最新五年級下冊數學試卷分析范文
最新五年級下冊數學試卷分析范文
對于五年級的小學生來說，一定要做好五年級數學下冊的試卷分析，這樣可以及時對五年級數學知識點進行鞏固復習。今天學習啦小編就與大家分享：五年級下冊數學試卷分析，希望對大家有幫助!
五年級下冊數學試卷分析篇一
一、 試卷分析：
1、知識的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又考查了能力的發(fā)展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。
3、在試題的取材上加強與生活實際的聯系，引發(fā)學生發(fā)現并解決實際問題。如：綜合應用的幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試分數統計與分析：全班64人全部參加，其中 A 等 ， B等 ， C等 ， D等 ，
三、學生卷面分析：
總體來看學生的整體學習狀況發(fā)展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發(fā)展要求。
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。但第一題的第6、7兩小題錯誤率高，長方體和正方體的棱長及表面積與體積概念的理解模糊、不透徹;第二題的第1小題，第三題的第1小題，學生缺少靈活性。
2、綜合運用知識的能力較弱。
主要表現在學生對解決問題的部分題目完成的較差。如：第五題和第六題，有不少學生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯系密切，主要是考查學生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。很多學生不能綜合運用自己掌握的數學知識來分析數學信息，達到準確列式計算的目的。
3、計算能力較差。
部分學生計算一些稍復雜的數據就出錯，主要表現在解決問題里，算式列對，計算錯誤以及計算題里。
4、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
主要表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的負面影響。卷面上出現不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、對于不同能力的學生應該有不同的要求，特別是在作業(yè)要求上要根據學生的學習水平、學習能力作出不同的級別，讓各類學生能獲得成功的體驗。以往，不管學生學習成績如何，都作了統一要求，以致于差生不能及時完成作業(yè)，作業(yè)是今天拖明天，明天拖后天，產生惡性循環(huán)，嚴重挫傷了學生的學生興趣和學習積極性。
4、加強評價機制。在課堂上，要給學生寬松、和諧的學習環(huán)境，要及時給予學生積極的語言評價，鼓勵學生發(fā)言、提出問題;在批改作業(yè)時，要充分利用作業(yè)本進行師生交流，及時指出問題、及時予以評價;在課外，多與學生接觸、溝通，建立感情。
5、加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
五年級下冊數學試卷分析篇二
一、試題分析
本次試卷的知識面比較廣，試題百分之九十來自于課本和練習冊。本試卷包含“填空、判斷、選擇、比較、計算、解決問題”六種題型，主要是通過側面考查學生能否利用數學知識生活化的能力。
二、考試情況
本班共有64人，及格率 ，優(yōu)秀率 。A 等 ， B等 ， C等 ， D等 ， 成績不太理想。
三、具體答題分析
(一)填空題
填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，學生完成較好，出錯較少。
其中第8小題“將35g糖和2kg水混合成糖水，糖占糖水的( )。”部分學生審題不夠仔細而出錯，沒注意到 “糖水”一詞。
第10小題“43秒=( )分，39小時=( )日”個別學生因缺少實際生活經驗和對時間單位理解不夠而出錯。
(二)判斷題
這道題同學們完成的較好，只有第3題有個別同學出錯。
(三)選擇題
第4、5小題有部分學生選擇錯誤，個別同學是速度和時間概念較差出錯，還有同學是審題不夠仔細而出錯。
(四)比較大小
大部分學生都能順利答對，個別學生不細心而出錯。
(五)用分數表示圖中的陰影部分
少數學生對假分數的概念不清而填錯。
(六)通分和約分
少數學生存在約分不徹底和通分沒用最小公倍數作分母。
(七)解決問題
5道題都和生活實際相關，但都是抽象思維的問題而且還很靈活，思維不敏捷的學生往往容易出錯，特別是第5小題，有8種可能性，大部分學生只寫出一種或兩種，全對的不多。
總的來說這次考試大部分學生完成得還不錯，少部分學生考得很不理想，師生還得加倍努力。加強培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對優(yōu)生應加以引導，使他們更好地發(fā)展。對差生要做輔導工作，使他們的學習水平能夠達到學段教學的基本要求，盡量縮小差距，讓他們的學習更上一層。
