀,并談一談自己的體會和認識。

  3、指導學生有感情地朗讀這段話。

  4、快速閱讀全文,想一想通過學習這篇課文,思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學說一說,然后全班交流。

  三、感情讀背,布置作業(yè)

  1、練習有感情地朗讀全文。

  2、聽寫本課的生詞。

  3、選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示范背誦一段,并激勵學生課后繼續(xù)背誦。

  4、布置作業(yè):

  把學習這篇課文的感受寫下來,也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

  四年級語文下冊第十九課《生命 生命》教案2

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。

  2、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

  【教學過程】

  一、教師口述引入

  “一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為,生命本身就是一樁奇跡。”香港著名女作家杏林子對生命的感悟,課文中,作者用哪三件事來表達的?(飛蛾求生 瓜苗生長 心臟跳動)

  二、你如何理解課題,帶著情感讀(讀課題)

  三、深入學習課文

  1、讀第一個小故事(生范讀)哪句話讓你感到震驚劃下來。

 ?、懦鍪荆?/p>

  “但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!

  交流──讀這個句子。

  ⑵追問:

  如果你就是我在受理的飛蛾你怎么辦?──讀

  如果你是那只飛蛾,你會怎么叫?

  如果你是那只飛蛾,你還會怎么做?

  同學們,現(xiàn)在有一只掙扎著、極力鼓動著雙翅的飛蛾正握在你手里,你感到什么?──再讀這個句子。

 ?、秋w蛾的生命只有9天,但它一分鐘也不愿放棄,他每天都在辛勤地忙碌,直到生命的最后一刻。為什么只有9天生命的飛蛾,此時握在別人手里,他還要掙扎?

  再讀課題。(是呀,無論生命多么短暫,他還是珍愛自己的生命)

  2、讀第二個小故事:

  (生范讀)哪句話讓你感到特別震驚劃下來。

 ?、懦鍪荆?/p>

  “那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”

  追問:

  說說哪兒使你震驚?──你認為這是怎樣的一粒香瓜子?──小小種子遇到堅硬的外殼會遇到怎樣的困難?──讀句子

  ⑵同學們,你就是一粒種子,可上天待你不公,因為你是生長在磚縫的種子,既沒有陽光的普照,也沒有泥土供應養(yǎng)料,你想說什么?

  帶著頑強、勇敢,帶著對生命的企盼,讀課題。

 ?、巧钪校€有哪些小生命也如飛蛾、香瓜子這樣為了生存而努力著?

  (交流──看錄像:你看,初升的太陽升起來了,小草在雨水的滋潤下茁壯成長,鮮花在競相開放,蝴蝶在花間飛舞,這就是生命的魅力,它生生不息,給大地帶來了勃勃生機,它五彩斑斕,正是由于它們詩意地棲息在大地上,世界才因此而變得美麗)這些場景有沒有讓你感動,讓你震驚的?

  小動物都如此珍愛生命,更何況我們?nèi)祟惸?

  3、讀讀第三個小故事:

  (生范讀)哪句話讓你感到特別震撼劃下來。

 ?、懦鍪荆?/p>

  “那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。

  ⑵同學們靜靜地閉上眼睛,感受一下自己的心跳吧!這樣的心跳,在你的胸膛里,跳動十年,你曾經(jīng)注意過他嗎?這樣的心跳,在你的胸膛里,跳動3650天,你曾經(jīng)感覺到了嘛;這樣的心跳,在你的胸膛里,跳動86700個小時,你曾關(guān)注過他嗎;這樣的心跳,在你的胸膛里,跳動1256000分鐘,你曾感覺到他嗎;這樣的心跳,在你的胸膛里,跳動()次,你又注意到他了嗎?

  同學們,聽著這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,你又有什么感覺?說說心中最想說什么?

  用書上的話說就是“這就是______,單單屬于我的”──你準備帶著怎樣的心情,告訴在場所有的人?(快樂激動 感激 自豪……)

  ⑶師述:

  利用好每分鐘由誰來決定?我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它,一切全由自己決定,我必須對自己負責。

 ?、仍僮x課題。

  四、說到這兒,不得不說說作者

  1、作家杏林子:

  臺灣著名女作家杏林子在12歲時,因患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”,全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,憑著頑強的毅力堅持以她遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊,用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。杏林子生前常說:“除了愛,我一無所有。”這就是杏林子,一個用愛唱響生命之歌的作家,一個傳遞愛的使者。

  對于作者來說,生命僅僅是活著?還有什么?(換取更多對生命的珍愛,生命珍貴,珍惜生命)

  2、杏林子的作品,這三個小故事,他要告訴我們“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”

  追問:這一句話可以濃縮成8個字:“生命有限,價值無限”。“你準備把這8個字送給誰?──咱們也可以把這8個字送給自己……

  讀了這3個小故事,你對生命有何思考?請你寫一寫,寫完后,有感情地讀出來。

  “生命因為________而美麗。”

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