四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案范文，歡迎大家參閱學(xué)習(xí)!

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本單元的專題是“故事長(zhǎng)廊”。 選編本文的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)教法：

　　引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　讀、思、議、悟相結(jié)合，想象畫面法

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)?，了解寓?/p>

　　1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點(diǎn)。

　　2.導(dǎo)入新課，板書課題。

　　3.介紹扁鵲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點(diǎn)?！?/p>

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

　　2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

　　蔡桓公 理睬 高明 無(wú)能為力

　　敷燙 幾劑湯藥 腸胃 骨髓

　　3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。

　　腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

　　書寫：蔡

　　4.通過讀課文，誰(shuí)知道這篇文章寫得是扁鵲和誰(shuí)的故事?(蔡桓公)。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴大家，這個(gè)故事在講什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！?/p>

　　三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

　　(一)感受“醫(yī)術(shù)高明”

　　1.默讀課文，用“ ”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

　　匯報(bào)交流：(課件出示)

　　交流、匯報(bào)：

　　A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”(站著看了一會(huì))

　　B:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”(只隔了十來天，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了)

　　C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對(duì)蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”(隔了十來天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重)

　　D:扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。(老遠(yuǎn)望，看了幾眼)

　　E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請(qǐng)求給她醫(yī)治”(病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī))

　　扁鵲通過簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明啊!(板書：醫(yī)術(shù)高明)

　　(二)感受“醫(yī)德高尚”

　　醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?(三次)請(qǐng)用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

　　句子1：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”(指導(dǎo)朗讀：恭敬、誠(chéng)懇的態(tài)度和語(yǔ)氣。指名讀，齊讀)

　　句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”(指導(dǎo)朗讀：著急的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍快。)

　　句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”(指導(dǎo)朗讀：更加著急，語(yǔ)速更快。)

　　扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人?

　　(板書：醫(yī)德高尚)

　　【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo)，以讀促悟，體會(huì)人物形象?！?/p>

　　四、桓公之死，追根溯源

　　1.既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

　　交流匯報(bào)：

　　第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明!”

　　你體會(huì)到了什么?提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是:板書;聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是，不以為然的語(yǔ)氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評(píng)價(jià))

　　第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

　　蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩，生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會(huì)想什么?(指名說)

　　想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想( )。

　　第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

　　1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎?(憤怒)想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想( )。

　　如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會(huì)發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。

　　幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人?(固執(zhí)己見)

　　2.分角色朗讀人物對(duì)話，態(tài)度。(個(gè)別學(xué)生展示)

　　3. 想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，他心里可能會(huì)想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，已經(jīng)逃到秦國(guó)去了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過想象補(bǔ)白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象?！?/p>

　　五、聯(lián)系生活，理解寓意

　　從這個(gè)故事中你明白了什么?要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。(板書：微)進(jìn)行及時(shí)的防治(板書：防)就能杜絕病情的漸漸變化。(板書：杜 漸)。這就叫做“防微杜漸”。

　　在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：(聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片)

　　六、按照順序，復(fù)述課文。

　　(現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?)(時(shí)間順序)找出時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

　　(有一天， 過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。)

　　哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家?(不錯(cuò)，能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來)希望同學(xué)們無(wú)論是寫作文還是平時(shí)的說話能按照一定的順序，這樣才會(huì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容?！?/p>

　　七、布置作業(yè)，課外延伸

　　1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

　　2.推薦閱讀：

　　《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

　　《老馬識(shí)途》《鄭人買履》

　　【設(shè)計(jì)意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目，擴(kuò)大孩子的閱讀量?！?/p>

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《扁鵲治病》課文

　　春秋時(shí)期，有一個(gè)名醫(yī)叫扁鵲。一天，他去拜見蔡桓公。

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公毫不在意地說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病。以便邀功請(qǐng)賞。”

　　過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。扁鵲只好退了出去。

　　十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽了滿臉不高興。扁鵲連忙退了出來。

　　又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑。蔡桓公覺得奇怪，派人去問原因。扁鵲解釋道：“病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”

　　五天以后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來找他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公病死了。