五年級下冊數學試卷分析篇三
一、試題分析
本次試題以人教版實驗教材第9冊各單元內容和《數學新課程標準(實驗稿)》為依據編制而成。具有以下特點：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。
本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。其中觀察物體和圖形的面積計算17%，計算題和運算定律與簡便運算約占17%，解方程占12%，運用所學知識解決實際問題約占35%。其他占19%。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。
2、注重聯系生活實際，讓學生感受數學的生活價值。
《課程標準》認為 ：“學習素材應盡量來源于自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發(fā)，選取來源于現實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯系，感受數學的生活價值。
二、質量分析
對本次檢測所抽取的39份試卷看學生的及格率為84.6%，80以上的9人約占23.1%。
現將試卷情況具體分析如下：
(一)填空(16分)
該題內容的正確率為65%。
差的方面及成因分析
1.三個連續(xù)奇數，最大的一個是a,那么三個數的和是( )，學生把其他的兩個數寫錯了，導致答案錯誤，正確為3a-6
2.一個三角形的底是24cm ,面積是24㎡ ，則高是( )，與它等底等高的平行四邊形的面積是( )。學生由于沒看清單位(單位不統一)，導致算錯。
(二)判斷(5分)
正確率為80%。
差的方面及成因分析：
y比x少，則x=y-b ( x )學生錯在沒弄清y與x之間的關系。
(三)選擇(10分)
差的方面及成因分析：
一個因數a(a≠0)乘以純小數，則積一定( )
A.大于a B.等于a c.小于a 學生對純小數理解不透。這相當于考的知識點是：一個數(0除外)乘以比1小的數，則積就比原數小。對于這一知識點本試卷考得比較多，這也是我平時著重復習的內容。
(四)計算(17分)
正確率為70%，
錯的較多是直接寫出得數里面的1.25×32×2.5 學生沒有將32分成8×4.然后將1.25×8和2.5×4乘在一起。
脫式計算里面的9.95+0.05×3.2，學生錯誤地先算了9.95+0.05，應該是在有加、減、乘、除的算式里先算乘除再算加減。還有27.5×46+275×5.4這可以用簡便方法，但在用簡便方法時學生沒有處理好27.5與275，46與5.4，之間的轉換關系。正確為：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)
解方程(12分)
里面錯的較多是2x+3x×2=16，學生沒有先算3x×2，而是先算2x+3x導致解錯了。
計算圖形的面積是學生錯誤的認為其中的7cm或者6cm就是其中的一個高，應該先通過平行四邊形的面積和底求出高，而這個高就是三角形的高。
(五)解決問題。(26分)
失分較多的是3題和4題，第3題是稍復雜方程3的典型題目，由于學生習慣于以前的算術方法，導致解錯了，其實這道題目只要想到運用稍復雜方程3就可以很好解決的。第4題由于學生 不仔細，問題的是平均每公頃產玉米多少千克，學生沒有將算出的平方米轉化為公頃，還有的是在計算337.92÷0.0256時算錯了。
生活中的數學(9分)
本題是失分最多的題目，幾乎沒得分。主要是學生對于追擊問題了解的少了。我想這也是我今后教學時該加強的地方，應該講了相遇問題時適當拓寬追擊問題。
三、對今后教學工作的建議：
1、繼續(xù)加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。從這次試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，特別寫極不規(guī)范。
2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。
4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作培養(yǎng)學生會量、會畫等動手能力。
四、反思
從學生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。
1、“抄錯題，不帶單位，不寫答句”，學生的學習習慣要加強訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、計算馬虎，準確率偏低，要培養(yǎng)學生的計算能力，每天堅持10——15分鐘的計算訓練。
3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。
看過“五年級下冊數學試卷分析”的人還看了：