如何學好高中物理現象知識

　　例如“靜電感應現象”的教學.

　　第一步，要做好演示實驗.如圖1所示，將A、B兩個不帶電的導體用絕緣支架固定，且相互接觸，然后將帶電體C靠近A但不接觸.學生發(fā)現，A、B導體下面的金屬箔都張開了，這說明A、A導體均帶了電，這種現象就叫靜電感應現象.

　　第二步，要對觀察到的現象進行理論分析：由電場知識可知，帶電體C周圍的空間存在電場，導體A、B處在電場中.導體A、B中有自由電子，它們在電場中要受到電場力的作用，發(fā)生移動.開始時A端電勢比B端高，故電子在電場力作用下要向A端移動，即A端有多余的負電荷，則B端有多余的正電荷.達到一定程度的時候，A、B兩端電勢相等，內部場強為零，自由電子不再向A端移動.

　　第三步，設計討論題讓學生進行討論，加深對靜電感應現象的理解.針對上面的實驗可設計如下的討論題：

　　(1)將導體B接地會出現什么情況?將A接地呢?

　　(2)用手摸一下B會出現什么情況?摸一下A呢?

　　(3)將A、B分開會出現什么情況?

　　(4)A、B不分開，將C拿開，會出現什么情況?

　　(5)將A、B分開，再拿走C，會出現什么情況?

　　引導學生對上述問題分析、討論，有利于理解靜電感應現象.

　　第四步，由教師歸納總結靜電感應現象產生的條件、本質及其物理意義.

　　第五步，指導學生運用靜電現象去分析、解釋有關的物理問題.這種教學方法，對比較抽象的物理現象，從實驗和理論上進行全面、綜合的分析與研究，便于學生充分認識和理解這些物理現象.

　　以上四種方法是針對不同的物理現象，總結出來的教學方法.在教學中，應根據學生的實際情況，結合教材的特點，靈活地采用各種教學方法.

　　二、物理現象課教學中應注意的問題

　　在物理現象課的教學過程中，要注意以下幾個問題：

　　1.注意物理現象產生的條件

　　各種物理現象都是在一定條件下產生的，因此在教學中應充分了解和認識各種物理現象產生的條件.有些物理現象是隨著條件的變化而變化的，更應引起注意.

　　如蒸發(fā)現象是在常溫下進行的，如果溫度升高到一定的程度，達到沸點，液體就沸騰了，變成了沸騰現象.

　　2.抓住物理現象的本質

　　物理現象千變萬化，錯綜復雜.物理現象和過程之間存在著各種聯系，在這種聯系中，有的是本質的、必然的聯系;有的是非本質的偶然的聯系;也有的實際上是完全無關的.因此，在教學中，要引導學生從形形色色的聯系中，排除各種非本質的聯系，把現象的本質顯露出來，透過表面現象，抓住它的本質.

　　如，燒開水的水壺冒出的“白氣”，冬天人呼出的“白氣”，有人認為這是汽化現象，其實是錯誤的.這個現象的本質是：沸水的蒸氣和人呼出的水蒸氣遇到較冷的空氣液化成小水滴，形成霧狀物，人眼看來就是“白氣”.

　　又如，磁現象的電本質：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由運動電荷產生的.

　　3.理解物理現象的意義

　　各種物理現象都有各自的物理意義.在教學中要引導學生充分理解各種物理現象所揭示的物理問題，弄清其物理意義.

　　如，失重現象和超重現象，并不是物體的重力發(fā)生了變化，而是因為物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化，使物體間的作用力發(fā)生了變化，從而產生超重和失重的物理現象.

　　4.注意物理現象間的聯系與區(qū)別

　　有些物理現象之間存在著相互的聯系，同時又有區(qū)別.在教學中，要引導學生分析和認識這些物理現象間的聯系與區(qū)別.

　　如：蒸發(fā)和沸騰這兩種現象都是汽化現象，都要吸熱.蒸發(fā)可在任何溫度下進行，而沸騰只能在一定的溫度下發(fā)生;蒸發(fā)只能在液面上發(fā)生汽化，而沸騰是液體內部和表面同時發(fā)生汽化;蒸發(fā)過程緩慢，而沸騰過程劇烈.

　　5.注重物理現象的應用

　　在教學中，要引導學生運用各種物理現象來解釋我們生活和生產中所遇到的實際問題.

　　如慣性現象在日常生活中有廣泛的應用：投出去的籃球能繼續(xù)飛行;射出的子彈能繼續(xù)飛行;各種交通工具高速運動時，遇到緊急情況，不易停下來，容易發(fā)生交通事故等.

　　又如，各種熱現象在日常生活中有廣泛的應用：夏天扇扇子感到涼爽;冬天要穿棉衣;夏天要穿襯衣等等.

　　只有運用物理規(guī)律去解釋各種物理現象，才能加深對物理現象的理解.