《九寨溝》四年級語文教案
《九寨溝》四年級語文教案
《九寨溝》蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于四年級語文《九寨溝》的教學設(shè)計，希望對大家有所幫助!
《九寨溝》四年級語文教案
【目標預(yù)設(shè)】
1、學習本課10個生字，認識8個二類字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，賞誦第三、四自然段。
3. 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。
【重點、難點】
重點：學習描寫九寨溝美景的語句，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
難點：聯(lián)系課文內(nèi)容闡述你欣賞到了怎樣的美景。
【設(shè)計理念】
《九年制義務(wù)教育語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此在教學時，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗和閱讀感受，加強個性化朗讀，讓學生充分朗讀，全方位、多層次地感悟文字，積累語言，感受九寨溝的神奇與美麗。課標中還指出“要求學生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量”因此課堂之上我安排了一定時間，指導(dǎo)學生練習書寫。
【設(shè)計思路】
配樂故事 走近九寨——朗讀感知 走進九寨——闡述收獲走出九寨，讓孩子們在感受九寨溝仙境般的美景的同時品味文章的語言美。
【教學過程】
一 音樂圖片 故事導(dǎo)入
1 播放音樂《神奇的九寨》，講述故事
(在美麗的九寨溝流傳著這樣的傳說：主管草木萬物的神，名叫比央朵明熱巴，他有9個聰明、勇敢、美麗、善良的女兒，一天來到十座雪峰上空，當她們俯視山谷時，只見蛇魔在水中投毒，人畜倒斃。于是她們降臨人間，打敗了蛇魔，并留下來與9個藏族男子結(jié)婚成家，一起重建家園以后形成了9個部落，分居9個寨，因此這里被稱為“九寨溝)，板書課題”。
2 出示圖片，欣賞美景，再美美地讀課題。
3 今天，我們就一起走進九寨溝，去感受一下九寨溝的美麗與神奇。
二 初讀課文 讀通讀順
1 聽課文錄音朗讀，邊聽邊思考問題(課文主要寫了哪些方面?是怎樣表現(xiàn)九寨溝的美的?)
2自由讀文，同桌之間互讀互查(把預(yù)習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍，然后再放聲朗讀課文)。
3檢查自讀情況
?、抛x生字詞： 潘、敏、禽 (前鼻音) 坪、羚(后鼻音)
宵、縣、恰、竄(三拼音) 掬、咀(同聲韻不同聲調(diào))
?、瞥鍪舅淖衷~語：雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境
a 開火車讀
b 鼓勵學生通過朗讀讓別人知道它的意思
c 發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同特點嗎?(都是描寫景色的)
?、?指名分自然段讀課文(其他同學當小評委，評價朗讀情況，糾正讀音)
三 再讀課文 感知內(nèi)容
1 選擇課文中寫得美的句子或者你們喜歡的句子再讀一讀
2 配樂朗讀3-5小節(jié)，感受九寨溝的美
3 完成習題
( )的雪峰 ( )的森林
( )的湖泊 ( )的瀑布
( )的金絲猴
( )的羚羊
( )的大熊貓
( )的小熊貓
4 作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句?請畫下來。(出示句子“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、益獸珍禽，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!”，齊讀。)
5思考，討論：讀了課文你知道了什么?在這個人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪?根據(jù)學生的敘述相機出示句子，指導(dǎo)學生讀好關(guān)鍵詞，讀出美感。
?、僭谒拇ū辈磕掀?、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。(同時出示九寨溝地理位置的圖示)
②大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
③每當天氣明朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
?、苡捎诤锤叩筒黄?，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
四、指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字。
2、哪些生字要提醒同學們注意的?
善：上邊的“羊”字一豎要出頭。
縣：里面是兩橫。
3、范寫：善、竄、捷、禽
4、學生描紅、仿影、臨寫，提醒學生注意書寫姿勢。
《九寨溝》四年級語文課文
在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!
《九寨溝》教學反思
本教案是第二課時，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：
第一、激發(fā)學生探究學習的興趣。一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時，教師讓學生回憶“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣?”調(diào)動學生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問?”課堂學習的內(nèi)容是學生的自我需要，學生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學習方法的指導(dǎo)。
教學生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導(dǎo)學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，讓學生在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：“a.、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。c.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。”在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講《九寨溝》教學反思《九寨溝》教學反思。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到4自然段的學習中來，根據(jù)自學閱讀提示：“A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物?用筆劃出來。B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。”學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。
第三、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學生主體的理念?！缎W語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主在這節(jié)課中教師放手讓學生自主學習是本節(jié)課的主要特點。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學生自學。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學習的欲望。“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。”小學生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學生，促使學生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調(diào)動，在迷茫時導(dǎo)方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學習的方法;學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點?”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系?后半句和上文什么地方有關(guān)系?”學生在教師的引導(dǎo)下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學習中閱讀能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定教學內(nèi)容也體現(xiàn)了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據(jù)學生的交流而定《九寨溝》教學反思教學反思。
但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時間，但這節(jié)課中學生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠
學習是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn)。
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